董芬

【摘 要】隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不斷深入，美育已作為“素質(zhì)”的重要內(nèi)容越來(lái)越具體地滲透在教育教學(xué)領(lǐng)域里。語(yǔ)文學(xué)科的人文屬性是憑借一篇篇熔自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美等于一爐的有血有肉的作品表現(xiàn)出來(lái)的。那么，在課堂教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美，進(jìn)而創(chuàng)造美呢？閱讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，培養(yǎng)審美意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；審美；彰顯

新課標(biāo)指出：閱讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。審美過(guò)程是一種見(jiàn)情、見(jiàn)性、見(jiàn)靈、見(jiàn)神韻的活動(dòng)，靠的是熏陶感染，潛移默化，是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程。魯迅說(shuō)，文學(xué)作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，審美應(yīng)從文章三美入手。在教學(xué)《桂林山水》這篇文章中，如何體現(xiàn)“美”，我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該抓好三點(diǎn)：

一、在朗讀中展示美

優(yōu)美的語(yǔ)言能喚起讀者豐富的想象，是他們產(chǎn)生身臨其境的感受。因此，我在教學(xué)課文時(shí)，講解分析比較少，安排了多種形式的朗讀。用一節(jié)課的時(shí)間，我先以一個(gè)游覽者從容、輕松的語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，然后突出幾處重音的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生標(biāo)上著重號(hào)，如“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險(xiǎn)”等，并進(jìn)行輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)朗讀指導(dǎo)，同時(shí)播放課件中的配樂(lè)朗讀，面對(duì)如此美妙的朗讀，學(xué)生深深地陶醉了。之后我播放了優(yōu)美的樂(lè)曲《高山流水》，并聲情并茂地進(jìn)行范讀，學(xué)生一下子就被吸引了。他們?nèi)褙炞⒌芈?tīng)，盡情欣賞那誘人的美景。這樣，山水的整體美就自然映入了學(xué)生的腦海，他們紛紛舉手，用語(yǔ)言來(lái)描述這份美。其次分小組讀課文，在讀中，要求學(xué)生注意力高度集中，邊讀邊想，使學(xué)生感受到一連串的意象美，最后用課件展示桂林風(fēng)光圖畫(huà)，讓學(xué)生觀賞，學(xué)生情不自禁感嘆“啊，這樣美！”。張潤(rùn)豪同學(xué)感嘆說(shuō)：“我真想永遠(yuǎn)住在那兒！”我堅(jiān)信：他們?cè)谧x中形成的意象或與此契合，或沒(méi)有想象到，通過(guò)觀賞圖片進(jìn)行互補(bǔ)、印證，想象更豐富了，美自然留在意象中。

二、在分析中理解美

葉圣陶說(shuō)：“一字未宜忽，句句悟其神。”這指的是對(duì)文章的欣賞。欣賞什么呢？既要賞其美，又要鑒其妙?？梢詮恼Z(yǔ)言的聲音、節(jié)奏、色彩氛圍、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)序中推敲品味，體會(huì)作者怎樣精確、省儉、傳神地運(yùn)用語(yǔ)言，感受運(yùn)用語(yǔ)言之妙。新課改指出：語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。語(yǔ)感訓(xùn)練除了語(yǔ)文實(shí)踐外，還需語(yǔ)感分析。教學(xué)中，我首先從語(yǔ)言出發(fā)，讓學(xué)生劃出你認(rèn)為好的語(yǔ)句，并用“這句話好，因?yàn)?”的句式說(shuō)話。有的說(shuō)：“我認(rèn)為‘桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千這句話好，因?yàn)樗谋扔髡媲擅睢！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我認(rèn)為‘我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山。這句話好，因?yàn)檫@句話中‘峰巒雄偉，紅葉似火詞語(yǔ)用得好”……從這些語(yǔ)句中，學(xué)生能感受到色彩美，形態(tài)美。其次從結(jié)構(gòu)出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)美。全文共四自然段，采用總—分—總的結(jié)構(gòu)形式，以“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，接下來(lái)分兩段寫(xiě)水和山，每段又采用對(duì)仗工整的排比句，清新貼切的比喻句，結(jié)尾又將山水合二為一 ，同時(shí)與整個(gè)空間結(jié)合起來(lái)，展現(xiàn)了一幅山圍繞水，水倒影山，“山間綠樹(shù)紅花點(diǎn)綴，江上竹筏小舟往來(lái)”的充滿詩(shī)情畫(huà)意的圖畫(huà)，有力的印證了開(kāi)頭的“甲天下”，達(dá)到了前呼后應(yīng)的完美體現(xiàn)。

三、在繪畫(huà)中表現(xiàn)美

近代詩(shī)人聞一多認(rèn)為作詩(shī)應(yīng)講究“三美”，其中就包括了繪畫(huà)美。文學(xué)家以語(yǔ)言文字的形式表現(xiàn)出繪畫(huà)美的效果，是由于他們?cè)谛蕾p自然景觀的時(shí)候，往往對(duì)自然界的形體、色彩以及動(dòng)態(tài)有著超出常人的敏銳豐富的感受，并善于捕捉、長(zhǎng)于表現(xiàn)，從而在字里行間蘊(yùn)含著優(yōu)美的意境，使讀者賞心悅目，心曠神怡。這篇文章也有異曲同工之妙。作者筆下的自然景物層次分明、色調(diào)和諧、形神俱佳，堪稱一篇杰出的美文。教學(xué)中我注重了這一點(diǎn)。讀前用課件出示桂林山水圖，同學(xué)們的身心一下子被吸引到一幅幅圖畫(huà)中，很自然地進(jìn)入了一種美景。在上述一系列的讀后再展示圖，學(xué)生已理解山水的特征，并能圖文對(duì)照，感受到水明麗清新的色彩美，領(lǐng)悟到山別具一格、雄偉壯麗的形態(tài)美。最后我設(shè)計(jì)了創(chuàng)造美的環(huán)節(jié)，或自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，染上色彩，或自制精美讀書(shū)筆記。整個(gè)課堂異?；钴S，就連那些理解能力較差的同學(xué)也通過(guò)畫(huà)面達(dá)到了認(rèn)識(shí)桂林山水的目的，更重要的是我主動(dòng)張揚(yáng)了那些愛(ài)好繪畫(huà)的同學(xué)的個(gè)性，使他們的創(chuàng)造意識(shí)潛移默化地得到發(fā)揮。學(xué)生在自?shī)首詷?lè)中提高了創(chuàng)造美的能力。

課結(jié)束了，我覺(jué)得意猶未盡，再看看學(xué)生們，他們深情地看著大屏幕，一位同學(xué)竟脫口而出“如果我有機(jī)會(huì)到這里一游，也不枉此生了?！比鄧W然。靈感來(lái)了，我隨即引導(dǎo)；“你們這么喜歡，何不動(dòng)筆把你想象的，或者看見(jiàn)的景物介紹給大家呢？可以仿寫(xiě)，可以用文中的好詞佳句”。一陣沉默，只聽(tīng)見(jiàn)沙沙的書(shū)寫(xiě)聲，我在走廊里巡視，大家全神貫注，竟然不知道我站在他們身邊。作文交上來(lái)了，閑暇翻看，篇篇美文，自己也被陶醉了。

參考文獻(xiàn)：

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