周小權(quán)

摘 要：高中的歷史課程由許多個(gè)歷史概念所構(gòu)成，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)歷史概念的時(shí)候能夠?qū)v史這門(mén)學(xué)科有著整體上的認(rèn)識(shí)，利用歷史概念串聯(lián)歷史事件，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的，新的課程改革對(duì)歷史教學(xué)提出了新的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，要求學(xué)生掌握歷史事件、透過(guò)歷史現(xiàn)象把握歷史的深刻內(nèi)涵，通過(guò)綜合分析，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生們形成正確的歷史觀念，從而認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史。

關(guān)鍵詞：課程改革；高中歷史教學(xué)；歷史概念；有效教學(xué)

歷史是一門(mén)人文學(xué)科，它承載了悠久的歷史文化和人文素養(yǎng)，它作為認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的重要內(nèi)容，影響了我們思維的發(fā)展和對(duì)未來(lái)事物的追求。然而它作為一門(mén)學(xué)科卻長(zhǎng)期得不到重視。新的課改為歷史學(xué)科的發(fā)展提供了一個(gè)重要的機(jī)遇，需要教師以及研究歷史的工作者加以關(guān)注。隨著新的教育理念的廣泛深入的發(fā)展，也給歷史教學(xué)帶來(lái)的巨大的轉(zhuǎn)機(jī)，我們應(yīng)該利用和發(fā)展好這一機(jī)遇，制定出有效的教學(xué)方式，加大教師隊(duì)伍的建設(shè)，努力提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中歷史概念的有效教學(xué)

1.歷史概念

所謂的歷史概念是指：“人們對(duì)歷史事物從現(xiàn)象到本質(zhì)的全面認(rèn)識(shí)的概括性反映，包括人物、事件、文獻(xiàn)、典籍、法律、制度、著作、會(huì)議、黨派、思想、學(xué)說(shuō)等。”歷史概念“在歷史表象的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)抽象概括而成的，反映了歷史事件、歷史現(xiàn)象的內(nèi)在本質(zhì)的特征?！彼从沉巳祟?lèi)發(fā)展的過(guò)程，內(nèi)涵豐富而繁雜，高中教學(xué)的目的是為了通過(guò)歷史事件進(jìn)行分析，利用邏輯思維，進(jìn)行探究，從而發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在本質(zhì)性的有規(guī)律的內(nèi)容。

2.歷史概念教學(xué)的意義

（1）更加清晰準(zhǔn)確的理解和學(xué)習(xí)歷史課程?！案拍顚W(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)上是掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征?！备拍顚?duì)于學(xué)習(xí)來(lái)講，它用簡(jiǎn)單準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)歷史事件的整體把握，有助于讓學(xué)生更加快捷高效的掌握歷史教學(xué)內(nèi)容。歷史事件錯(cuò)綜復(fù)雜，很難進(jìn)行把握，而歷史概念它可以進(jìn)行拓展，分散出很多重要的因素來(lái)，更便于學(xué)生的理解和記憶。

（2）鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。歷史課程的目標(biāo)是讓學(xué)生看到歷史事件表象下的本質(zhì)的內(nèi)容，而本質(zhì)內(nèi)容的獲取就需要學(xué)生們對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較分析和總結(jié)，鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力，把握歷史事件中的相關(guān)性，結(jié)合所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并逐步認(rèn)識(shí)到人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。

（3）提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。新課標(biāo)的改革和深入貫徹要求老師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。歷史概念教學(xué)方法需要老師具有較強(qiáng)的文字駕馭能力和良好的概括能力，光靠死記硬背是無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，而且也無(wú)法從根本上理解其中的本質(zhì)。我國(guó)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容單一，歷史知識(shí)長(zhǎng)期處于靜止的狀態(tài)，過(guò)于固定化，這樣教育出來(lái)的學(xué)生也必定是固定化的思維方式，這就需要教師打破這種固化的思維，積極拓展知識(shí)，不斷的提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，將歷史課程中涉及的人文、地理、政治和經(jīng)濟(jì)方面相結(jié)合，多進(jìn)行深入分析，加強(qiáng)學(xué)科之間的互動(dòng)和交流，從而更好的將知識(shí)傳遞給學(xué)生。

二、高中歷史概念教學(xué)的基本方法和策略

1.高中歷史概念教學(xué)的基本方法

高中歷史知識(shí)需要借助于歷史概念來(lái)對(duì)歷史課程進(jìn)行了解，很多歷史概念都將繁雜的歷史事件用言簡(jiǎn)意賅的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，因而具有很強(qiáng)的概括性和完整性。我國(guó)高中的教師在教授歷史課程的時(shí)候要利用歷史概念的方法，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生在歷史概念中由感知?dú)v史事件到逐步深入認(rèn)識(shí)歷史事件的本質(zhì)，下面是高中歷史概念教學(xué)的基本方法：

（1）概念法。顧名思義，概念法就是講一個(gè)歷史事件用嘴準(zhǔn)確、精煉的詞語(yǔ)來(lái)概括總結(jié)出來(lái)。這些概念必須是學(xué)生認(rèn)知范圍之內(nèi)的概念，學(xué)生們通過(guò)熟記，記住歷史事件，再通過(guò)分析概念，閱讀其他資料來(lái)對(duì)概念進(jìn)行填充，從而由表及里，由外而內(nèi)的對(duì)歷史事件進(jìn)行整體性的把握。而概念法的應(yīng)用必須注意用詞的準(zhǔn)確性，防止發(fā)生歧義和模糊不清的現(xiàn)象。老師在教學(xué)過(guò)程中切記歷史概念中不可用一些比喻、夸張、否定的語(yǔ)句，歷史事件是一個(gè)客觀的事實(shí)，我們?cè)诟拍钪胁荒軗诫s個(gè)人情感，只能就事論事。

（2）綜合分析法。綜合分析就是訓(xùn)練學(xué)生們的邏輯思維能力。通過(guò)一個(gè)歷史事件，讓學(xué)生們從這個(gè)歷史事件的背景、內(nèi)容、內(nèi)容、原因、結(jié)果以及意義進(jìn)行逐一的由潛到深的分析，并通過(guò)綜合考慮，辨別事件的關(guān)聯(lián)性和特殊性，有無(wú)必然性和偶然性，對(duì)我們今天的啟示是什么。綜合分析法能夠讓學(xué)生們對(duì)于歷史事件進(jìn)行一個(gè)比較全面整體的看法，通過(guò)綜合分析的方法，學(xué)生們?cè)谟龅狡渌麣v史事件的學(xué)習(xí)的時(shí)候就能舉一反三，抓住重點(diǎn)，找出內(nèi)容之間聯(lián)系，從而抓住事物的本質(zhì)，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（3）比較分析法。比較分析法也就是對(duì)比的方法。人類(lèi)歷史教育發(fā)展的現(xiàn)在，我們借鑒了許多歷史的教訓(xùn)，新中國(guó)就是在這些歷史教訓(xùn)中成長(zhǎng)起來(lái)的，而我們的生活也是建立在前人努力奮斗的基礎(chǔ)之上的，因而，歷史有相似性也有差異性。例如，我國(guó)與西方國(guó)家的歷史發(fā)展，從文化、政治、生活、習(xí)俗、語(yǔ)言、政權(quán)等各個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，我們不難發(fā)現(xiàn)我們?nèi)祟?lèi)的社會(huì)發(fā)展從原始會(huì)社、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的發(fā)展，都是具有一定的規(guī)律可循的，歷史是向前發(fā)展的，我們不可能再回到過(guò)去，但是我們以史為鑒，盡量避免錯(cuò)誤歷史的重演。通過(guò)比較分析的方法，我們還可以看到歷史學(xué)科之間的相互交錯(cuò)，能夠從中看到一些歷史發(fā)展規(guī)律，總結(jié)出研究歷史的重要方法，讓學(xué)生們用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的知識(shí)理解能力。

（4）舉例論證法。舉例論證是對(duì)現(xiàn)有結(jié)論進(jìn)行舉例分析的方法。老師提出一個(gè)命題或者結(jié)論，進(jìn)行舉例分析，最后用準(zhǔn)確的歷史概念進(jìn)行概括總結(jié)，從而有效的將知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。歷史課程的學(xué)習(xí)必須要對(duì)事例加以分析和闡釋?zhuān)吹绞录澈蟮谋举|(zhì)問(wèn)題，老師在舉例分析的同時(shí)應(yīng)注意：在舉例結(jié)束之后，運(yùn)用形象化的語(yǔ)言再進(jìn)行總結(jié)，要善于利用正反例子進(jìn)行分析說(shuō)明。在講中國(guó)歷史的時(shí)候可以舉出一些西方國(guó)家類(lèi)似的史詩(shī)，利用聯(lián)想法，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)出一段時(shí)期內(nèi)，中國(guó)和外國(guó)同事發(fā)生的重大事件等等。

2.高中歷史概念教學(xué)的策略分析

（1）把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我國(guó)目前的高中生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，他們?cè)诔踔芯徒佑|了歷史的學(xué)習(xí)，很多歷史事件也了然于心，真是在這樣的基礎(chǔ)下，才能夠?qū)W到歷史中最本質(zhì)的內(nèi)容，高中生的思維活躍，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情度高，教師要充分利用高中生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，首先，教師要全面掌握高中學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)規(guī)律，在平時(shí)的教學(xué)中多觀察，從實(shí)際出發(fā)，多研究一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，從學(xué)生的認(rèn)知水平作為出發(fā)點(diǎn)，尋找適合學(xué)生更好學(xué)習(xí)的能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法策略。不同的學(xué)生認(rèn)知程度不同，認(rèn)識(shí)能力也是不同的，這就需要老師注重差異性。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)體能力的接受范圍，在闡釋歷史概念的時(shí)候，及時(shí)的把握概念中的程度、適用性等原則。同一概念對(duì)不同學(xué)生的要求也要不一樣，并及時(shí)掌握學(xué)生接受的能力，進(jìn)而提高教學(xué)的效率。

（2）把握歷史新課標(biāo)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)為歷史課程的學(xué)習(xí)提出了明確的要求，也同樣給老師提出了更高的要求，它具有權(quán)威性，它是編訂、評(píng)價(jià)、和測(cè)量教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。歷史作為一門(mén)學(xué)科，它涉及的內(nèi)容龐大、繁雜、瑣碎，而高中歷史課程的要求程度相對(duì)較高，要讓學(xué)生在掌握基本歷史事件的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，它強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，涉及到文化、政治、地理、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面的內(nèi)容，教師在歷史課程的教學(xué)過(guò)程中，要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，抓住教材的重點(diǎn)，具體分析歷史考題的動(dòng)向，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）把握教學(xué)方法。教學(xué)方法是教學(xué)中最重要的組成部分，好的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生們更快的掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。歷史老師在歷史概念的教學(xué)過(guò)程中，需要注意采用多樣化的教學(xué)方式，用活潑生動(dòng)的課堂形式進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂氣氛，老師與學(xué)生之間互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間也互動(dòng)，在互動(dòng)中老師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生也更能夠理解老師，師生之間建立穩(wěn)固的感情，學(xué)生和學(xué)生之間也互相團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同進(jìn)步。在歷史概念教學(xué)中，老師應(yīng)該盡量避免對(duì)概念進(jìn)行專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的解釋?zhuān)捎每谡Z(yǔ)式的，接近學(xué)生認(rèn)知水平的話(huà)語(yǔ)來(lái)對(duì)歷史概念進(jìn)行解釋?zhuān)m當(dāng)?shù)呐e一些生動(dòng)活潑的例子，由淺入深的講解，將自己的想法傳遞給學(xué)生，另外，老師還可以采用圖示法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。圖片具有直觀化、形象化的特點(diǎn)，它能夠吸引學(xué)生的注意力，概念之間相互連接形成一個(gè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，用圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，能夠一目了然，十分清晰，學(xué)生們也能更好的記憶。注重要的一點(diǎn)值得注意：教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性。學(xué)生是教育的主體，所以，在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，有效的調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，讓學(xué)生們對(duì)歷史概念產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓學(xué)生們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，獲得知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)我國(guó)當(dāng)前教育改革的背景，新課標(biāo)改革的繼續(xù)推進(jìn)，高中歷史課程也順應(yīng)改革的趨勢(shì)，不斷要求老師改變以往的教學(xué)思路，提高歷史教學(xué)水平。歷史概念的有效教學(xué)在當(dāng)前教育形勢(shì)下有著諸多優(yōu)勢(shì)，它能夠鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，提高老師的教學(xué)質(zhì)量，從而順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。我們要充分認(rèn)識(shí)到歷史概念教學(xué)的重要意義，在新課標(biāo)的要求下，制定出切實(shí)可行的教學(xué)策略，注重教材的革新，改變以往傳統(tǒng)的輕理解重記憶的教學(xué)方式，積極開(kāi)拓學(xué)生思維，利用多種方式發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由表及里，由淺到深的理解歷史而不單單是認(rèn)識(shí)歷史，最終真正提高歷史的教學(xué)質(zhì)量和效率。

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