■文/丁亞琴

小學高年級語文“單元整合·群文閱讀”的應用

■文/丁亞琴

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等語文綜合能力的重要環(huán)節(jié)。隨著年級的升高，學生的識字量不斷增加，閱讀能力也在不斷提高，具備了在閱讀中分析、概括和歸納的能力。因此閱讀教學對高年級學生來講尤為重要，閱讀教學要落實從讀悟寫，從讀學寫，指導學生學習作者觀察事物、思考問題、遣詞造句、布局謀篇的方法。讀與寫如車之兩輪、鳥之雙翼，缺一不可。隨著教學實踐的發(fā)展，“單元整合·群文閱讀”的教學方法已廣泛應用于閱讀教學中。

一、采用主題單元整合教材，發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用

主題單元，指的是將幾篇具有相同主題的課文整合成為一個單元進行教學，將單元內的練習內容也進行分類總結，凸顯本單元的主題。首先，教師在教學前要做好單元備課，備課的關鍵是樹立整體觀念，掌握教材中各個單元的主題，并熟悉各主題之間的內在聯系及組合規(guī)律，將單元模塊作為整體進行規(guī)劃和設計，根據單元整體切入點設計教學活動。其次，“單元整合·群文閱讀”也可以利用傳統(tǒng)的逐篇施教教學設計，但要樹立整體觀念，發(fā)揮教學的整體效果。最后，實施“單元整合·群文閱讀”并不是淡化教材，而是優(yōu)化教材，提升教材文本的價值。

二、設計“群文閱讀記錄表”

“群文閱讀記錄表”在學生自主閱讀過程中起到及時記錄感悟和想法的重要作用，促進學生有目的、有計劃、有重點的開展閱讀。教師在授課之前設計出適合本單元主題的記錄表，記錄表的內容項目應遵循由淺入深、循序漸進的原則，有利于教師及時了解學生閱讀能力的發(fā)展情況，根據記錄表反映出的問題給出合理建議。

三、采用五步教學法，突出單元的主題性

以蘇教版小學六年級第二單元“人間真情”為例，采用五步教學法開展教學，具體流程包括：主題回歸、閱讀內容概括、精彩內容分享、作品賞析、主題拓展。

1.主題回歸。

筆者引領學生簡單回顧本單元內《我們愛你啊，中國》、《鄭成功》、《把我的心臟帶回祖國》及《古詩兩首》，組織本班學生采用“畫知識樹”的方法將“人間真情”這一主題概括出來，同時也培養(yǎng)了學生的歸納總結能力。

2.閱讀內容概括。

筆者組織學生閱讀學習本單元課文，并延伸到課前準備好的課外同步閱讀資料，在單元整合的基礎上同時完成課內、課外群文閱讀，在群文閱讀過程中，學生要配合填寫“群文閱讀記錄表”，提高教學效率。

3.精彩內容分享。

精彩內容分享這一教學環(huán)節(jié)是重點，在這一環(huán)節(jié)中筆者將學生分為不同的學習小組，學生在小組內進行互動交流，創(chuàng)建出全員讀書的濃厚氛圍，提高學生的閱讀積極性。筆者與學生之間的對話與交流也是平等的，不管學生的閱讀感悟是否深刻，都要注重保護學生的創(chuàng)造性和想象力，同時積極鼓勵學生大膽表達想法和觀點，增強學生閱讀的自信心。在這個環(huán)節(jié)中，采用“聊書”的形式讓學生感覺很輕松，激發(fā)了學生語文閱讀的興趣。

4.作品賞析。

在與學生充分交流的基礎上，筆者從課文重點出發(fā)，引導學生深入思考。這一環(huán)節(jié)筆者需要根據重點內容設計話題，話題要緊密圍繞本單元“人間真情”的主題，又要具有趣味性，體現學生的生活實際，觸動學生思維和心靈的琴弦。

5.主題拓展。

“單元整合·群文閱讀”的課堂教學是一把鑰匙，打開了學生進入閱讀世界的大門。主題拓展是在學生課內閱讀基礎扎實的基礎上，給學生布置課外閱讀內容，使學生在本單元感悟到的愛國情感，在未來成長的道路中生根發(fā)芽，碩果累累。

“單元整合·群文閱讀”的教學方法根據教材的單元主題，將相同主題的閱讀材料整合起來，課堂教學實現了學生的大量閱讀，有利于課程資源的合理開發(fā)和利用，提高了學生的語文綜合素質。

作者單位江蘇省泰興市珊瑚小學

編輯薛小琴