萬(wàn)劍

摘要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，國(guó)家教育政策向職業(yè)教育有所傾斜，這也使得中職教育越來(lái)越得到人們的重視。英語(yǔ)作為中職教育的一門(mén)必修文化基礎(chǔ)課，多年來(lái)教育質(zhì)量都得不到社會(huì)的認(rèn)可，教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量適應(yīng)不了經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的需求。中職英語(yǔ)教育多停留于書(shū)本教育，很少結(jié)合實(shí)際，使得教學(xué)與社會(huì)就業(yè)應(yīng)用相脫節(jié)，這是廣大中職教育者該研究和解決的問(wèn)題。研究分析了中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了改善教學(xué)質(zhì)量的解決策略。

關(guān)鍵詞：中職教育 英語(yǔ)教學(xué) 解決策略

一、中等職業(yè)學(xué)校和中職英語(yǔ)教育概念描述

1.中等職業(yè)學(xué)校

職業(yè)學(xué)校是學(xué)歷性教育機(jī)構(gòu)，由中等職業(yè)和高等職業(yè)學(xué)校兩部分組成。前者是在學(xué)生完成九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上實(shí)行的職業(yè)教育學(xué)校，其教育定位是培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的技能型人才；后者是在學(xué)生完成高中教育基礎(chǔ)上實(shí)行的職業(yè)教育高校，其教育定位是培養(yǎng)具有生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)等能力的綜合管理型人才。本文所提到的中職教育是屬于前者，招生對(duì)象是完成九年義務(wù)教育的學(xué)生，以培養(yǎng)他們成為技能型、應(yīng)用型的高素質(zhì)勞動(dòng)者為目的，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

2.中職英語(yǔ)教育

中職英語(yǔ)教育是在學(xué)生完成九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生在生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，不同專業(yè)可以設(shè)置不同的教學(xué)要求。中職英語(yǔ)教育不同于普通的高中英語(yǔ)，它更強(qiáng)調(diào)能夠?yàn)閷I(yè)服務(wù)、為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，以職業(yè)活動(dòng)和市場(chǎng)為導(dǎo)向，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和職業(yè)性的特點(diǎn)。所以中職英語(yǔ)教育過(guò)程中要綜合考慮教學(xué)需求、學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特征和市場(chǎng)需求，以幫助學(xué)生日后走上不同崗位對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.師資力量有限

中職英語(yǔ)教育的目標(biāo)是服務(wù)于專業(yè)、服務(wù)職場(chǎng)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在具體工作崗位中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，所以任教老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有深入的了解和認(rèn)識(shí)，熟悉相關(guān)職業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力的要求，要求英語(yǔ)老師要具備多學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠很好地將專業(yè)特色糅合到英語(yǔ)教學(xué)中。但實(shí)際上，中職院校的英語(yǔ)任職老師大多是英語(yǔ)語(yǔ)言教育專業(yè)畢業(yè)的，語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力能夠勝任教學(xué)工作，但跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱，不了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的知識(shí)，比如，酒店專業(yè)、旅游專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、機(jī)械專業(yè)等所對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是不同的，所以在教學(xué)中難以將英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使得英語(yǔ)教學(xué)缺乏專業(yè)針對(duì)性，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

2.英語(yǔ)教材難度大，缺乏實(shí)用性和專業(yè)特色

教材是英語(yǔ)教學(xué)的載體，是核心部分，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)工具，由此可見(jiàn)教材在教學(xué)活動(dòng)中的重要性。中職學(xué)校英語(yǔ)教育的特點(diǎn)是要求理論教學(xué)要結(jié)合實(shí)踐，教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，但目前大多數(shù)中職院校多采用統(tǒng)編的教材，其內(nèi)容更偏向于詞匯量、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)難度偏大，而且枯燥無(wú)味，更重要的是缺乏與職場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，不能夠很好的結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，不能服務(wù)于專業(yè)，缺乏實(shí)用性和專業(yè)特色。整體上來(lái)講，中職英語(yǔ)教材內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，對(duì)接不上工作崗位的實(shí)際要求，難度偏大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)上課聽(tīng)不懂、工作用不上的窘境，難以達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果

3.教學(xué)方法和手段單一

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)在大部分中職院校的授課方式還是以教師的講授為主，強(qiáng)調(diào)教師在課堂的主導(dǎo)地位，不善于靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，這就導(dǎo)致了學(xué)生被動(dòng)地跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度，而且在課堂上教師和學(xué)生缺少雙向交流和溝通，這就使得學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)效果沒(méi)能及時(shí)得到反饋和解決，慢慢的學(xué)生就會(huì)厭倦這種枯燥的教學(xué)方式，漸漸的喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。不可否認(rèn)，教師講授的教學(xué)方式是必須有的，但是中職英語(yǔ)教育更注重實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際應(yīng)用能力，一味的強(qiáng)調(diào)教師的主體講授地位，學(xué)生就會(huì)缺少鍛煉的機(jī)會(huì)，是很不利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的。教師教學(xué)方式單一、教學(xué)手段落后，有可能受辦學(xué)條件限制，也有可能教師自身意識(shí)不夠。

4.學(xué)生重視程度不高，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職階段的學(xué)生大多還處于青春期，自控能力比較差，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自覺(jué)性比較差，缺乏自主學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有制定明細(xì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，更多的是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。大多中職學(xué)生在進(jìn)入中職院校后，就會(huì)放松對(duì)自我的要求，認(rèn)為英語(yǔ)只是一門(mén)基礎(chǔ)文化科，對(duì)專業(yè)沒(méi)有多大的作用，所以也就沒(méi)有合理安排自己的學(xué)業(yè)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是缺乏熱情，學(xué)不學(xué)習(xí)完全取決于一時(shí)間的興致，隨意性比較大，缺乏毅力，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就無(wú)從談起。有一部分學(xué)生可能也想努力學(xué)習(xí)，但是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，又缺乏有效的指導(dǎo)，從而使得學(xué)習(xí)達(dá)不到效果。

5.缺乏有效的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要采用的是平時(shí)成績(jī)加期末總評(píng)成績(jī)的方式，平時(shí)占總成績(jī)的三成，期中卷面成績(jī)占三成，期末卷面成績(jī)占4成，平時(shí)成績(jī)主要綜合學(xué)生平時(shí)出勤情況、作用情況、課堂表現(xiàn)等來(lái)評(píng)定，期中和期末的卷面考試則多采用客觀題出現(xiàn)。但這種方式在素質(zhì)教育背景下，特別是以實(shí)踐應(yīng)用為教學(xué)目的的中職教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種評(píng)價(jià)方式是難以從根本上促進(jìn)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式、方法來(lái)提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，而只是滿足于分?jǐn)?shù)的及格；對(duì)于教師教的質(zhì)量的評(píng)估更是流于形式，沒(méi)法促進(jìn)教師采取有效方法改善教學(xué)手段，不能激勵(lì)教師們做教育科研的積極性，只是將工作當(dāng)一份差事，敷衍了事。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)改善教學(xué)質(zhì)量的策略

1.加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)

在上文中我們知道，中職英語(yǔ)的教育目標(biāo)主要在實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而且是為專業(yè)服務(wù)的，但一個(gè)老師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)有限，這就使得中職英語(yǔ)的教學(xué)效果大打折扣。所以，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，幫助老師優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)教師既掌握英語(yǔ)語(yǔ)言方面的知識(shí)和教學(xué)技能，又具備一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，也即是具有跨學(xué)科能力的“雙師型”教師，提升教師的教學(xué)能力，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)的相對(duì)接。繼續(xù)教育培訓(xùn)的方式和內(nèi)容要結(jié)合老師的自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，結(jié)合中職學(xué)校的性質(zhì)、學(xué)生的特點(diǎn)等，用多樣化的方式來(lái)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)教育。比如可以是英語(yǔ)理論培訓(xùn)和聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合的方式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)講授相結(jié)合的方式、講座與觀摩示范課相結(jié)合的方式等等，做到有針對(duì)性，避免培訓(xùn)流于形式。同時(shí)，還要加強(qiáng)培訓(xùn)教師掌握應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備的能力，以便更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2.開(kāi)發(fā)采用具有專業(yè)特色的英語(yǔ)教材

現(xiàn)在中職院校采用的英語(yǔ)教材超出了中職生的知識(shí)儲(chǔ)備水平，偏重知識(shí)性，少有聯(lián)系職場(chǎng)的實(shí)際應(yīng)用，不適應(yīng)工作崗位的需求，缺乏實(shí)用性。所以，中職院校應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的需求和特色來(lái)開(kāi)發(fā)采用新教材，讓教材能夠跟學(xué)科專業(yè)相配套、內(nèi)容同步，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高中職英語(yǔ)教學(xué)的效果。開(kāi)發(fā)采用新教材，首先，是要廣泛征集專業(yè)學(xué)科教師、學(xué)生和市場(chǎng)用人單位的意見(jiàn)，并以此為基礎(chǔ)來(lái)確定英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)的主線和提綱；其次，英語(yǔ)教材的編制要充分結(jié)合基礎(chǔ)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)和職場(chǎng)英語(yǔ)，內(nèi)容不宜太過(guò)難，盡量能夠適應(yīng)中職生的能力水平；再次，多編寫(xiě)日常生活和工作中使用頻率高的詞匯，充分考慮知識(shí)點(diǎn)的分布，盡量體現(xiàn)中職教育全面、細(xì)致、實(shí)用性強(qiáng)的教育需求，而且專業(yè)和職場(chǎng)內(nèi)容要相互呼應(yīng)，具有連貫性；最后，職業(yè)教育就是要體現(xiàn)職業(yè)特色，在英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)的過(guò)程中還需要將職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣等內(nèi)容融入其中。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段

傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式，有利于教師把握教學(xué)進(jìn)度，能夠在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的英語(yǔ)知識(shí)，但對(duì)追求實(shí)用性為目標(biāo)的中職教育來(lái)說(shuō)，這不應(yīng)該成為唯一的教學(xué)方法，而是應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)建一個(gè)多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力。首先，可以采用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用情景，給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)實(shí)踐技能鍛煉的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將能力層次不同的學(xué)生組合在一起，布置給他們一項(xiàng)任務(wù)，讓他們?cè)谕瓿傻娜蝿?wù)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中其實(shí)質(zhì)也是應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，這不但能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)配合、協(xié)作能力，以適應(yīng)日后職場(chǎng)的崗位要求。最后，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段已成為英語(yǔ)教學(xué)的主流手段，它融合畫(huà)面、音頻、文字、動(dòng)態(tài)于一體，能夠直觀、形象、生動(dòng)的將知識(shí)展示給學(xué)生，這對(duì)要求掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種很好地教學(xué)手段，有利于提高教學(xué)效果。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。中職學(xué)生大多喜歡活潑、輕松的課堂氛圍，根據(jù)中職生的這種心理需求，教師要努力營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、富有趣味性的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，多采用實(shí)用英語(yǔ)技能訓(xùn)練教學(xué)方式。中職英語(yǔ)教育目標(biāo)在于幫助學(xué)生掌握職場(chǎng)所需的英語(yǔ)應(yīng)用能力，所以，教師在課堂中多采用英語(yǔ)技能訓(xùn)練教學(xué)方式，讓學(xué)生切實(shí)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，吸引學(xué)生的注意，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

5.建立切實(shí)可行的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

首先，是對(duì)教師的評(píng)價(jià)。對(duì)老師的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持多方面、動(dòng)態(tài)、多維度的原則，可以是期末評(píng)優(yōu)、崗位微調(diào)，也可以是通過(guò)綜合考察學(xué)生期末成績(jī)、輔導(dǎo)學(xué)生比賽成績(jī)、科研成果及家長(zhǎng)反饋等方式來(lái)評(píng)定，評(píng)定結(jié)果要在教師大會(huì)上公布，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的公平公正，從而有利于促進(jìn)教師不斷改善自身教學(xué)能力、提高文化修養(yǎng)。其次，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，就要做到對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合考核評(píng)價(jià)。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在全面考核評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上還要側(cè)重于聽(tīng)、說(shuō)能力的考核，可以采用人機(jī)對(duì)話、老師監(jiān)考、卷面評(píng)分等方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職英語(yǔ)教育的目標(biāo)和中職生知識(shí)儲(chǔ)備水平的特點(diǎn)，決定了中職英語(yǔ)教育方式的特殊性。因此，作為中職英語(yǔ)教育者要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)現(xiàn)狀及存在的突出問(wèn)題，充分反思教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，重視中職英語(yǔ)教育的時(shí)代性和實(shí)用性，在教學(xué)過(guò)程中采取完整、系統(tǒng)、行之有效的英語(yǔ)教學(xué)策略，從而確保英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量從整體上得到提高。

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