劉揚(yáng)娥

語文新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其它課程相配合”，在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實(shí)際運(yùn)用，語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)成為語文學(xué)習(xí)的一大亮點(diǎn)。我們欣喜地看到，不少語文教師已經(jīng)一改“唯語文”的教育模式，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各科知識解決語文學(xué)習(xí)中遇到的問題，知識不再被分割成不同條塊，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中得以溝通、整合、更新。

跨學(xué)科語文教學(xué)學(xué)習(xí)方法新的基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出：“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀”，這就要求我們老師打破學(xué)科本位的思想，站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度上，關(guān)注各科目之間的聯(lián)系和整合。語文學(xué)科亦不例外。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣的表述：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！?/p>

從中可以看出，語文學(xué)科強(qiáng)調(diào)綜合性，打破學(xué)科中心論，重視跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，關(guān)注語文和生活的聯(lián)系。

那么，如何在語文教學(xué)中引入其他學(xué)科知識，以充實(shí)本學(xué)科內(nèi)容，更好地為本學(xué)科教學(xué)服務(wù)呢？下面就以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)剮c(diǎn)體會。

一、引入其他學(xué)科知識，豐富文本內(nèi)容，加深學(xué)生對文本的理解

一篇課文如果只在“小語文”的范疇內(nèi)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它同時還會涉及到學(xué)生對人文、藝術(shù)、科學(xué)的初步探索與感知。教師只有做到多種學(xué)科知識的綜合滲透，才能給學(xué)生提供全方位的認(rèn)知和思考的空間。

在《土地的誓言》這篇課文教學(xué)中，如果沒有歷史、地理、音樂等學(xué)科的輔助，學(xué)生對于這篇寫于上世紀(jì)40年代初的文章就很難理解，愛國主義也就顯得很空泛，并且，單純在語文學(xué)科范圍內(nèi)學(xué)習(xí)也會感覺枯燥無味。所以，在課前，我讓學(xué)生充分查閱資料，了解東北三省淪陷的歷史經(jīng)過；課堂上，學(xué)生展示成果，介紹東北相關(guān)的地理知識，了解這個地方的物產(chǎn)和特點(diǎn)；課后，學(xué)唱《松花江上》，學(xué)生進(jìn)一步體會課文中蘊(yùn)涵的思想感情。這樣，歷史、地理學(xué)科知識的滲入，使學(xué)生能感同身受，因?yàn)榱私舛袆?；同時，再輔以音樂的旋律，使學(xué)生因感動而更加深對課文的理解。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，把多種學(xué)科知識融入進(jìn)來，既拓展了教學(xué)維度中的廣度，也加大了深度，不知不覺中促使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。

二、引入其它學(xué)科知識，讓學(xué)生獲得科學(xué)思想和創(chuàng)新思維的能力

語言表達(dá)不僅僅是語文課的事情，其他學(xué)科中的語言表達(dá)也很重要。如數(shù)、理、化、生等學(xué)科中對概念含義的定義，對定理、原理的闡述等都要求語言必須講求準(zhǔn)確性和概括性；地理、生物等學(xué)科中對有關(guān)知識的分類，理化生等學(xué)科中對實(shí)驗(yàn)操作過程的記錄、表述，除了要求語言的準(zhǔn)確性之外，還特別要求語言的條理性。這些語言的不同表達(dá)方式，我們都可以引用到語文學(xué)科的相關(guān)文本的教學(xué)中來。例如，講《奇妙的克隆》《地下森林?jǐn)嘞搿窌r，可與《生物》課本中的有關(guān)章節(jié)結(jié)合起來，體會平實(shí)說明和生動說明的不同之處。

理科教學(xué)除了能使學(xué)生更正確、深刻地認(rèn)識世界外，還能使學(xué)生形成完整的學(xué)法體系和創(chuàng)新能力，同時提高學(xué)生的寫作水平。數(shù)、理、化等精確的數(shù)字計(jì)算，嚴(yán)密的求證推理，能有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和抽象概括和邏輯思維能力。而抽象思維與語文學(xué)科形象思維的結(jié)合，會使教學(xué)效率大為提高。要知道，文理各科是相通的。

三、引入其他學(xué)科知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引發(fā)學(xué)生全方位的思考

歷來都有“文史不分家”“文以載道”“文道統(tǒng)一”“文如其人”“詩言志”等說法。在語文教學(xué)中，尤其是文言文教學(xué)，最能體現(xiàn)語文和史、地、政這幾門學(xué)科的聯(lián)系。例如，《陳涉世家》中所提出的“天下苦秦久矣”和“諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉”的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的歷史知識進(jìn)行判斷，分析“陳涉首事反秦，應(yīng)者如云”的原因。在學(xué)習(xí)《隆中對》和《出師表》時，讓學(xué)生結(jié)合歷史課上學(xué)到的這段史實(shí)，再輔以《三國志》和《三國演義》里的歷史故事，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣。可見，利用好學(xué)科的聯(lián)系，可謂“一石二鳥”，既提升了學(xué)生的興趣，也促進(jìn)了不同學(xué)科的學(xué)習(xí)。

四、引入其它學(xué)科知識，探索新的學(xué)習(xí)方法，架起各學(xué)科溝通的橋梁

人類的思維之所以有別于別的動物，是因?yàn)槿祟惖乃季S是以語言為媒質(zhì)的。愛因斯坦說：“要是沒有語言，我們的智力就會同高等動物不相上下，頭腦中保留的原始性和獸性就會達(dá)到難以想象的程度?！闭Z言表達(dá)是語文能力的核心因素。取“他科”之石，攻“本科”之玉，還可以讓學(xué)生在不同學(xué)科知識的學(xué)習(xí)方法的碰撞中，探索出新的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

在教授《我的信念》一課時，我除了培養(yǎng)學(xué)生對語句的品讀能力外，還把重點(diǎn)放在了對學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶上。為了讓學(xué)生更好地體會居里夫人人格的偉大，我引入了科學(xué)教科書里的新句詞“放射線”和物理學(xué)中新的計(jì)量單位“居里”，讓學(xué)生明白，她是如何從一個漂亮的小姑娘，到一個堅(jiān)毅的女學(xué)者，再到一條條科學(xué)定理，從而成為科學(xué)史上一個永恒的里程碑的。這樣，人文與科學(xué)聯(lián)姻，哲理與情感交融，使學(xué)生深受感染，大獲感悟。

由此可見，以其他學(xué)科為手段能激發(fā)學(xué)生的興趣；以其他學(xué)科為素材能訓(xùn)練語言；以其他學(xué)科為基礎(chǔ)，能提高學(xué)生的認(rèn)識；以其他學(xué)科為媒介，能發(fā)展學(xué)生的智力。高爾基說“在認(rèn)識活動中，在智力的各種構(gòu)因中，思維力是一個核心成分?！彼季S的培養(yǎng)也是我們語文能力培養(yǎng)的核心。如利用對政治原理的分析與運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性；利用對史地生等學(xué)科中一些知識的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和批判性；利用對理化生的實(shí)驗(yàn)及地理等現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和條理性；利用漫畫、音樂和圖形培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性和創(chuàng)造性。而這些思維品質(zhì)的形成，又能形成新的學(xué)習(xí)方法，必然會對語文科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

作為語文教育工作者，我們應(yīng)該認(rèn)識到，語文學(xué)科作為母語教學(xué)和語言基礎(chǔ)學(xué)科，更有義務(wù)在整個教學(xué)系統(tǒng)中架起溝通的橋梁，注意本學(xué)科與其他學(xué)科在目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面的交叉，使我們的教學(xué)不僅能進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)好語文知識，而且還可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)本學(xué)科的新知識的同時鞏固其他學(xué)科的知識，使整個教學(xué)系統(tǒng)融會貫通。當(dāng)然，這并不要求我們每一個語文教師都是一個學(xué)貫文理的全才，事實(shí)上也做不到，不過，我們可以在這方面做出努力的嘗試。這項(xiàng)工作，可能做起來會比無所顧忌地教授本學(xué)科辛苦一些，但是作為母語學(xué)科教學(xué)的我們也有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

我們相信，只要邁出堅(jiān)定的步伐，在語文學(xué)科架起的這座橋梁上走下去，長此以往，我們自己也會是最大的受益者，我們的教學(xué)定會收獲更多，并整體地、全面地得到提升。