【摘 要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，現(xiàn)代化教學(xué)手段在各個(gè)學(xué)科已被廣泛運(yùn)用。而作為和生活處處有聯(lián)系的數(shù)學(xué)學(xué)科，在現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助下，運(yùn)用交互式白板獨(dú)有的可視性、動(dòng)態(tài)化、直觀性，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的意識(shí)，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的全面提高。讓數(shù)學(xué)課堂不再是教師簡單的板演和陳述，而是變成了人人參與，人人動(dòng)手的探索課。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代化；教學(xué)手段；數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成預(yù)定目標(biāo)的，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的現(xiàn)代化教學(xué)手段，給教育帶來了深刻的變化。全新的可視化功能，為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果。因此，數(shù)學(xué)教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，并讓其助力數(shù)學(xué)課堂。

一、現(xiàn)代化教學(xué)手段的含義

現(xiàn)代化教學(xué)手段是指教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)教學(xué)的一種方式。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，現(xiàn)代化教學(xué)手段有其獨(dú)特的特點(diǎn)：它能通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，以直觀的物象，激發(fā)學(xué)生對大千世界的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到自主獲取知識(shí)的目的。同時(shí)，在教學(xué)過程中，通過現(xiàn)代技術(shù)手段演示，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)。使學(xué)生可根據(jù)自己的需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在自主、合作、探究的氛圍中汲取知識(shí)。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段助力初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法

（一）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

課堂導(dǎo)入即教師采用簡潔的語言或輔助動(dòng)作拉開一堂課的序幕。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成敗直接影響著整堂課的效果。因此課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。比如，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“角”時(shí)，我借助交互式白板把學(xué)生感興趣的體育課場景引入數(shù)學(xué)課堂，讓其發(fā)現(xiàn)其實(shí)操場中的籃球架、足球門、自己做操時(shí)的手臂都是“角”的呈現(xiàn)。用這種細(xì)膩直觀的方式，既使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，又有針對性的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能充分合理利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，把教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)圖像、文字運(yùn)用多媒體生動(dòng)、形象地展示出來，就能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其求知欲望，從而提高教學(xué)效果。如在講不在同一條直線上的三點(diǎn)作圓時(shí)，不是直截了當(dāng)講方法，而是先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：用交互式白板演示一面圓鏡子被摔碎的情景，然后只出示邊緣的一塊碎片，讓學(xué)生根據(jù)邊緣碎片是否能制造出一個(gè)和原來的鏡子一模一樣的鏡子。并且讓學(xué)生用紙片替代鏡子，自己動(dòng)手，小組探索。這樣就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的思考，寓教于樂。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，尤其是一些數(shù)學(xué)概念更是如此，我們采用現(xiàn)代教育技術(shù)，使之具體化、條理化，使學(xué)生容易理解，便于掌握。例如在講授最讓人感到美與和諧的比例黃金分割比——0.618時(shí)，我先運(yùn)用多媒體出示一些美的建筑物、美的人物讓學(xué)生欣賞，然后品析美的原因，從而引出數(shù)學(xué)上的美的標(biāo)準(zhǔn)。而在進(jìn)行平行線的教學(xué)時(shí)，我先將生活中的一些有平行關(guān)系的物體運(yùn)用交互式白板展現(xiàn)出來，給學(xué)生一個(gè)感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。并運(yùn)用多媒體的演示，讓學(xué)生明白平行的兩條直線永遠(yuǎn)都不可能相交的概念。這樣就把簡單的抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，又在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞也曾指出，“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)像一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但是另一方面，在創(chuàng)造過程中，數(shù)學(xué)更像是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)?！比说乃季S就是形象思維在前，抽象思維在后。因此我在講解一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系時(shí)，先讓同學(xué)們觀察交互式白板上一次函數(shù)圖像的變化過程：當(dāng)函數(shù)值為零時(shí)，自變量X的值，再通過小組討論交流進(jìn)而初步得到一次函數(shù)與一元一次方程之間的關(guān)系，這種直觀的方式十分便于學(xué)生理解。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算趣味化

雖然學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)了加減乘除的基本運(yùn)算，但大多數(shù)學(xué)生的計(jì)算能力比較差，加上計(jì)算速度又慢，無形中讓計(jì)算變成了一件很枯燥的事。而現(xiàn)代化教學(xué)手段的介入，改變了這種現(xiàn)狀。如在應(yīng)用題教學(xué)過程中，我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件，條件與問題之間的相互關(guān)系；另一方面借助課件整理、摘錄相對應(yīng)的條件與問題，創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動(dòng)場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解題意，啟迪思維。例如在教授運(yùn)用軸對稱圖形找運(yùn)算關(guān)系時(shí)，我先出示了大量的對稱圖形并配以舒緩的音樂：故宮、北京天安門、玉湖公園內(nèi)的建筑物……在短短的幾分鐘時(shí)間里讓學(xué)生充分感受美、鑒賞美，在認(rèn)識(shí)到建筑物中蘊(yùn)含的對稱美的同時(shí)找到相應(yīng)的運(yùn)算關(guān)系式，進(jìn)而準(zhǔn)確計(jì)算。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使靜止幾何圖形動(dòng)態(tài)化

“幾何圖形”是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，而學(xué)生的空間想象力普遍較差，很難找到解題途徑，如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)態(tài)化，問題便會(huì)迎刃而解。例如在教授組合圖形面積時(shí)，我事先設(shè)計(jì)一組圖片，通過電腦演示：用平移、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等動(dòng)畫方法分散難點(diǎn)找到突破口，讓學(xué)生形象理解，找到簡便方法。同時(shí)輔以加線法、平移法等，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程。因此當(dāng)我在教授“角的概念”一課時(shí)，我應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

孔子有言：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?，F(xiàn)代化教學(xué)手段給我們提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái)，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，可以說是做到了數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，讓有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，極大地提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)最佳氛圍的教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，讓枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算趣味化，使靜止的幾何圖形動(dòng)態(tài)化，全方位展示優(yōu)美的畫面、迷人的場景、動(dòng)感的影像、輔之以動(dòng)聽的樂曲，讓學(xué)生感受美、賞析美、發(fā)現(xiàn)美，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，以最積極的態(tài)度和良好的心情投入到教學(xué)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]高淑霞《初中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的思考》.[J]中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2011，（1）

[2]李炳亭.《高效課堂22條》.[M]山東文藝出版社，2009.5.

作者簡介：

殷燕飛，男，現(xiàn)任教于內(nèi)蒙古呼和浩特市托克托縣第二中學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師。