王改艷

【摘 要】為了提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究和思考，實(shí)現(xiàn)高效課堂，在新課改形勢(shì)下化學(xué)教師都在紛紛嘗試各種方法。實(shí)踐表明任務(wù)型教學(xué)模式是一種有效方式在高中化學(xué)教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生目標(biāo)明確。學(xué)生有了任務(wù)的引導(dǎo)就可以積極地進(jìn)行思考和探究，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有動(dòng)力。本文主要從科學(xué)選擇任務(wù)，學(xué)生自主探究和合作分析任務(wù)三個(gè)方面介紹了任務(wù)型教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中就在潛移默化中提高了學(xué)習(xí)能力，習(xí)得了化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知能合一。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);任務(wù)型教學(xué)模式;以人為本;自主探究

新課改的具體目標(biāo)就是改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。任務(wù)型教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。為了更好地實(shí)施任務(wù)型教學(xué)就需要教師在教學(xué)中給學(xué)生提供明確的任務(wù)，任務(wù)使學(xué)生在課堂上可以有的放矢，促進(jìn)了學(xué)生能力的提高和全面發(fā)展。有了任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生在課堂上可以更加主動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的積極探究和認(rèn)真思考，讓學(xué)生成為了課堂的主人，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、科學(xué)選擇任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)，首先就需要教師給學(xué)生提供明確的任務(wù)，讓學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望。難易適中的任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和求知欲的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。教師要讓學(xué)生感覺到任務(wù)就像是樹上的“桃子”一樣，只要學(xué)生跳一跳還是可以摘到的。學(xué)生在任務(wù)的激勵(lì)和感染下就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行思考和探究，會(huì)促進(jìn)學(xué)生在大腦中對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工和處理，從而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力。

例如在學(xué)習(xí)《氧化劑和還原劑》時(shí)，為了讓學(xué)生了解哪些物質(zhì)是氧化劑，哪些物質(zhì)是還原劑，教師就可以給學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：分別在新鮮和久置的果蔬汁中滴加硫氰化鉀試劑，請(qǐng)同學(xué)們觀察溶液的變化。同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)維生素C可以延緩衰老，是什么原理呢？接著教師在變紅了的果蔬汁溶液中加入維生素C粉末讓學(xué)生觀察變化。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)教師給學(xué)生布置任務(wù)：實(shí)驗(yàn)中哪些物質(zhì)是氧化劑？哪些物質(zhì)是還原劑？實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象會(huì)讓學(xué)生感到好奇，尤其是久置的果蔬汁和新鮮的果蔬汁會(huì)發(fā)生不同的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程和涉及到的化學(xué)原理的探究。通過(guò)學(xué)生的認(rèn)真思考和積極探究，學(xué)生會(huì)明白：Fe3+是氧化劑，F(xiàn)e2+維生素C是還原劑。教師設(shè)置的任務(wù)有趣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高自己的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、教師引導(dǎo)思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。教師要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。為了落實(shí)新課改的理念，教師在任務(wù)型教學(xué)中首先要讓學(xué)生明確任務(wù)，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主地探究和思考。學(xué)生在探究中就會(huì)形成自己的認(rèn)識(shí)和理解，并且在思考中發(fā)現(xiàn)自己存在的疑問(wèn)和困惑。正因?yàn)檫@些問(wèn)題的出現(xiàn)給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)了學(xué)生更加積極地進(jìn)行知識(shí)的探究和分析。通過(guò)分析，學(xué)生理解了知識(shí)的內(nèi)涵和本質(zhì)，可以把知識(shí)形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題就會(huì)認(rèn)真分析問(wèn)題，想法設(shè)法地解決問(wèn)題。

例如在學(xué)習(xí)《碳的多樣性》時(shí)教師可以給學(xué)生出示一組鉛筆芯、金剛石刀具的圖片，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)問(wèn)題任務(wù)，讓學(xué)生去探究：為什么鉛筆芯和金剛石刀具同樣是由碳元素組成，卻具有物理性質(zhì)非常大的區(qū)別？體現(xiàn)了化學(xué)里的一個(gè)什么重要規(guī)律？問(wèn)題任務(wù)給學(xué)生提供了思考的方向，學(xué)生會(huì)緊緊地圍繞在問(wèn)題的周圍進(jìn)行探究和分析。在分析中學(xué)生會(huì)進(jìn)行邏輯思考和推理判斷，進(jìn)而得出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的規(guī)律。通過(guò)學(xué)生的自主探究學(xué)生學(xué)會(huì)了分析和總結(jié)，運(yùn)用了自己的思維能力，發(fā)散了自己的想象。在學(xué)生的思考中教師適時(shí)地介入，給學(xué)生提供思路和思考的方向。教師的啟發(fā)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。

三、小組合作分析，共同討論溝通交流

教師給學(xué)生布置了任務(wù)后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生積極地進(jìn)行思考和探究，在知識(shí)的分享中提高學(xué)生的綜合能力。在溝通和交流中，學(xué)生的理解會(huì)變得更加深刻，學(xué)生之間的交流讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加全面。合作學(xué)習(xí)還活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生感受到了分享知識(shí)和討論的快樂(lè)。合作給學(xué)生提供了一個(gè)討論和溝通的平臺(tái)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就在你一言，我一語(yǔ)中變得更加全面和深刻，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間交流的實(shí)現(xiàn)，開闊了學(xué)生的視野。

例如在學(xué)習(xí)《鋁金屬材料》時(shí)，為了讓學(xué)生了解鋁的化學(xué)性質(zhì)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式讓鋁與氧氣反應(yīng)，與金屬氧化物反應(yīng)，與鹽酸反應(yīng)，與鹽溶液反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生寫出化學(xué)反應(yīng)方程式并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)鋁的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生們共同動(dòng)手，積極實(shí)驗(yàn)，在一種輕松而愉快的氛圍中彼此交流和溝通，促進(jìn)學(xué)生暢所欲言取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的深刻理解，提高課堂效率。

總之，新課改出現(xiàn)了很多有效的教學(xué)方法。“教學(xué)有方，教無(wú)定法”，只要教師善于思考，積極實(shí)踐就會(huì)找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。任務(wù)型教學(xué)是通過(guò)很多教師的大量實(shí)踐得出的有效教學(xué)方法，它讓學(xué)成為了學(xué)習(xí)的主體，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生思維的形成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王明超.如何提高化學(xué)課堂效率[J].教育研究.2013.03

（作者單位：陜西省榆林中學(xué)）