李麗新　王博軒

(1:吉林建筑大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院,長春　130118;　2:吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院,長春　130111)

大學(xué)新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)銜接教學(xué)方法淺析

李麗新1王博軒2

(1:吉林建筑大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院,長春130118;2:吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院,長春130111)

摘要：我國目前的教育體制下,中小學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教育仍然是被動(dòng)填鴨式教育,也得不到學(xué)校足夠重視.因此,大學(xué)新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的并不扎實(shí),導(dǎo)致許多學(xué)生入校后對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)不適應(yīng).筆者從事多年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué),針對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問題,例如，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視等方面提出一些改進(jìn)的建議,以便新生能盡快適應(yīng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí).

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；銜接；方法

在大學(xué)對(duì)大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)提出了新的要求,除了要深入熟練的掌握office幾個(gè)常用應(yīng)用軟件以外,還要求對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的幾大模塊有所了解,如數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)及軟件工程等,使非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠更全面地了解計(jì)算機(jī)知識(shí),同時(shí)為能夠滿足國家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試要求做好充分準(zhǔn)備.

1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改變

1.1　教學(xué)內(nèi)容的改變

在中小學(xué)時(shí),計(jì)算機(jī)信息課程通常被學(xué)生認(rèn)為無足輕重,該課程就是學(xué)習(xí)打字和學(xué)會(huì)如何瀏覽網(wǎng)頁而已,因此對(duì)office的應(yīng)用軟件(例如：word，excel，powerpoint)并沒有掌握其常用的功能.進(jìn)入大學(xué)后,不僅要達(dá)到對(duì)以上軟件的熟練掌握，而且還要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí),如數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程有更深入的了解和熟練應(yīng)用.

1.2　授課方式的改變

中小學(xué)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的模式和手段比較單一,教師在教學(xué)時(shí)不太重視學(xué)生實(shí)踐,使學(xué)生學(xué)到的理論無法與實(shí)踐相結(jié)合,導(dǎo)致不能很好地掌握所學(xué)知識(shí).此外,在教學(xué)活動(dòng)中,教師只注重自身教學(xué)過程,缺少師生之間的互動(dòng).進(jìn)入大學(xué)后,要求教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.首先,教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,在博客上或QQ群里布置預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)作業(yè),提供相應(yīng)的網(wǎng)址或網(wǎng)頁，以及收取作業(yè)的時(shí)間等信息.然后,學(xué)生根據(jù)任務(wù)到網(wǎng)絡(luò)上廣泛地搜索資料.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可采取各種方式與老師進(jìn)行交流,如語音、文字、視頻等方式.教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收取學(xué)生的作業(yè),并將優(yōu)秀的作業(yè)通過博客展示給其他人,這樣學(xué)生可得到及時(shí)的指導(dǎo)和幫助.

大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中更重視理論與實(shí)踐相結(jié)合,老師在前面講,學(xué)生在下面練,并對(duì)實(shí)際操作情況實(shí)時(shí)進(jìn)行檢查,發(fā)現(xiàn)問題立即解決,隨時(shí)掌握學(xué)生上機(jī)操作的節(jié)奏,從而合理推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容.

1.3　學(xué)習(xí)方法的改變

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般約為30學(xué)時(shí),由于授課時(shí)間所限，教師無法在課堂上對(duì)每個(gè)章節(jié)進(jìn)行精讀細(xì)講,這樣就要求大學(xué)新生課下自己主動(dòng)預(yù)習(xí),不懂的地方自己查找資料解決,提高自學(xué)能力.

1.4　考核方式的轉(zhuǎn)變

在期末考試形式上打破常規(guī)模式,即統(tǒng)一的考題和答案,這種模式束縛了學(xué)生的創(chuàng)新和思維,可考慮老師規(guī)定主題,學(xué)生自主選題,給出構(gòu)思時(shí)間,最后集中進(jìn)行創(chuàng)作并評(píng)議.例如我們期末機(jī)考時(shí),給出幾種不同的主題,學(xué)生可以自由選擇,鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的軟件,學(xué)生在這種寬松的要求下發(fā)揮各自的智慧，圓滿完成考試任務(wù).這樣的考核方式更加重視學(xué)生的創(chuàng)造性和能力的培養(yǎng).

除此之外,大學(xué)的計(jì)算機(jī)課程地位也與中小學(xué)不同,在中小學(xué)期間,計(jì)算機(jī)課程被認(rèn)為是一門輔課,在考試中所占比重較少,甚至不考核[1].而大學(xué)期間,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是必選的考查課,課程結(jié)束后要進(jìn)行統(tǒng)一的考試,合格后計(jì)入學(xué)分.

2新生學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的問題

2.1　自主學(xué)習(xí)能力差

大學(xué)新生因?yàn)樵诟咧须A段課業(yè)任務(wù)繁重,沒有自己的時(shí)間,平時(shí)又習(xí)慣在老師和家長的監(jiān)管下學(xué)習(xí),所以剛剛走進(jìn)大學(xué)校門的他們,進(jìn)入了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境后,就像剛剛飛出籠子的小鳥一樣,自由的時(shí)間多了很多,過于放松使他們有時(shí)候感覺到迷茫,時(shí)間多得不知道如何安排,不會(huì)主動(dòng)安排自己的學(xué)習(xí)生活,缺乏有效的自主學(xué)習(xí)能力.

2.2　對(duì)各種軟件掌握的不深入

中小學(xué)期間計(jì)算機(jī)課每周安排一節(jié),有時(shí)候還經(jīng)常被其它主科占用,即使上課，學(xué)生也常常把計(jì)算機(jī)課當(dāng)作游戲課,因此對(duì)office的各種軟件知之甚少,例如Excel中繪制表格的多欄表頭、數(shù)據(jù)分類匯總后復(fù)制分類匯總后結(jié)果等常用功能學(xué)生都沒有掌握,顯然中學(xué)時(shí)期對(duì)office各種軟件的掌握程度無法滿足大學(xué)時(shí)期的要求.

2.3　軟件技術(shù)內(nèi)容陌生

大學(xué)新生對(duì)office里的軟件并不陌生,畢竟在中學(xué)里有所接觸,但對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的軟件技術(shù)一章的內(nèi)容是完全陌生的.在這一章中講解了數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)及軟件工程等4門計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的初步知識(shí),內(nèi)容比較抽象,例如：面向?qū)ο笠还?jié)中涉及到的術(shù)語類、封裝、繼承、多態(tài)性等詞語生澀難懂,且由于篇幅限制內(nèi)容講解不細(xì)致,例如：在數(shù)據(jù)庫技術(shù)一節(jié)中關(guān)于關(guān)系數(shù)據(jù)庫的三種基本運(yùn)算選擇，以及投影和連接沒有給出具體實(shí)例的講解，學(xué)生很難理解.所以軟件技術(shù)這一章節(jié)是大學(xué)新生掌握的難點(diǎn).

2.4　對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展的認(rèn)識(shí)

計(jì)算機(jī)是一門發(fā)展迅速的學(xué)科,學(xué)生要想了解當(dāng)今最前沿的發(fā)展?fàn)顩r,僅憑借書本上的知識(shí)是不夠的,畢竟教材會(huì)有滯后性,要多借助網(wǎng)絡(luò)、期刊、雜志等了解更多更新的技術(shù).

3銜接教學(xué)對(duì)應(yīng)策略

3.1　強(qiáng)化上機(jī)操作,樹立自信

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門操作性很強(qiáng)的課程,在講述陳述性知識(shí)時(shí)一定要結(jié)合上機(jī)操作.可采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和分組式任務(wù)教學(xué)法相結(jié)合.所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，顧名思義就是指“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo),進(jìn)而提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,通過學(xué)和做,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力”[2].分組式教學(xué)法是將學(xué)生3~5人分為一組,每一組實(shí)行強(qiáng)弱搭配,男女混合的原則,通過互補(bǔ)的學(xué)習(xí)方式,讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生作為組長共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),這樣，基礎(chǔ)弱的學(xué)生就能向基礎(chǔ)好的學(xué)生請(qǐng)教,從而取得進(jìn)步,樹立自信.

3.2　強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí),轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

由于中學(xué)時(shí)期學(xué)生基本處于被動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)入大學(xué)后很難適應(yīng)自主性學(xué)習(xí).作為老師可以引導(dǎo)幫助他們.例如：有意識(shí)的給學(xué)生布置相應(yīng)的課下學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助其合理分配每天的學(xué)習(xí)任務(wù),把學(xué)習(xí)任務(wù)分解成若干小單元,每天堅(jiān)持完成當(dāng)天任務(wù),不給自己任何理由推遲完成既定計(jì)劃.作為老師還應(yīng)為他們提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法.例如：及時(shí)復(fù)習(xí),及時(shí)復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)知識(shí),防止遺忘;養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣,做筆記既可以幫助對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)和歸納,加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和記憶,又可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)記錄下來,便于以后復(fù)習(xí)和查閱.總之，多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),逐步養(yǎng)成其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

3.3　階段性測驗(yàn)

新生入學(xué)之初,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)階段性的知識(shí)檢測,檢測的內(nèi)容既要包括筆試，也要包括上機(jī).通過檢測新生的知識(shí)掌握情況,幫助其及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和技巧,教師也要注意與新生進(jìn)行溝通,提高他們自主學(xué)習(xí)能力.

4結(jié)語

綜上所述,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),培養(yǎng)大學(xué)新生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)能力,提高其計(jì)算機(jī)水平,是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要.因此,幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)不僅是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一,也是未來發(fā)展中能盡快適應(yīng)社會(huì)市場的需要,從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.

參考文獻(xiàn)

[1] 邱家蓮.關(guān)于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的若干思考[J].考試研究,2012(4):163.

[2] 于研.探究中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效策略的運(yùn)用[J].考試研究,2013(11):248.

Study of College Freshmen Computer Science Convergence Teaching Strategies

LI Li-xin1，WANG Bo-xuan2

(1:SchoolofComputerScienceandEngineering,JililnJianzhuUniversity,Changchun,China130118;

2:TheCityCollegeofJilinJianzhuUniversity,Changchun,China130111)

Abstract：Under our current education system in our county,computer education for elementary and middle school students is still force feed,and not receive enough attention from school administration.Therefore,freshmen do not have solid knowledge of compute fundamental,resulting in many freshman not ready for computer education in College.From many years of teaching computer courses,writer have found some improvement recommendation for common problems in education,e.g.lack self learning ability,insufficient attention to the practice.These will improve the freshman learning experience.

Keywords:freshmen；convergence；method

中圖分類號(hào)：G 642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-8919(2015)06-0096-03

作者簡介：李麗新(1973~)，女，吉林省長春市人，副教授.

收稿日期：2015-03-12.