■文/李婷

小學(xué)漸進(jìn)式多聲部音樂活動(dòng)教學(xué)策略探究

■文/李婷

多聲部音樂訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)和審美素養(yǎng)有著重要的作用，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生多聲部的縱向音響概念。從一年級(jí)開始，有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生“零起點(diǎn)”走進(jìn)多聲部音響世界，逐步掌握多聲部合作技能，為高年級(jí)合唱、合奏教學(xué)的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、盡早建立多聲部音樂活動(dòng)的意識(shí)

1.從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念開始。

多聲部意識(shí)的建立，首先要從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和轉(zhuǎn)變常態(tài)的音樂教學(xué)模式開始，把我們以往無(wú)意識(shí)的多聲部教學(xué)變成有意識(shí)的多聲部能力的培養(yǎng)，并在教學(xué)中有意識(shí)地貫穿這一理念。教師要豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)多聲部的豐富之美、變化之美、和諧之美，并投入到音樂創(chuàng)作中去，這樣才能提高學(xué)生的多聲部能力。

2.從第一節(jié)音樂課、第一個(gè)音符開始。

我們認(rèn)為學(xué)生的多聲部訓(xùn)練應(yīng)從單音、單聲部開始，循序漸進(jìn)至和聲、多聲部，豈不知學(xué)生多聲部的意識(shí)和感覺已從他們的第一節(jié)音樂課、第一個(gè)音符開始建立了，使他們?cè)诙δ咳局凶匀坏亟邮懿⑾矚g多聲部的和聲概念。

二、合理把握多聲部音樂活動(dòng)教學(xué)梯度

多聲部演唱、演奏是一種音樂技能，要達(dá)到這種技能，需要一個(gè)長(zhǎng)期積累、練習(xí)的過(guò)程。

1.純節(jié)奏的多聲部音樂活動(dòng)學(xué)習(xí)。

準(zhǔn)確掌握節(jié)奏也非易事，在低段等待音準(zhǔn)發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)該把節(jié)奏訓(xùn)練往深度上發(fā)展。大量的多聲部節(jié)奏練習(xí)，既可以為旋律多聲部打基礎(chǔ)，也能培養(yǎng)兒童敏銳的節(jié)奏感和感知能力、記憶能力、理解能力。

2.歌曲與節(jié)奏的多聲部音樂活動(dòng)學(xué)習(xí)。

歌曲與節(jié)奏組合成的多聲部音樂活動(dòng)是合唱的預(yù)備階段，它既可以讓學(xué)生在歌唱中感受多聲部，又可以避免學(xué)生因?yàn)橐魷?zhǔn)的不穩(wěn)定而帶來(lái)聲部混淆的現(xiàn)象。

3.歌曲與固定音型的多聲部音樂活動(dòng)學(xué)習(xí)。

“固定音型”意指一個(gè)音樂動(dòng)機(jī)或小型樂句不斷重復(fù)貫穿于一段音樂或全曲。歌曲與頑固伴奏形成的多聲部音樂活動(dòng)，孩子們從頭至尾使用一種像節(jié)奏基石一樣的小單位的音型，為已熟悉的歌曲旋律伴奏，減少了技巧學(xué)習(xí)的難度，使多聲部教學(xué)變得簡(jiǎn)單。

4.卡農(nóng)和簡(jiǎn)易合唱的多聲部音樂活動(dòng)學(xué)習(xí)。

卡農(nóng)是深受學(xué)生喜歡的一種演唱形式，也是發(fā)展二聲部歌唱的最好準(zhǔn)備。老師可以靈活處理教材，將教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工和改編，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，音樂的表現(xiàn)力更強(qiáng)。

三、靈活運(yùn)用漸進(jìn)式多聲部音樂活動(dòng)教學(xué)方法

在多聲部的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果僅有科學(xué)合理的教學(xué)梯度，沒有行之有效的教學(xué)手段和方法，多聲部音樂活動(dòng)教學(xué)也會(huì)陷入舉步維艱的局面。因此，探索和提煉出行之有效的漸進(jìn)式多聲部音樂活動(dòng)的教學(xué)方法至關(guān)重要。

1.“感知先行”的教學(xué)方法。

經(jīng)由感知、記憶、注意、想象，理解音樂思維的形成與完善。感知是第一步，我們不能在學(xué)生沒有音樂感知能力的前提下，去追求音樂記憶、理解能力。多聲部的教學(xué)更應(yīng)該遵循這個(gè)原則。

2.“小步子，循序漸進(jìn)”的教學(xué)方法。

我們可以遵循師生合作——生生集體合作——生生單獨(dú)合作；節(jié)奏與旋律的多聲部——和弦主干音支撐的多聲部——和聲為主的多聲部等多個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，最后達(dá)到學(xué)生分聲部獨(dú)立看譜演唱多聲部旋律的目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)進(jìn)度始終以學(xué)生的能力發(fā)展?fàn)顩r為主要依據(jù)。

3.“聽為基礎(chǔ)，漸入疊加式”的教學(xué)方法。

我們遵循音樂教學(xué)原則是聽覺藝術(shù)的學(xué)科規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，探索新型的漸進(jìn)式多聲部音樂活動(dòng)教學(xué)模式：多聲部節(jié)奏、音準(zhǔn)小游戲——學(xué)生模仿學(xué)習(xí)高（低）聲部——教師或鋼琴加入另一聲部，聽覺上獲得多聲部效果——嘗試聽辨并模仿學(xué)習(xí)高（低）聲部——師生合作感受多聲部效果——生生合作享受多聲部效果。

四、積極創(chuàng)編多聲部補(bǔ)充教材

要想從低段開始高效地培養(yǎng)學(xué)生多聲部的能力，依靠現(xiàn)行的教材無(wú)法滿足多聲部教學(xué)的需要。教師除了充分挖掘教材中的隱性知識(shí)和技能線索，還必須充實(shí)大量的片段多聲部音樂活動(dòng)小練習(xí)，用于課堂上的基本訓(xùn)練。

總之，我們要把“零起點(diǎn)”走進(jìn)多聲部音響世界的理念貫穿于整個(gè)學(xué)期、整個(gè)學(xué)年、整個(gè)學(xué)段中，并有計(jì)劃地層層遞進(jìn)，要讓學(xué)生成為音樂的終身享受者。

作者單位西安市未央?yún)^(qū)西航三校

編輯徐絨絨