張雷濤

【摘 要】信息技術(shù)是初中階段非常重要的一門學(xué)科，并且隨著信息化時(shí)代的全面到來，基本的信息素養(yǎng)成為未來衡量一名合格社會(huì)人才的基本標(biāo)準(zhǔn)。我市自2014年之后將信息技術(shù)列為中考應(yīng)試科目，但是占據(jù)的分?jǐn)?shù)比例相對較小，因此許多教師和學(xué)生對此的重視程度仍然不高，這也就直接導(dǎo)致目前信息技術(shù)教學(xué)中存在著諸多的問題，這些問題的存在制約著信息技術(shù)這門學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，也影響著學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)的形成。本文筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中重點(diǎn)總結(jié)目前初中階段信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題以及相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；存在問題；對策探討

隨著信息化時(shí)代的全面到來，信息技術(shù)無時(shí)無刻的影響著我們的社會(huì)生活，而作為未來社會(huì)棟梁的初中生來說，基本的信息技術(shù)能力已經(jīng)成為必不可少的能力之一，并且實(shí)施多年的新課程改革也對信息技術(shù)這門課程的重要性給予了充分的肯定。并且隨著新課程改革的進(jìn)行，初中信息技術(shù)教育取得了長足的進(jìn)步，也為學(xué)生信息技術(shù)能力的提高和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是即便如此，目前我們初中階段的信息技術(shù)教育仍然存在著諸多的問題，這些問題需要作為教育者的我們給予正確的認(rèn)識(shí)和高度的重視。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題分析

⒈教育者重視程度有待提高

新課程改革實(shí)施多年，素質(zhì)教育的理念也是深入人心，但是我們不得不承認(rèn)應(yīng)試教育的陰影并沒有完全的褪去，這點(diǎn)在初中階段的信息技術(shù)教育中體現(xiàn)的頗為明顯，作為非升學(xué)考試的學(xué)科，信息技術(shù)在其他升學(xué)考試學(xué)科面前仍然顯得重要性不足，教師、學(xué)生家長以及學(xué)生自身都或多或少的存在著這樣的理念。這也是所有初中階段信息技術(shù)教育存在問題的根源。

⒉信息技術(shù)教育建制有待完善

重視程度不夠?qū)е铝撕芏鄦栴}的出現(xiàn)，而教育建制不完善就是其中之一，絕大多數(shù)的初中都開設(shè)了信息技術(shù)這門課程，也配備了專職的任課教師，但是很多教師卻并不知道要在課堂上教什么、如何去教，再加上教學(xué)條件方面的不足以及教學(xué)管理制度的欠缺，更加是的初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。另外由于目前全國并沒有一套通用的教材，對于教學(xué)質(zhì)量也沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和界定，這就導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校以及各個(gè)教師的教學(xué)內(nèi)容以及側(cè)重不盡相同，重視程度也不盡相同。

⒊教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性不足

實(shí)踐性不足是目前初中階段信息技術(shù)教育另一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，由于重視程度和教育制度方面的問題，很多教師過于重視理論教育，注重對于學(xué)生理論知識(shí)體系的完善，這樣課程教育的內(nèi)容相對枯燥，并且實(shí)踐性嚴(yán)重匱乏，很多學(xué)生并不知道他們學(xué)到的知識(shí)如何去使用。然而在計(jì)算機(jī)使用異常頻繁的當(dāng)代社會(huì)，信息技術(shù)無時(shí)無刻的在影響和參與著我們的生活，而很多教師卻一味的將信息技術(shù)禁錮于課堂之內(nèi)，與實(shí)際生活缺乏必要的聯(lián)系，這使得學(xué)生漸漸的失去了對于這門學(xué)科的熱情和興趣，久而久之也就談不到能力的提高和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

⒋教學(xué)方法缺乏有效性

信息技術(shù)這門學(xué)科是一門對于實(shí)踐性以及學(xué)生參與程度有著很高要求的學(xué)科，而初中階段的信息技術(shù)教育恰恰在這一點(diǎn)上做的很不夠，很多教師對于這門學(xué)科的教學(xué)仍然采取的是教師講，學(xué)生聽的方法，學(xué)生毫無參與的機(jī)會(huì)，再加上很多學(xué)校教學(xué)條件不足，學(xué)生也沒有參與的條件，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的動(dòng)手操作能力，也就很難獲得信息技術(shù)的實(shí)際體驗(yàn)。另外再加上這門學(xué)科作為非考試學(xué)科，學(xué)生的重視程度本就不高，教師教學(xué)方法的欠缺更是讓這門學(xué)科的教學(xué)雪上加霜。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)對策探索

通過對目前初中階段信息技術(shù)教學(xué)中存在諸多問題進(jìn)行分析我們不難看出，最為關(guān)鍵也是所有問題的根源就是重視程度的問題，因此不論采取何種方法來提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，首要的工作就是提高我們對于這門學(xué)科的重視程度，為學(xué)生未來在信息時(shí)代的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

1.提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變理念

長久以來對于信息技術(shù)這門課程重視程度不足的根本原因還是教育者對于信息時(shí)代的認(rèn)識(shí)不足，教育理念有待轉(zhuǎn)變。自網(wǎng)絡(luò)技術(shù)誕生以來，其迅猛的發(fā)展勢頭證明了信息時(shí)代的全面到來是必然的趨勢，這不僅需要我們的社會(huì)為之有所改變，我們的教育也要有所轉(zhuǎn)變，作為教育者應(yīng)該給予信息時(shí)代對于社會(huì)人才所提出的要求以正確的認(rèn)識(shí)，從根本上保證社會(huì)人才的成長路線，在初中階段做好信息技術(shù)教育，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.提高教學(xué)實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)是一門對于學(xué)生實(shí)踐性有著很高要求的學(xué)科，傳統(tǒng)的理論教學(xué)并不能夠完全滿足這門課程的培養(yǎng)需求，也很難讓學(xué)生對于這門課程維持一個(gè)較為持久的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上突出實(shí)踐性原則，讓學(xué)生能夠親自的參與其中，在這個(gè)過程中理論自己學(xué)到的知識(shí)來解決的實(shí)際問題，這樣學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)得到非常有效的培養(yǎng)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被充分的激發(fā)。

例如在教學(xué)方法上要與學(xué)生的實(shí)際生活加強(qiáng)聯(lián)系，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|非常頻繁的信息技術(shù)工具，這就可以作為教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活加以聯(lián)系的切入點(diǎn)，很多學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的視頻、音頻以及各類的軟件非常感興趣，而這些內(nèi)容的制作都離不開基本的信息技術(shù)原理，我在課堂上將這些學(xué)生感興趣的內(nèi)容分解成為各個(gè)部分的信息技術(shù)理論，讓學(xué)生清楚的看到他們所感興趣的內(nèi)容在課程的學(xué)習(xí)中都有所涉及，然后先從理論的角度出發(fā)來推演視頻、音頻以及軟件等內(nèi)容的形成過程，然后再以任務(wù)的方式將這些內(nèi)容的手動(dòng)制作安排給學(xué)生，讓給學(xué)生利用自己所學(xué)到的各種計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)來制作自己喜愛的視頻、音頻、軟件、網(wǎng)站等等，通過這樣的方式學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去鞏固和利用課內(nèi)的基礎(chǔ)之上，并且還會(huì)在這個(gè)基礎(chǔ)之上進(jìn)行必要的發(fā)散，這對于學(xué)生信息技術(shù)理論基礎(chǔ)的夯實(shí)以及實(shí)踐能力的提高有著非常大的促進(jìn)作用。通過這樣的方式學(xué)生對于這門課程的學(xué)習(xí)興趣得到了前所未有的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得到了極大的保證。

總之，在目前初中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，作為教育者我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到目前教學(xué)過程中仍然存在著諸多的問題，這些問題時(shí)制約我們教學(xué)質(zhì)量提高的嚴(yán)重障礙，其中包括重視程度不足、教育建制不完善、內(nèi)容實(shí)踐性不足以及方法有效性不高等等的問題，對于這些問題首先要給予正確的對待和分析，然后根據(jù)既有教學(xué)條件尋找問題解決的策略，為學(xué)生信息技術(shù)能力的提高奠定基礎(chǔ)。

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