岳琴英

【摘 要】良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生傾聽(tīng)能力的前提和必備條件，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)說(shuō)話人的尊重，學(xué)生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，學(xué)生接受和掌握知識(shí)技能的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣非常重要。

【關(guān)鍵詞】?jī)A聽(tīng)；心態(tài)；指導(dǎo)；榜樣；評(píng)價(jià)機(jī)制

培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣很重要，教師該如何立足語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)傾聽(tīng)的心態(tài)

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐性去聽(tīng)別人說(shuō)，甚至認(rèn)為別人說(shuō)的都不對(duì)，只有自己說(shuō)的才是對(duì)的。因而就不在乎別人說(shuō)什么怎么說(shuō)，只關(guān)注自己有沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言。針對(duì)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)際和名人故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“傾聽(tīng)”在學(xué)習(xí)、生活和交往的重要性，提高“傾聽(tīng)”的自覺(jué)性。

比如，在教學(xué)生字時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“聰”的構(gòu)字很有意思，于是就萌生了將“聰”字引進(jìn)課堂引導(dǎo)學(xué)生重視傾聽(tīng)的想法。我將一個(gè)大大的“聰”字寫(xiě)在黑板上，告訴學(xué)生：“聰明的孩子首先是一個(gè)善于傾聽(tīng)的人，因?yàn)椤斪职汛蟠蟮亩鋽[在第一位，會(huì)用耳傾聽(tīng)的孩子才是聰明的孩子。其次呢，聰明的孩子會(huì)動(dòng)手、動(dòng)口和用心，其中‘用心是基礎(chǔ)，放在‘聰字的右下角，而‘聰字右上角那兩點(diǎn)，不正像一雙勤勞的小手嗎？它告訴我們要先做再說(shuō)，多做事少說(shuō)話，做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的人。”聽(tīng)課時(shí)，學(xué)生果然比平時(shí)聽(tīng)得更認(rèn)真，而當(dāng)他們忘了專(zhuān)心傾聽(tīng)時(shí)，我就會(huì)意味深長(zhǎng)地指一指黑板上的那個(gè)“聰”字，他們則會(huì)意地笑了，馬上改正了。后來(lái)，這個(gè)“聰”字就一直留在黑板上，孩子們舍不得擦，他們說(shuō)：“我們想把這個(gè)字留住，可以時(shí)時(shí)提醒我們上課要注意傾聽(tīng)?！?/p>

二、優(yōu)化傾聽(tīng)的指導(dǎo)

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，需要良好的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是教師的重要責(zé)任。我在教學(xué)實(shí)踐中，注意從以下三個(gè)方面優(yōu)化對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的指導(dǎo)：

1.細(xì)化“聽(tīng)”的要求

我在教學(xué)中明確提出“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要四心”，即在傾聽(tīng)時(shí)做到：一要專(zhuān)心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說(shuō)完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋?；三要虛心，?dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；四要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促進(jìn)。最后還要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。

2.樹(shù)立“聽(tīng)”的榜樣

小學(xué)生的向師性強(qiáng)，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。所以要求學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣，老師首先要做一個(gè)耐心、專(zhuān)心、悉心的傾聽(tīng)者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭專(zhuān)心傾聽(tīng)，無(wú)論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，絕不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候做其他事；讓學(xué)生把話說(shuō)完，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和適度的評(píng)價(jià)；課后與學(xué)生談心、受理學(xué)生的“告狀事件”時(shí)，也要注意耐心聽(tīng)取學(xué)生的講話，給孩子一個(gè)展現(xiàn)個(gè)人思維的機(jī)會(huì)。教師的“傾聽(tīng)”一方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。這樣一來(lái)，既達(dá)到了課內(nèi)外相互交流的目的，又給學(xué)生營(yíng)造了良好的傾聽(tīng)氛圍。

3.貫穿課堂始終

光靠說(shuō)教，習(xí)慣的培養(yǎng)難以落到實(shí)處，有效的指導(dǎo)還應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。平時(shí)，我總是要求學(xué)生等別人的發(fā)言結(jié)束后，再說(shuō)出自己的看法。針對(duì)學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)完別人的話就舉手搶著發(fā)言的現(xiàn)象，我沒(méi)有大聲地呵斥，而是善意地提醒他們：“請(qǐng)等一下！”課堂上，我盡量利用手勢(shì)和眼神提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)，以免中斷教學(xué)或影響發(fā)言的學(xué)生。有些學(xué)生既不打斷別人的講話，也聽(tīng)不進(jìn)別人的發(fā)言，針對(duì)這種情況，我則有意識(shí)地“設(shè)疑布陣”：“剛才這位同學(xué)的發(fā)言你聽(tīng)懂了？”這么一問(wèn)往往就會(huì)刺激發(fā)學(xué)生的注意力，引起他們足夠的重視。我還經(jīng)常讓學(xué)生以“小評(píng)委”的身份，對(duì)其他學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)會(huì)聽(tīng)、會(huì)評(píng)的同學(xué)，讓學(xué)生體味到學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的喜悅，產(chǎn)生不竭的動(dòng)力，更加注意傾聽(tīng)。需要注意的是，在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，然后再有禮貌地進(jìn)行指正、補(bǔ)充。

4.建立評(píng)價(jià)機(jī)制

為鞏固訓(xùn)練成果，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。我一般結(jié)合每周的評(píng)價(jià)表進(jìn)行，組織自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，對(duì)孩子近期“聽(tīng)”的表現(xiàn)，做一個(gè)總結(jié)。通過(guò)評(píng)價(jià)，對(duì)那些傾聽(tīng)習(xí)慣好、傾聽(tīng)能力強(qiáng)的孩子進(jìn)行及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)在下一階段更加關(guān)注那些暫時(shí)落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快地進(jìn)步。

三、拓寬訓(xùn)練的途徑

一個(gè)善于傾聽(tīng)的人能在短時(shí)間內(nèi)捕捉、篩選信息，并隨即展開(kāi)聯(lián)想，形成個(gè)人評(píng)價(jià)。這一系列的心智活動(dòng)均需在瞬間完成，這種能力是必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練的。因此教師還得想方設(shè)法拓寬培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的渠道，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的訓(xùn)練，就我知道的和所嘗試的簡(jiǎn)述幾種：

1.練習(xí)中的“聽(tīng)”

人教版小語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材在課后作業(yè)中安排了“聽(tīng)寫(xiě)”練習(xí)，這一貌似傳統(tǒng)項(xiàng)目的重現(xiàn)，實(shí)則意味著對(duì)聽(tīng)的習(xí)慣、能力的重視。要準(zhǔn)確地寫(xiě)詞必須專(zhuān)注地聽(tīng)，因此，得有細(xì)心聽(tīng)、用心聽(tīng)的習(xí)慣，僅有好的習(xí)慣還不夠，聽(tīng)的同時(shí)還需辨析、記憶，否則就難以寫(xiě)下來(lái)，而“寫(xiě)”可以用來(lái)檢驗(yàn)和強(qiáng)化聽(tīng)的效果?？梢?jiàn)，聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程是個(gè)耳聽(tīng)、心想、手寫(xiě)的過(guò)程，“聽(tīng)寫(xiě)”是個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的良好途徑。

當(dāng)然，隨著年級(jí)的升高，聽(tīng)力訓(xùn)練的題型應(yīng)有所變化，可由聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)到聽(tīng)寫(xiě)句子、聽(tīng)寫(xiě)課文片斷、聽(tīng)讀文章回答問(wèn)題、聽(tīng)講故事復(fù)述并寫(xiě)下來(lái)（如蘇教版小語(yǔ)第七冊(cè)習(xí)作7）等，將“聽(tīng)”的訓(xùn)練與“說(shuō)”、“讀”、“想”、“寫(xiě)”結(jié)合起來(lái)，這樣，聽(tīng)力的訓(xùn)練點(diǎn)就會(huì)更全面，由最初的聽(tīng)記、聽(tīng)辨擴(kuò)展到聽(tīng)解、聽(tīng)評(píng)。如：利用課前幾分鐘聽(tīng)老師讀一篇文章，學(xué)生可以說(shuō)自己聽(tīng)后的體會(huì)，可以說(shuō)自己聽(tīng)到的好詞佳句，還可以質(zhì)疑、評(píng)價(jià)文中人物等，聽(tīng)的要求不斷提高，其內(nèi)涵也不斷豐富，它包含了記憶、理解、分析、歸納、判斷、推理、想象等思維能力。因此，聽(tīng)的訓(xùn)練將促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。

2.合作中的“聽(tīng)”

合作中“聽(tīng)”的訓(xùn)練可分三步走：第一步，要求學(xué)生不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)；第二步，提醒學(xué)生邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)不懂時(shí)，有禮貌地請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋?zhuān)坏谌剑髮W(xué)生聽(tīng)完小組發(fā)言，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會(huì)理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。

3.交際中的“聽(tīng)”

口語(yǔ)交際雙向互動(dòng)，不但要求說(shuō)者會(huì)說(shuō)，還要求聽(tīng)者會(huì)聽(tīng)。這里的“傾聽(tīng)”有兩層意思，一是要“愿聽(tīng)”，聽(tīng)別人講話要用心、細(xì)心、耐心，這是一種禮貌，表示對(duì)說(shuō)話者的尊重；二是要“會(huì)聽(tīng)”，要邊聽(tīng)邊想，思考別人說(shuō)話內(nèi)容的意思，還能記住別人講話的要點(diǎn)。

學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)既是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，也是一種意志的鍛煉。我想，只要我們教師常抓不懈，孩子們一定會(huì)擁有一對(duì)金耳朵，他們的傾聽(tīng)意識(shí)一定會(huì)慢慢增強(qiáng)，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣也會(huì)內(nèi)化成孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。相信學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的孩子會(huì)更有智慧、更有修養(yǎng)。