李樹剛

（瓊州學(xué)院外國語學(xué)院 海南·三亞 572022）

引言

隨著我國高等教育改革的不斷深入，對于大學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展有了重新的認(rèn)識和定義。大學(xué)英語教師的專業(yè)化水平直接決定了大學(xué)英語研究的水平，對學(xué)生英語水平的提高有積極的作用。然而，教師在長期的英語教學(xué)中越來越依靠經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，對于科研方面的研究越來越少，甚至有的教師只在乎教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累與方法的創(chuàng)新而忽略了科研方面的時間與精力投入，這不利于大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展。為了解決大學(xué)英語教師科研意識薄弱的問題，各個高等院校開始將科研要求作為教師考核的標(biāo)準(zhǔn)，要求每一個教師都要加入到科研行列中去，旨在喚起大學(xué)英語教師的科研觀念，使教師在“被動”的科研工作中認(rèn)識到科研觀對于提高自身專業(yè)水平的重要作用。進(jìn)而樹立積極的科研觀，加快大學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。

一、對大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識

大學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展主要是豐富大學(xué)英語教師的專業(yè)知識、提升個人的專業(yè)技能并樹立良好的專業(yè)道德。英語教師個體的專業(yè)化水平體現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的完整、整合以及表達(dá)。簡單的說就是從事大學(xué)英語教育的專業(yè)教師不斷的提高自身素質(zhì)、適應(yīng)大學(xué)英語的教學(xué)需要、提高自己的從業(yè)能力的過程就是其專業(yè)化發(fā)展的過程。這種專業(yè)化主要體現(xiàn)在大學(xué)英語教師的職業(yè)規(guī)范、專業(yè)知識、實(shí)踐能力、反思能力和文化素養(yǎng)等方面。大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化發(fā)展水平直接決定了大學(xué)英語教學(xué)改革能否取得成功。教師的專業(yè)化發(fā)展不僅僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，更是通過科研工作成果的不斷改革與創(chuàng)新。

二、當(dāng)前大學(xué)英語教師在“科研觀”方面存在的問題分析

目前，我國高校教師對于科研的觀念有很多錯誤的理解和認(rèn)識，例如：

（一）功利性科研觀

近年來教育科研成果的剽竊與抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重都是由于教師的功利科研觀，把科研作為自己賺取功名和利益的工具。更有極端的教師把日常教學(xué)作為學(xué)校的任務(wù)，而專注于科研工作。對于科研工作他們不在乎是否有真正的發(fā)明創(chuàng)造和對社會有益，而在乎所謂成果的取得、成果的級別和獲獎，為了立項(xiàng)課題、發(fā)表論文、出版著作和獲得科研獎項(xiàng)而付出精力。

（二）無為科研觀：

一部分大學(xué)英語教師認(rèn)為在學(xué)術(shù)上搞科研特別的空洞，理論的研究不能有效的提高教育教學(xué)水平。由于學(xué)校對教師的審核更多的是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，因此很多大學(xué)教師重教學(xué)而輕科研。同時，相比于復(fù)雜、漫長的科研工作，僅僅憑借常年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)工作就顯得更加輕松，這也就使大學(xué)英語教師慢慢的形成了科研難搞、搞科研無用的無為科研觀。忽略科研對于提高教育質(zhì)量的促進(jìn)作用，從而在科研工作上毫無建樹，無所作為。

（三）職稱科研觀

現(xiàn)在大學(xué)教師在評選職稱的過程中都需要有一定的科研成果，一些大學(xué)教師搞科研單純的是為評職稱而服務(wù)，導(dǎo)致其科研成果根本沒有實(shí)際意義可言，甚至極個別教師選擇了抄襲的方式來竊取別人的科研成果。

在取得教授職稱之后，一些高校教授不再學(xué)習(xí)新知識，對于英語教學(xué)和其他科學(xué)領(lǐng)域的關(guān)注度也越來越小，常年不搞科研工作，甚至連論文都是草草了事，出現(xiàn)了學(xué)術(shù)水平倒退的情況。

三、充分認(rèn)識教育科研工作的重要意義分析

英語課程是大學(xué)必修課程，相比于其他科目英語教師的工作量更大，教師科研時間較少。并且由于語言學(xué)科的特性，使得英語方面的科研工作難度大、效果差，大多數(shù)英語教師不愿意將大量時間投入到英語科研工作中去。這就要求我們認(rèn)清科研工作對于創(chuàng)建專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)的重要意義，以此來激勵大學(xué)英語教師積極樹立正確的科研觀，投入到科研工作中去。

（一）加強(qiáng)教育科研工作是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的重要手段

當(dāng)今世界，國際競爭不斷加劇，人力資源開發(fā)水平越來越成為各國綜合國力競爭的焦點(diǎn)，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位日益突出。各級各類學(xué)校在全面貫徹國家的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，面臨著許多新的情況、新的問題，它需要我們科學(xué)地審視和研究，提出正確的對策和措施。教育科學(xué)研究能夠?yàn)榻逃母锖桶l(fā)展、為教育質(zhì)量和效益的提升提供理論指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索和決策咨詢，因此，教育科研工作在整個教育事業(yè)中具有十分重要的地位和不可替代的作用。

（二）改進(jìn)教育科研工作是教研工作自身發(fā)展的客觀需要

目前，我市教育科研工作的總體局面是好的，但也存在著一定的問題和差距，主要表現(xiàn)在：各地的發(fā)展不平衡，各個層面的認(rèn)識也不完全統(tǒng)一，教研人員數(shù)量不足、整體素質(zhì)不高，教研經(jīng)費(fèi)緊缺，教學(xué)研究中脫離實(shí)際、偏重形式、急功近利的現(xiàn)象依然存在，研究成果的質(zhì)量不高、影響不大、推廣不力的問題比較突出。這是我們走優(yōu)質(zhì)高效的教育發(fā)展之路、實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展必須正視的課題。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，單一的國家課程模式下的教研管理體制和著眼于 “面上”、關(guān)注“共性”的教學(xué)研究方式必須打破。因此，我們要以高度的責(zé)任感和使命感探索解決教育科研問題的途徑和方法。

（三）促進(jìn)大學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展

教師通過教育科研工作可以增強(qiáng)自己的專業(yè)知識，就是英語教師自身具有的英語口語以及寫作水平。其次還可以提高英語教師的專業(yè)技能，也就是提高其的授業(yè)解惑的能力，提高教學(xué)水平。最后還能夠樹立教師的專業(yè)發(fā)展意識和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，有助于教師認(rèn)識到科研對教育工作的促進(jìn)作用，從而樹立積極的科研觀，在科研意識的指引下樹立專家型、研究性教師的奮斗目標(biāo)。

四、試論如何樹立大學(xué)英語教師的科研觀

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識樹立正確科研觀的重要意義

英語是從小學(xué)開始一直就開設(shè)的課程，到大學(xué)，英語作為公共基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)英語的學(xué)生眾多，教學(xué)任務(wù)繁重，大學(xué)英語教師往往注重教學(xué)目標(biāo)，忽視科研。另外，大學(xué)英語一般教授的內(nèi)容不會與最新科研成果有太多聯(lián)系，這種脫節(jié)也使得大學(xué)教師缺失科研的意識。教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，緊跟學(xué)術(shù)研究的潮流，充實(shí)自己，提高科研能力，抵制功利性教學(xué)。

學(xué)校方面更要理解大學(xué)英語教師，支持他們多做科研，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，比如留出一定的時間公教師們自主安排，在能力范圍內(nèi)給予適當(dāng)?shù)目蒲薪?jīng)費(fèi)支持。建立明確的考核和獎懲制度，定期不定期檢查教師的科研成果，鼓勵做出重大科研成果的教師，形成正確的價值導(dǎo)向，激發(fā)大學(xué)英語教師的科研積極性。

（二）增進(jìn)同事部門間協(xié)作交流，相互促進(jìn)搞好大學(xué)英語科研

加強(qiáng)科研對每個大學(xué)教師都是十分必要的，在這個合作的時代，更加注重團(tuán)體協(xié)作。大學(xué)英語教師之間以及不同專業(yè)的教師之間要增進(jìn)研討，交流經(jīng)驗(yàn)。大家在討論中聽取別人的看法，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，開拓了思路，也會利于科研，有助于創(chuàng)造科研成果。同時，團(tuán)結(jié)合作還能實(shí)現(xiàn)資源共享，提高資源的利用效率，團(tuán)隊(duì)成員的相互鼓勵也會堅(jiān)定他們科研的信念，是很值得推崇的模式。長此以往，教師會增進(jìn)信心，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，形成科研風(fēng)氣。同時，濃厚的科研氛圍也會對大學(xué)教師有潛移默化的帶動作用。

（三）改變單一的評價機(jī)制，建立多種方式并重的新型模式

目前，大部分高校都把教師的科研成果、教學(xué)質(zhì)量作為他們評職稱的重要參考，對科研成果的考核還停留在論文發(fā)表上，致使很多教師功利化的提高科研成果數(shù)量，不重視質(zhì)量。甚至?xí)o大學(xué)教師帶來無形的壓力，不能一心一意的專注于科研本身。這種壓力并不能很好的轉(zhuǎn)化為大學(xué)教師進(jìn)行科研的動力，反而在一定程度上適得其反。我們必須清醒的認(rèn)識到科研并不是為了發(fā)表論文完成考核指標(biāo)，科研本身并不應(yīng)該是強(qiáng)制的，也不能確保科研一定會有成果，所以要改變現(xiàn)存的考核機(jī)制弊端，采取多樣化的方式方法，只要是盡心盡力的參與科研都應(yīng)該值得鼓勵。要重視繼續(xù)教育、研討會、實(shí)踐考察、團(tuán)體合作等的重要作用。最終實(shí)現(xiàn)教師對科研從被動接受到積極參與的轉(zhuǎn)變。

（四）加強(qiáng)科研工作管理，改善科研環(huán)境。

各級領(lǐng)導(dǎo)部門要科學(xué)管理科研工作，監(jiān)督好各項(xiàng)科研工作的進(jìn)行。大學(xué)英語教師的科研水平關(guān)乎能否把最前沿的理論介紹給學(xué)生，不僅決定著教師的自身素質(zhì)，也決定著學(xué)校的整體水平。領(lǐng)導(dǎo)人員要經(jīng)常了解問題，及時發(fā)現(xiàn)問題，制定指導(dǎo)意見，完善管理制度。保證科研工作的順利進(jìn)行，提供資金技術(shù)上的支持，配備標(biāo)準(zhǔn)化科研室，組織繼續(xù)教育、人才培訓(xùn)等活動，為科研創(chuàng)造有利環(huán)境。

結(jié)語

通過上述內(nèi)容，暴露出目前大學(xué)英語教師的科研觀還存在一些問題，而且這些問題廣泛存在于大學(xué)英語教師之間，成為一項(xiàng)亟待解決的社會難題。大學(xué)英語教師必須轉(zhuǎn)變科研觀念，科研對其自身的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用，在科研中把握學(xué)術(shù)前沿，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)豐富自我，才不會被時代淘汰?？蒲袑W(xué)校，對社會的發(fā)展同樣不可小覷，教師科研水平影響著學(xué)校的整體教學(xué)素質(zhì)，對人才的培養(yǎng)、科技創(chuàng)新都有貢獻(xiàn)。所以，大學(xué)英語教師必須自覺轉(zhuǎn)變科研觀念，高校、社會要鼓勵教師的科研工作，創(chuàng)設(shè)良好的科研環(huán)境，為支持大學(xué)英語教師的科研做出實(shí)質(zhì)性的改變。在各方的共同努力下，大學(xué)英語教師的科研觀必將有所進(jìn)步，教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展也必將邁上新的臺階。

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