朱衛(wèi)君

【摘 要】課堂教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，在英語教育中具有特殊的意義。素質(zhì)教育切實(shí)反映了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，即教育要面全體學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展。英語教師應(yīng)從語言素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛能、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)等方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的綜合素質(zhì)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；素質(zhì)教育

如何在課堂教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，在英語教育中具有特殊的意義。素質(zhì)教育是相對于應(yīng)試教育提出來的。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育反映著兩種不同的教育思想。應(yīng)試教育的辦學(xué)目的是為了升學(xué)，其核心是淘汰式的片面的教育，它的運(yùn)行機(jī)制是選拔機(jī)制，是僅僅為少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生服務(wù)的。而素質(zhì)教育不同，它切實(shí)反映了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，即教育要面全體學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展。下面就如何加強(qiáng)中學(xué)英語素質(zhì)教育淺談如下：

一、語言素質(zhì)教育方面

語言素質(zhì)包括語言基礎(chǔ)知識、聽說讀寫的基本技能和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。交際能力是當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的最重要的語言素質(zhì)。以前，我們對中學(xué)英語教學(xué)的目的理解為語言形式，完成機(jī)械的句型操練，掌握一般的聽、說、讀、寫方面的語言技能，認(rèn)為學(xué)生只要掌握語言。其實(shí)不然，交際能力包括兩個方面，即語言能力和語用能力。

培養(yǎng)交際能力的一個重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和能力。培養(yǎng)用英語思維的能力并不是一件容易的事，根據(jù)以往的教學(xué)來看，我們在英語課堂里使用漢語似乎太多了些。一節(jié)課45分鐘，但學(xué)生聽英語的時間卻很少，再加上課后缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不得不使用漢語語音去標(biāo)注英語單詞的讀音。例如，用“不抬頭”去讀potato，用“狗打貓字”去讀Good morning。同時，在造句時，學(xué)生往往使用漢語表述習(xí)慣去造英語句子，結(jié)果說出來的句子不倫不類，有人稱之為Chinglish（中式英語）。這種英語，中國人聽不懂，英語本族人也聽不懂。如Good good stuay，day day up（好好學(xué)習(xí)，天天向上）。此外，學(xué)生在實(shí)際表達(dá)中，由于情不自禁地尋求漢語的幫助，先把要表達(dá)的想法在大腦中通過漢語譯成英文，然后再說出來。這種中式語——漢語的干擾，嚴(yán)重影響了交際所需要的流利性。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和能力，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）采用直觀教學(xué)手段，把英語和要表達(dá)的事物直接聯(lián)系，讓學(xué)生直接理解、直接記憶：

（2）用英語教英語，讓學(xué)生直接用英語解釋英語，直接用英語去做事情：

（3）盡量使用英語，但必要時使用漢語，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐h英對比也是必要的，但是不宜過多地時行進(jìn)行兩種語言的對比。

二、學(xué)習(xí)潛能方面

開發(fā)學(xué)習(xí)潛能主要指開發(fā)學(xué)生的智力。那么，如何開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能呢？

1.培養(yǎng)觀察力

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，教師在教學(xué)中還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）在教學(xué)生詞時應(yīng)盡量使用實(shí)物、圖片、多媒體等設(shè)備，使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上直接理解和記憶詞義。

（2）在教學(xué)句型結(jié)構(gòu)時，首先讓學(xué)生觀察例句，自己發(fā)現(xiàn)英語結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系以及英漢結(jié)構(gòu)之間的差異。

（3）在課文教學(xué)中，可采用Top down閱讀理解方式，即先語篇理解，后句子理解，最后單詞和短語理解。這就意味著閱讀不再是以生詞和語法學(xué)習(xí)為開端（這種方法叫Bottom up），而是讓學(xué)生首先站在語篇的高度上，縱觀全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。通過自身觀察，發(fā)現(xiàn)新的語言現(xiàn)象和生詞，并試圖通過語境進(jìn)行猜測和理解。

2.培養(yǎng)注意力

在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的注意力：

（1）充分利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、以及表情和動作等直觀教學(xué)手段，以喚起學(xué)生的注意力。

（2）在聽力和閱讀教學(xué)中，要先給出他聽前和讀前問題，便于學(xué)生集中精力地帶著問題去聽或讀。

（3）在讓學(xué)生做兩人小組活動前，教師應(yīng)先找兩人做示范，學(xué)生先通過注意、觀察和模仿，然后正確練習(xí)。

（4）在語法教學(xué)中，要避免繁雜的解釋，代之以情景訓(xùn)練，讓學(xué)生在交際性訓(xùn)練中注意語言的使用，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)語言時的注意力從語言形式逐漸轉(zhuǎn)移到語言內(nèi)容上來。

3.培養(yǎng)記憶力

記憶的過程就是同遺忘進(jìn)行斗爭的過程。因此，為了保持記憶，必須進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)與鞏固。研究表明：遺忘的速度是先快后慢，若在學(xué)習(xí)之后8天內(nèi)不及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，就會遺忘40%～7 0%～內(nèi)容。倘若學(xué)生能在學(xué)習(xí)中合理地安排三次復(fù)習(xí)，即在第三天、第四天和第八天進(jìn)行復(fù)習(xí)，就能保持95%以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師給學(xué)生及時復(fù)習(xí)，是幫助學(xué)生記憶的有效手段。除了每節(jié)課有復(fù)習(xí)外，課后也應(yīng)有復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中提倡分散復(fù)習(xí)和嘗試回憶。嘗試回憶是在基本內(nèi)容掌握后，盡早試背，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)和問題所在，以加強(qiáng)下一步學(xué)習(xí)的針對性，但更重要的是，鼓勵學(xué)生運(yùn)用語言，使其所學(xué)語言知識對其日常生活行為發(fā)生影響。因為，凡是納入個人生活之中，并對人始終具有決定意義的內(nèi)容是不會遺忘的。而且，通過熟練運(yùn)用，最終會使其成為自己語言機(jī)制的一部分。

三、思想素質(zhì)方面

培養(yǎng)思想素質(zhì)教育是英語教育的一項重要內(nèi)容。英語教學(xué)大綱規(guī)定：“遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中，滲透愛國主義、社會主義和思想品德教育，使學(xué)生樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德。這一要求，實(shí)際上是把精神文明建設(shè)貫徹到日常英語教學(xué)當(dāng)中去，我們要聯(lián)系學(xué)生生活和社會現(xiàn)實(shí)，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行思想、道德、情感等方面的教育。如在教學(xué)中穿插愛國主義教育時，向?qū)W生展示一些關(guān)于偉大祖國的Postcards，向他們介紹祖國的錦繡山河，并說：“China is great，we love her”以此來激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。學(xué)完P(guān)lanting Trees這課后，可引用我國為了保持水土、綠化和美化祖國，在北方營造綠色長城的例子，教育學(xué)生在日常生活中積極保護(hù)我們偉大祖國的環(huán)境，美化周圍的環(huán)境，積極參加植樹活動，愛護(hù)一草一木。在教學(xué)中，我們還應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生對有關(guān)社會科學(xué)、自然科學(xué)、人口，環(huán)境、生態(tài)、能激勵機(jī)制、法制、災(zāi)害、饑餓、貧困等當(dāng)今世人關(guān)注的問題學(xué)習(xí)和思考，來激發(fā)他們改造世界的情感，提高他們對這些問題的認(rèn)識。使他們認(rèn)識到：保護(hù)環(huán)境節(jié)約能源原、遵紀(jì)守法、珍惜糧食、捐助扶貧等都自己應(yīng)盡的社會義務(wù)。

四、文化素質(zhì)方面

在英語教學(xué)中，如果只是單純地學(xué)習(xí)英語，不了解英語國家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情，是不能很好的與外界交往的。如英美人見面時的問候語是：“How are you”或常用“Hi” 、“Hello”若根據(jù)我們中國人的生活習(xí)慣和風(fēng)土人情向英美人問候：“where are you going？”“Have you had you dinner yet”就會讓他們感到驚訝和尷尬.還有些句子，如“H0w old are you？”“HOW much do you get a month？”“Are you married？”等，這些都是英美人覺得不禮貌甚至忌諱的問題，若用這些句子詢問，可能會造成一些不必要的文化沖突。因此，在傳授基礎(chǔ)知識的同時，介紹一些文化背景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高他們的文化教育素養(yǎng)。

另外，在自學(xué)能力方面，教師還可以通過指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育并非一朝一夕之事，需要我們教育工作者長期不懈的努力，尤其是中學(xué)英語教育工作者，任重而道遠(yuǎn)；我相信，通過我們的共同努力，抓住素質(zhì)教育的根本，運(yùn)用正確的教育教學(xué)方法，定能看到中學(xué)英語素質(zhì)教育的春天。