鄢秀娟

（湖北理工學(xué)院師范學(xué)院，湖北 黃石 435003）

近年來，科學(xué)教育正日益被人們所重視。在21世紀(jì)的教育改革中，已將科學(xué)課程的宗旨明確地定位為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。大學(xué)生作為重要的學(xué)生群體，作為國家未來發(fā)展建設(shè)的中堅(jiān)力量，是未來提升公眾科學(xué)素養(yǎng)水平、提高國民整體素質(zhì)的領(lǐng)軍人物，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)的重要性不言而喻。

據(jù)中國科普研究所的調(diào)查顯示：我國公民及大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界發(fā)達(dá)國家的水平。其中男性具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例為3.76%，女性為2.9%。其中18～29歲的公眾比值最高，達(dá)到8.14%，而60～69歲公眾的比值最低，僅為0.69%。另外，文化程度越高的公眾其比值越高，如小學(xué)生的比值為0.61%，大專及以上理工科學(xué)生比值為10.39%，大專及以上文科生的比值為8.82%。

當(dāng)今決定國家及地區(qū)綜合實(shí)力的關(guān)鍵因素，就是公眾的科技創(chuàng)新能力。我們要實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，公民就必須具備較高的科學(xué)素養(yǎng)。數(shù)據(jù)顯示，作為我國密切接觸科學(xué)知識(shí)的大學(xué)生群體，其科學(xué)素養(yǎng)尚且如此，那整個(gè)國家其它民眾的形勢，當(dāng)然也是非常不容樂觀的。為了整個(gè)社會(huì)的全面迅速發(fā)展，提升公眾的整體科學(xué)素養(yǎng)迫在眉睫。

一、理工科大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵

科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)文化本質(zhì)上是“同構(gòu)”的，即指科學(xué)文化在人身上的內(nèi)化?？茖W(xué)素養(yǎng)包括掌握、學(xué)習(xí)的科學(xué)技能知識(shí)，運(yùn)用、理解的科學(xué)方法，對(duì)科學(xué)美及思想的感悟，科學(xué)精神的內(nèi)化及科學(xué)倫理的遵循等。個(gè)體因接受科學(xué)教育層次異同其科學(xué)素養(yǎng)水平也各不相同。

通常在接受常規(guī)科學(xué)教育后，一般公眾能達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)水平：一是能了解一些基本的科學(xué)觀點(diǎn)及術(shù)語，掌握日常生活必須的基本科學(xué)知識(shí)，有基本的通過大眾傳媒獲取科技信息的能力；二是能夠理解現(xiàn)代科學(xué)在生活中的介入，能實(shí)事求是、批判、客觀地理解客觀世界及科學(xué)現(xiàn)象，從而可以自覺地抵制偽科學(xué)、反科學(xué)等社會(huì)現(xiàn)象。

理工科大學(xué)生作為國家未來科學(xué)事業(yè)的中堅(jiān)力量，其科學(xué)素養(yǎng)不僅關(guān)系到個(gè)人的生活品質(zhì)及工作績效，還將是制約和決定國家科技發(fā)展后勁，及可持續(xù)健康發(fā)展的重要力量。因此，理工科大學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的掌握及理解程度，應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般公眾。

理工科大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括：

1.能對(duì)基本的科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)掌握，并在某些特定領(lǐng)域或幾個(gè)領(lǐng)域有更深入專業(yè)的研究，能全面系統(tǒng)地了解該領(lǐng)域的歷史及知識(shí)體系，弄清其發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)其發(fā)展前景有科學(xué)預(yù)判。

2.能深刻理解唯物辯證主義認(rèn)識(shí)論的實(shí)質(zhì)，能靈活掌握運(yùn)用自然科學(xué)的方法論。

3.能樹立科學(xué)的價(jià)值觀，對(duì)自然、社會(huì)及科學(xué)有敏銳的洞察力，形成唯物辯證主義科學(xué)思想。

4.能領(lǐng)悟各類科學(xué)知識(shí)的美，并升華這一高級(jí)的科學(xué)情感。

5.能遵行科學(xué)倫理規(guī)范，形成強(qiáng)烈的科學(xué)責(zé)任感、社會(huì)道德、責(zé)任感，并擁有科學(xué)道德的行為習(xí)慣。

6.能成為一名科學(xué)繼承者和發(fā)展者，做一位繼往開來的科學(xué)人。

綜觀科學(xué)教育領(lǐng)域，科學(xué)在校園中往往因過于追求功利，而割裂了其整體性價(jià)值，導(dǎo)致實(shí)用部分全面進(jìn)入了校園，但科學(xué)精神上的寶貴財(cái)富卻沒有進(jìn)入校園。因此，導(dǎo)致大學(xué)理工科科學(xué)教育處于畸形發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這并不是真正意義上的科學(xué)教育，更像是一種科學(xué)知識(shí)教育。

二、理工科大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及主要問題

根據(jù)科普研究所的一份調(diào)查顯示，我國大學(xué)的整體科學(xué)素養(yǎng)，若按學(xué)科分類存在明顯的差異：文科的平均分?jǐn)?shù)為63.3分，理科為69.1分。如中文系為59.1，教育系為62.8，歷史系為60.6，化學(xué)系為71.5，生科系為70.5，應(yīng)用心理系為65，音樂系為59，美術(shù)系為59.4。從這組數(shù)據(jù)能明顯看出，理工科大學(xué)生的整體科學(xué)素養(yǎng)更高。

理工科大學(xué)生，一般對(duì)科學(xué)技術(shù)有廣泛的興趣，也掌握了一定的科學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)，也能客觀辯證地理解因科技進(jìn)步所引起的一系列社會(huì)問題，并積極肯定地看待科技的進(jìn)步與發(fā)展，具備科技強(qiáng)國的信念，愿意踐行可持續(xù)科學(xué)發(fā)展觀，具備較強(qiáng)烈的科學(xué)環(huán)保意識(shí)。但是，理工科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也存在諸多問題，具體分析如下：

（一）理工科大學(xué)生對(duì)基本科學(xué)術(shù)語的掌握情況

基于大學(xué)生是特殊的群體，理工科學(xué)生又有其獨(dú)特性，下面選取了科學(xué)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中“基本科學(xué)術(shù)語”這一維度進(jìn)行調(diào)研，橫向衡量了理工科大學(xué)生在此領(lǐng)域的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀?？己说幕拘g(shù)語包括“科學(xué)研究”、“計(jì)算機(jī)軟件”、“DNA”、“分子”四個(gè)方面，并適當(dāng)增加了一些專業(yè)術(shù)語，如“納米”。結(jié)果顯示各學(xué)科大學(xué)生對(duì)此四項(xiàng)的了解都不太好，只有“細(xì)胞是構(gòu)成生命的基本單位”的判斷正確率達(dá)到了90%，“現(xiàn)代信息技術(shù)”是60%，其它兩項(xiàng)均不到50%。這一數(shù)據(jù)表明當(dāng)代大學(xué)生仍欠缺最基本的科學(xué)基礎(chǔ)常識(shí)。

（二）理工科大學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的掌握情況

科學(xué)方法從廣義上講，是人在工作、學(xué)習(xí)、生活中一種有條理的、能動(dòng)的、有目的、合理嚴(yán)密的思維活動(dòng)過程；狹義上指從事科學(xué)研究時(shí)所運(yùn)用的全部方法的總稱。本調(diào)查采用的是衡量基本科學(xué)方法的國際通用的測試題，包括一個(gè)對(duì)比題，四個(gè)選項(xiàng)中選一個(gè)正確項(xiàng)，其調(diào)查者的正確比例為71.3%。一個(gè)是概率題，內(nèi)容是關(guān)于計(jì)算基因遺傳概率的，結(jié)果調(diào)查者中計(jì)算正確的比率僅為9.2%。其中化學(xué)系0人答對(duì)，心理學(xué)5人，生科系3人，理科總共有8人答對(duì)；中文系1人答對(duì)，歷史學(xué)專業(yè)3人，教育學(xué)1人，文科總共5人。數(shù)據(jù)表明大學(xué)生整體上掌握科學(xué)方法并不樂觀，理科略強(qiáng)于文科。

綜上所述，我國大學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)并不高，還良莠不齊。我國理工科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平整體高于文科及藝體生，但和世界發(fā)達(dá)國家相比，還是明顯落后太多。大學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握略高于科學(xué)方法，這說明他們?cè)陟`活運(yùn)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)上，有明顯的欠缺和不足，理工科學(xué)生略好于文科生。

三、合理提升理工科大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的對(duì)策

針對(duì)上面的情況，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生整體的科學(xué)素養(yǎng)水平不高，欠缺一些最基本的科學(xué)知識(shí)及科學(xué)方法。如何合理提升理工科學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，筆者有如下一些建議。

（一）理工科院系應(yīng)營造一個(gè)重視科學(xué)教育的學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)重視科學(xué)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠潛移默化地影響學(xué)子們?nèi)プ非罂茖W(xué)。理工科大學(xué)生要培養(yǎng)高水平的科學(xué)素養(yǎng)，也不是一朝一夕能完成的，也是一個(gè)潛移默化的過程。院系可通過設(shè)立專門的科技輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)校及一些全國性大學(xué)生科技類活動(dòng)的開展，像全國科技周活動(dòng)，科技競賽活動(dòng)，大學(xué)生科普知識(shí)宣傳活動(dòng)，并適時(shí)邀請(qǐng)一些科學(xué)家進(jìn)校園搞科學(xué)講座等。學(xué)校還可以將大學(xué)生參加這類科技活動(dòng)的情況納入年終成績考核項(xiàng)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與各類科技活動(dòng)，增強(qiáng)將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行各類科普工作。

（二）理工科院系可更新課程體系，將科學(xué)素養(yǎng)課程體系納入其中

一個(gè)合理的課程體系是老師將科學(xué)素質(zhì)教育落到實(shí)處的最佳的保障性制度建設(shè)。理工科院系在科學(xué)知識(shí)的普及上，已經(jīng)達(dá)到同類大學(xué)中其它院系（文科、藝體系）中的較高水平。理工科科學(xué)素養(yǎng)的提升，在課程改革上重點(diǎn)要加強(qiáng)其科學(xué)方法、科學(xué)精神等知識(shí)的學(xué)習(xí)，如開設(shè)“現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)”、“科學(xué)技術(shù)概論”等科學(xué)素養(yǎng)課程。同時(shí)，也要保證課程設(shè)置的有效性與靈活性，注重培養(yǎng)理工科大學(xué)生的科技創(chuàng)新精神。形成以學(xué)生主動(dòng)追求科學(xué)知識(shí)及科學(xué)精神為主體、老師正確引導(dǎo)為主導(dǎo)的科學(xué)教育模式，大力推行“問題式教學(xué)”，積極推進(jìn)學(xué)生參與各類科研實(shí)踐活動(dòng)，最終全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）提升理工科大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，需要內(nèi)外因素共同起作用

內(nèi)因主要是指應(yīng)充分調(diào)動(dòng)理工科大學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，使其有動(dòng)力主動(dòng)追求個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的提升。外因主要是在社會(huì)環(huán)境上，可通過一些傳播手段引起全社會(huì)對(duì)科學(xué)教育的重視，如像西方那樣建立一種公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查機(jī)制，定期對(duì)理工科大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，并發(fā)布相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告，通過媒體廣度傳播，進(jìn)而營造出全民愛科學(xué)、重科學(xué)的氛圍。

綜上所述，我國理工科大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)教育，雖然和其它學(xué)科的大學(xué)生相比，整體水平略高，但和發(fā)達(dá)國家理工科大學(xué)生相比，其科學(xué)素養(yǎng)明顯偏低。為了國家未來的科學(xué)發(fā)展水平及整體競爭實(shí)力的提升，我們必須重視提升理工科在校大學(xué)生這一科技發(fā)發(fā)展領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)群體的科學(xué)素養(yǎng)水平，它將制約我國科技發(fā)展的后勁，并影響到國家的整體發(fā)展前景。

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