唐慧

小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與實(shí)踐。在這種合作學(xué)習(xí)中，有力于改善師生關(guān)系，能真正發(fā)揮個(gè)人在集體中的作用，強(qiáng)化學(xué)生與環(huán)境的交互活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并且能與教師有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地提高課堂效率。

合作學(xué)習(xí) 小組合作 參與 表現(xiàn)

怎樣把學(xué)生的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，小組合作學(xué)習(xí)便是有效地途徑之一。合作學(xué)習(xí)在團(tuán)體合作中，尋找自己的有利價(jià)值。參與小組的課堂活動(dòng)以及討論，能夠增強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。提高學(xué)生的心理健康以及日后的社會(huì)交往等能力，小組合作學(xué)習(xí)是最簡(jiǎn)便易行、效果顯著的模式。

一、小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.開展小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了主體參與性和自信心。

2.小組合作學(xué)習(xí)在開展小組合作的同時(shí)，也在全班同學(xué)中形成正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)合作。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)，將個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全組共有的認(rèn)識(shí)成果，培養(yǎng)了群體意識(shí)和活動(dòng)能力。

4.小組合作學(xué)習(xí)有互查作用，能使學(xué)生從別人的經(jīng)驗(yàn)和方法思路中學(xué)到更多知識(shí)。

5.小組合作學(xué)習(xí)后的匯報(bào)，有利于開展有競(jìng)爭(zhēng)的合作，還可以將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，能激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高了教學(xué)實(shí)效。

二、合作小組的組成方法

在組成小組時(shí)，人數(shù)的設(shè)定直接影響合作學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中，通常為8人一組，但是，美術(shù)課堂上教學(xué)時(shí)間很短不能給很充分的時(shí)間討論研究，小組討論中8人輪流發(fā)言所占用的時(shí)間就顯得很長(zhǎng)；小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在合作與競(jìng)爭(zhēng)，必須團(tuán)結(jié)協(xié)作才能與其他小組競(jìng)爭(zhēng)，要統(tǒng)一小組意見，8人難度也較大。而且，這8個(gè)人中還有被忽視或者是不參與的同學(xué)。因此，我將學(xué)生就近按4人為一組從新分組，小組合作中個(gè)人的發(fā)言時(shí)間、受關(guān)注程度、統(tǒng)一意見的合作效率與意識(shí)立刻得到提升。

由此，我得出結(jié)論，針對(duì)像美術(shù)課這樣教學(xué)時(shí)間短、實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)科，采用4人小組學(xué)習(xí)法更恰當(dāng)。

三、小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用

1.以活動(dòng)導(dǎo)入新課。在美術(shù)新授課程中，很容易出現(xiàn)自由、散漫的現(xiàn)象，合作學(xué)習(xí)一旦在這種氣氛中應(yīng)用，必定會(huì)適得其反。這就要求老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要加入一些能夠全員參與的活動(dòng)，避免出現(xiàn)自由、散漫的現(xiàn)象。

在六年級(jí)的實(shí)用與美術(shù)的結(jié)合這一單元中，對(duì)于日常生活中的物品，學(xué)生非常了解，想要抓住學(xué)生感興趣的心理，必定費(fèi)一些腦子。在這節(jié)課中我插入了一個(gè)游戲——“心有靈犀”。以一個(gè)游戲的名義，調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員的積極性與參與度。及活躍了氣氛，也以靈活的方法導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，為下面的教學(xué)做了鋪墊。

學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中進(jìn)行小組合作，必須通過(guò)肢體活動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)小組合作的能力。在美術(shù)課中涉及到許多的活動(dòng)內(nèi)容，像在《色彩的魅力》中，教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，都是讓學(xué)生了解什么是三原色、間色、對(duì)比色以及同類色。我在這一節(jié)課中，設(shè)計(jì)了一個(gè)“小實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)。在課前準(zhǔn)備好試驗(yàn)用的試管、燒杯、稀釋好的紅、黃、藍(lán)等顏色。教師利用顏料示范間色的調(diào)配，然后學(xué)生探索紅黃藍(lán)色，兩種顏色混合在一起得出什么顏色以及三種顏色等比例混合，有什么結(jié)論。

在這一環(huán)節(jié)中，采用小組合作的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度探究模式，使小組中每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

而在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)欣賞中，圖像設(shè)計(jì)是要求學(xué)生自主分析，教師以提問(wèn)問(wèn)題的形式讓學(xué)生展開討論。先出示一張圖像設(shè)計(jì)圖片，“在這些圖片當(dāng)中有共同點(diǎn)，你能找出來(lái)嗎”？觀察能力較強(qiáng)同學(xué)的發(fā)表自己的看法，其余同學(xué)表示同意或不同意他的意見，如果不同意就補(bǔ)充不同的意見。最后，教師總結(jié)答案。

請(qǐng)學(xué)生針對(duì)不同的作品，模仿老師與同學(xué)的交流方法進(jìn)行討論，使其形成一種模式，給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向，再放手讓學(xué)生在小組中自由討論。這樣由于教師示范在先，學(xué)生合作起來(lái)才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。

3.在小組合作學(xué)習(xí)的討論中，培養(yǎng)自我創(chuàng)作意識(shí)。在初中有制作面具一節(jié)，制作面具的步驟課本當(dāng)中有圖解，但是具體使用的材料以及工具沒(méi)有詳解，這就需要進(jìn)行小組合作。利用手頭上現(xiàn)有工具進(jìn)行制作，在制作中思考所用的材料、工具。制作完成得出結(jié)論。教師出示大量資料供學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供自主創(chuàng)作的題材。

4.小組在合作中點(diǎn)評(píng)作業(yè)。學(xué)生在發(fā)揮自己的創(chuàng)作意識(shí)中，希望得到具體的評(píng)價(jià)，也就是檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果。我在點(diǎn)評(píng)作業(yè)的環(huán)節(jié)中也插入了小組合作。在制作海報(bào)一節(jié)中，學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)節(jié)的海報(bào)。在制作完成后，所有的學(xué)生作品統(tǒng)一張貼在黑板上。學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，評(píng)出最佳繪畫獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，并說(shuō)明理由，形成師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)的綜合評(píng)價(jià)模式。在此環(huán)節(jié)中，所有的學(xué)生參與到對(duì)同學(xué)作品的點(diǎn)評(píng)討論中。

四、教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用

小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的作用是顯而易見的，但是作為教師，在合作學(xué)習(xí)中不僅要傳授知識(shí)，更重要的是，教師在這種模式下更是一個(gè)掌控者與引導(dǎo)者。

1.參與學(xué)生討論與活動(dòng)。在小組學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)習(xí)中的一員，為了使教學(xué)任務(wù)開展得順利，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)獲取知識(shí)和能力，教師有必要適時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，并參與到學(xué)生的活動(dòng)中來(lái)，參與到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，分擔(dān)一定的角色，以平等的態(tài)度發(fā)表自己的意見，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在合作學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)有學(xué)生因?yàn)樗季S受阻而不能深入?yún)⑴c交流。這時(shí)需要教師及時(shí)的點(diǎn)撥，才能使學(xué)生排除障礙。教師及時(shí)給予點(diǎn)撥，使他們能順利與其他同學(xué)交流，參與學(xué)習(xí)。

3.協(xié)調(diào)作用。在小組的討論活動(dòng)中，教師要不斷地巡視協(xié)調(diào)好課堂的紀(jì)律與氣氛以及組內(nèi)成員的關(guān)系，小組與小組之間的關(guān)系。在遇到不同意見與觀點(diǎn)時(shí)，同學(xué)們之間的辯論怎樣達(dá)到一個(gè)度，這都需要教師進(jìn)行協(xié)調(diào)。

4.及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)中，單一的“作業(yè)評(píng)價(jià)”“考試評(píng)價(jià)”模式，在小組合作中已經(jīng)落伍了。在合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，成為教學(xué)模式的一種趨勢(shì)。在評(píng)價(jià)中，要評(píng)價(jià)學(xué)生在小組活動(dòng)中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的生成變化。點(diǎn)評(píng)應(yīng)以激勵(lì)為主，即使學(xué)生有點(diǎn)滴成功，微小進(jìn)步，也應(yīng)得到表?yè)P(yáng)和肯定，使學(xué)生體會(huì)到探究成功的樂(lè)趣。通過(guò)評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)者得到鼓勵(lì)與精神支持，使其充分發(fā)揮更大創(chuàng)造潛能和積極性。

總之，小組合作學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者、評(píng)價(jià)者，起的是導(dǎo)向作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)歷探索、質(zhì)疑、交流、解惑，從而提高課堂效率。