謝火木等

摘 要：廈門大學(xué)通過打造“本科生早期科研訓(xùn)練平臺”和“學(xué)業(yè)競賽平臺”，搭建學(xué)生創(chuàng)新載體，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，探索出了以科創(chuàng)競賽“八化”（即全員化、多樣化、課程化、基地化、團隊化、國際化、常態(tài)化、日?；樘攸c的新模式，取得了良好效果。通過對廈門大學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，探討以科創(chuàng)競賽帶動創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的可行之路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；科研訓(xùn)練；學(xué)業(yè)競賽

創(chuàng)新人才必須在創(chuàng)新實踐中培養(yǎng)?；谶@一共識，搭建創(chuàng)新實踐平臺，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供良好的教學(xué)條件，已經(jīng)被越來越多的高校所重視。近年來，廈門大學(xué)以修訂人才培養(yǎng)方案為契機，啟動了新一輪教學(xué)改革，通過打造“本科生早期科研訓(xùn)練平臺”和“學(xué)業(yè)競賽平臺”，實施科創(chuàng)競賽“八化”新模式，以四項基本改革措施為重點，以三大激勵機制為保障，逐步探索出了一條創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)之路。

一、打造本科生早期科研訓(xùn)練平臺

學(xué)校系統(tǒng)打造本科生早期科研訓(xùn)練平臺，以科研項目形式資助學(xué)生開展科學(xué)研究，由學(xué)生擔(dān)任項目負責(zé)人，教師指導(dǎo)，學(xué)生或?qū)W生團隊共同完成。平臺包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（國家、省、校、院四級項目體系）、廈門大學(xué)基礎(chǔ)創(chuàng)新科研基金（本科生項目）和院級本科生創(chuàng)新基金項目等。

早期科研訓(xùn)練重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鼓勵學(xué)生自主探索、倡導(dǎo)學(xué)生過程投入。獨立查閱文獻、選題、調(diào)查可行性、設(shè)計研究技術(shù)路線等原本是碩士生甚至是博士生培養(yǎng)的要求，而早期科研訓(xùn)練項目，從閱讀文獻、確定選題，到設(shè)計方案、調(diào)查實驗，直到最后答辯，都是本科生獨立自主完成，指導(dǎo)老師主要對研究課題的大方向和相關(guān)理論與技術(shù)作宏觀指導(dǎo)，學(xué)生成為真正的創(chuàng)新主角。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由興趣導(dǎo)向帶動，學(xué)生自主開展研究性、探索性、實踐性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)。

二、打造本科生學(xué)業(yè)競賽平臺

以往的學(xué)業(yè)競賽基本上是由學(xué)院各自組織，多數(shù)僅面向本學(xué)科和本學(xué)院，賽事規(guī)模小而且受眾少，影響力有限。2013年起，學(xué)校通過打造學(xué)業(yè)競賽平臺，對各學(xué)院的學(xué)業(yè)競賽項目進行規(guī)范管理，按照每個學(xué)院重點打造1～2個品牌賽事的思路，對學(xué)生參與面廣、受益面大的學(xué)業(yè)競賽，通過立項的方式予以重點資助建設(shè)，打造校級跨學(xué)科競賽項目。

同時，積極組織學(xué)生參加校外各級各類競賽，提升學(xué)業(yè)競賽水平。在設(shè)立校內(nèi)本科生學(xué)業(yè)競賽時，即瞄準國內(nèi)外重大賽事，參照其比賽內(nèi)容和評分標準，無縫對接，使校內(nèi)賽事成為校外賽事的選拔賽，遴選赴校外參賽的后備軍。對有潛質(zhì)、有競爭力的競賽項目學(xué)校通過專項經(jīng)費，資助其參加國內(nèi)外重大賽事，鼓勵本校學(xué)生與國內(nèi)外一流高校的學(xué)生同臺競技。

三、實施科創(chuàng)競賽“八化”新模式

在打造科創(chuàng)競賽兩個平臺的實踐中，學(xué)校逐漸探索出科創(chuàng)競賽“八化”新模式。

1.科創(chuàng)競賽全員化?？苿?chuàng)競賽面向全體學(xué)生，增加科創(chuàng)競賽項目數(shù)，擴大受益覆蓋面，吸引更多的學(xué)生參加科創(chuàng)競賽，逐步實現(xiàn)全校本科生在校期間必須參加一項早期科研創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目和一項學(xué)業(yè)競賽項目的目標。2013年全校設(shè)立了480個本科生科創(chuàng)項目，參與學(xué)生2000余人；組織了18129人次參加校內(nèi)外145項賽事。2014年全校設(shè)立了909個本科生科創(chuàng)項目，參與學(xué)生3195人。

2.科創(chuàng)競賽訓(xùn)練多樣化。創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不能千人一面，尊重學(xué)生的個性發(fā)展是創(chuàng)新性人才成長的基礎(chǔ)。只有承認學(xué)生發(fā)展的多樣性和差異性，根據(jù)學(xué)生的天資稟賦，制訂個性化的培養(yǎng)方案，設(shè)置多樣化的科研訓(xùn)練項目，才能使學(xué)生的積極性充分地調(diào)動起來。正是基于這樣的思考，學(xué)校一方面鼓勵每個學(xué)院設(shè)立具有學(xué)科專業(yè)特點的院級科創(chuàng)競賽基金；另一方面基于協(xié)同創(chuàng)新的思想，鼓勵交叉學(xué)科的項目，使項目成員多樣化，項目來源多樣化，項目類型多樣化。

3.科創(chuàng)競賽項目課程化。將學(xué)生科創(chuàng)競賽項目納入人才培養(yǎng)體系，使創(chuàng)新教育在人才培養(yǎng)中不再是可有可無的“點綴”，而是成為硬性要求，引導(dǎo)學(xué)生自覺創(chuàng)新。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，對學(xué)生參加學(xué)業(yè)競賽并獲獎、科技發(fā)明等給予創(chuàng)新學(xué)分認定，使科創(chuàng)競賽表現(xiàn)突出的學(xué)生，在推免、評優(yōu)中有明顯優(yōu)勢。

4.科創(chuàng)競賽場所基地化。學(xué)生動手能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的強化，不僅需要項目，更需要一個能夠讓學(xué)生動手操作的場所。所以，學(xué)校建立眾多的創(chuàng)新實踐基地，作為學(xué)生孵化創(chuàng)意的載體?；貜娬{(diào)學(xué)生自我管理，由學(xué)生負責(zé)基地的日常運行，堅持項目理念，通過項目帶動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以親身經(jīng)歷項目學(xué)習(xí)的完整過程，從中獲取寶貴的創(chuàng)新體驗和實踐技能。

5.科創(chuàng)競賽團隊化?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使科學(xué)研究已不可能僅靠一個人、一個學(xué)科去完成，協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)成為時代的要求。鼓勵具有不同學(xué)科背景的學(xué)生組隊參加科創(chuàng)競賽項目，提倡團隊合作，隊員們之間相互配合、取長補短，在項目中既分工明確又配合協(xié)助，以團隊的力量共同解決項目實施中的難題。

6.科創(chuàng)競賽國際化。高水平的研究型大學(xué)，目標是培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才。學(xué)校定位國際化，出臺政策，設(shè)立專項經(jīng)費，支持、鼓勵優(yōu)秀本科生與世界一流大學(xué)的學(xué)生同臺競技。同時建議每個學(xué)科專業(yè)瞄準本學(xué)科專業(yè)國際頂級賽事，制訂長期規(guī)劃培育項目，通過建設(shè)學(xué)生團隊形成梯隊，著力提升各級各類學(xué)業(yè)競賽水平。

7.激勵機制常態(tài)化。學(xué)校出臺科創(chuàng)競賽管理辦法，鼓勵優(yōu)秀教師積極參與指導(dǎo)本科生科創(chuàng)競賽活動。對成果顯著的項目，學(xué)校給予嘉獎。全校每年召開一次本科生科創(chuàng)競賽工作總結(jié)表彰大會，設(shè)定獎項，對科創(chuàng)競賽工作出色的單位、指導(dǎo)教師、學(xué)生予以重獎。

8.學(xué)術(shù)講座日?；＞C合性大學(xué)所蘊含的豐富的學(xué)科資源，不同專業(yè)背景的專家學(xué)者的學(xué)術(shù)觀點互相交融與碰撞，往往可以成為創(chuàng)新的引爆點。學(xué)校利用自身有利條件，積極營造創(chuàng)新文化氛圍，舉辦數(shù)量眾多的跨學(xué)科講座、學(xué)術(shù)沙龍，并充分利用第三學(xué)期，邀請校外專家特別是學(xué)科帶頭人來校介紹學(xué)術(shù)發(fā)展前沿。據(jù)統(tǒng)計，全校2013年共為本科生舉辦各類講座473場，除去假期，每天平均超過2場，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情。endprint

四、實施四項基本改革措施，確保兩個平臺建設(shè)順利進行

1.改革人才培養(yǎng)方案，將科創(chuàng)競賽項目納入人才培養(yǎng)體系。按照“優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、強化實踐創(chuàng)新能力、突出個性培養(yǎng)、均衡課程安排、規(guī)范課程管理”的總體原則，制訂了更為靈活、多樣、個性化的人才培養(yǎng)新方案。將科研創(chuàng)新項目融入課程教學(xué)過程，將科研訓(xùn)練計劃納入實踐教學(xué)體系，促進項目與基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）的銜接和結(jié)合。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，將學(xué)生科創(chuàng)競賽項目納入人才培養(yǎng)體系。

2.實施本科生導(dǎo)師制，鼓勵優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生科創(chuàng)競賽項目。2006年起，學(xué)校在全校范圍內(nèi)實行了導(dǎo)師制，導(dǎo)師幫助學(xué)生確立正確的專業(yè)思想，指導(dǎo)學(xué)生安排學(xué)習(xí)進程。通過導(dǎo)師制，將具備創(chuàng)新思維的教師和具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生聚集在一起，一位導(dǎo)師帶領(lǐng)若干名學(xué)生組成團隊，圍繞一個科創(chuàng)競賽項目，共同探討研究。師生的創(chuàng)造力互相激發(fā)，形成像生態(tài)學(xué)上“生態(tài)群落”式的學(xué)術(shù)組織。學(xué)生在導(dǎo)師的指引下，實現(xiàn)自主性、探索性、實踐性學(xué)習(xí)，如古典精英教育中師傅和徒弟一樣，在導(dǎo)師的言傳身教中潛移默化地接受早期科研訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

3.創(chuàng)建一批創(chuàng)新實踐基地，為學(xué)生提供優(yōu)良創(chuàng)新實踐條件。一方面要求全校各國家重點實驗室、教育部重點實驗室、各級實驗教學(xué)示范中心都要向參加項目的學(xué)生全天候開放；另一方面投入專項資金在校內(nèi)建立了眾多的創(chuàng)新實踐教育基地，為學(xué)生提供優(yōu)良的創(chuàng)新實踐條件，對創(chuàng)新給予全力支持。現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)逐步將基地延伸到校外，充分利用政府、企業(yè)、校友等各種資源，在工廠、企業(yè)、社區(qū)中建立實踐基地，使學(xué)生可以有一個更加真實的創(chuàng)新環(huán)境。

4.實施三學(xué)期制，給學(xué)生更多選擇的自由。從2005年開始，廈門大學(xué)推行“三學(xué)期制”。近年來，通過不斷完善短學(xué)期教學(xué)安排，加強創(chuàng)新實踐教育。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，既可以選擇參與科研訓(xùn)練，也可以走出校門參加社會實踐活動，還可以準備學(xué)業(yè)競賽，學(xué)生有了更多的自主選擇空間，最大程度享受到綜合性大學(xué)蘊含的豐富資源。

五、建成三種機制，保障改革有效實施

1.科學(xué)的學(xué)業(yè)評價機制。2011年，學(xué)校制訂了《廈門大學(xué)本科課程學(xué)分績點計算管理辦法》，與以往的學(xué)業(yè)評價不同，該評價機制淡化過于精細的學(xué)業(yè)評價制度，改變偏重知識積累、忽視能力訓(xùn)練的做法，推動學(xué)生從對學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)過程的關(guān)注。

2.合理的資源配給機制。近三年來，學(xué)校層面投入的大學(xué)生科研創(chuàng)新項目經(jīng)費逐年增加。通過專項經(jīng)費建設(shè)校級創(chuàng)新實踐平臺，除正常教學(xué)經(jīng)費外，資助創(chuàng)新實踐平臺經(jīng)費2011年達100多萬元、2012年232萬元、2013年377萬元。學(xué)業(yè)競賽專項經(jīng)費近幾年也逐年遞增，2013年達400多萬元。學(xué)業(yè)競賽獎勵2013年達50多萬元。

3.有效的師生激勵機制。制定《廈門大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”管理辦法（試行）》、《廈門大學(xué)學(xué)業(yè)競賽管理辦法》等一系列規(guī)章，以制度的固定形式明確指導(dǎo)科創(chuàng)競賽項目教師的工作量，明確學(xué)校的各種配套支持獎勵政策，讓師生有明確的預(yù)期，吸引更多的人來參與科創(chuàng)競賽活動。

六、思考與建議

多年來的實踐使筆者深刻感受到，科創(chuàng)競賽工作是一個系統(tǒng)工程，涉及方方面面，需要通過理念創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、機制創(chuàng)新，創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件，才能從根本上調(diào)動廣大師生創(chuàng)新的積極性和主動性，帶動創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。

1.提高認識，努力營造氛圍。本科生科創(chuàng)競賽工作既是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要途徑，也是教務(wù)處、學(xué)生處、團委、研究生院等與人才培養(yǎng)密切相關(guān)的部門協(xié)同工作的很好的著力點。因此，要做好本科生科創(chuàng)競賽工作，需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)重視、教師投入、學(xué)生參與，管理部門之間相互配合，才能給本科生科創(chuàng)競賽創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2.教研互促，科創(chuàng)競賽“反哺”教師科研。有些教師認為，指導(dǎo)學(xué)生科創(chuàng)競賽，會影響自己的科研工作，得不償失。其實，一流大學(xué)科研與教學(xué)一定是相互促進的，學(xué)生與教師一樣，都是知識的探索者和理論的實踐者，所以教師與學(xué)生圍繞科創(chuàng)競賽問題共同努力，可以達到互相啟發(fā)、教學(xué)相長的效果。具體而言，筆者認為科創(chuàng)競賽對教師科研有四大助力：一是培養(yǎng)和發(fā)掘了人才，鍛煉了隊伍；二是以大學(xué)生為載體促進了學(xué)科交叉與融合；三是推動了科研中的關(guān)鍵技術(shù)進步；四是為科研成果展示提供了新的舞臺和宣傳渠道。

3.注重個性，促進創(chuàng)新人才成長。研究型大學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的天資稟賦制訂個性化的培養(yǎng)方案，實行小班化教學(xué)。學(xué)生參加科創(chuàng)競賽項目的過程，就是根據(jù)自身情況和興趣，自發(fā)組成一個個“小班”的過程。通過導(dǎo)師的引導(dǎo)，讓參與學(xué)生在主動參與和充分交流中激發(fā)研究和探索的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式與研究方法，體驗學(xué)術(shù)活動的一般過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

4.建章立制、規(guī)范管理?？苿?chuàng)競賽工作，項目眾多，形式多樣，創(chuàng)新性又要求管理不能僵化，如何在靈活性和規(guī)范性之間尋得平衡，是管理工作的難點。筆者認為，可以通過制訂相應(yīng)管理辦法，建章立制，規(guī)范經(jīng)費使用，清晰管理范圍，明確激勵措施，同時將運行中出現(xiàn)的好政策、好做法以制度的形式固定下來，讓參與者明白應(yīng)該怎么辦、可以怎么辦、怎么辦更好，提高科創(chuàng)競賽運行的質(zhì)量和效率，提供公平、公正的競爭平臺，營造積極向上的科創(chuàng)競賽環(huán)境，從體制機制上確保本科生科創(chuàng)競賽工作順利開展。

參考文獻：

[1] 顧秉林，王大中，汪勁松等. 創(chuàng)新性實踐教育——基于高水平學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路[J]. 清華大學(xué)教育研究，2010，31（1）：1-5.

[2] 朱崇實. 研究型大學(xué)與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)[J]. 國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2006（9）：89-95.

[3] 朱崇實. 研究型大學(xué)的責(zé)任：培養(yǎng)創(chuàng)新性人才[J]. 中國高等教育，2011（7）：4-5.

[4] 鄔大光. 對高教質(zhì)量的新年期待[N]. 中國教育報，2012-01-02.

[5] 鄔大光. 走出人才培養(yǎng)固有模式[N]. 中國教育報，2010-03-08.

[6] 鄔大光. 高等教育發(fā)展與制度創(chuàng)新[J]. 大學(xué)教育科學(xué)，2005，90（2）：7-10.

[本教學(xué)改革項目獲福建省第七屆高等教育教學(xué)成果二等獎]

[責(zé)任編輯：余大品]endprint