任引弟

摘 要：培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的手段和關(guān)鍵因素。從興趣入手，首先為學(xué)生設(shè)置產(chǎn)生興趣的情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境；引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多觸覺、多感官地接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容；加之教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中設(shè)疑、推疑，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)邏輯思維，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中接受知識(shí)并且培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：興趣；認(rèn)識(shí)傾向；教學(xué)手段

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。所以，課堂教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量使教學(xué)過程符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，以獲取較好的教學(xué)效果。在正常條件下，學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果越好。正如愛因斯坦說過的：“興趣是最好的老師。”

一、在教學(xué)中應(yīng)用生動(dòng)形象的實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考

著名的教育家、心理學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。可見，激發(fā)學(xué)生興趣對(duì)于創(chuàng)設(shè)愉快和諧的教學(xué)氣氛是十分必要的，而適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段對(duì)學(xué)生常常具有很大的吸引力，能激發(fā)他們的興趣。鮮明的圖像和實(shí)物能集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力，誘發(fā)學(xué)生的思維。因此，我在教學(xué)中充分利用那些兒童喜愛、色彩鮮艷的小動(dòng)物圖片做教具來吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

從現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)看，教學(xué)過程既是學(xué)生的認(rèn)知過程，又是學(xué)生思維的發(fā)展過程。數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)，就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面準(zhǔn)確的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師采取不同的設(shè)疑方式，做到設(shè)疑、激疑，使課堂氣氛跌宕起伏，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)深刻理解的目的。如，教學(xué)退位減法時(shí)，我是這樣設(shè)疑的：當(dāng)出示34-6時(shí)，我問：“個(gè)位上是幾減6？”學(xué)生回答后我又問：“4-6夠不夠減？不夠減怎么辦？大家用學(xué)具擺一擺看。”學(xué)生產(chǎn)生了疑問，帶著疑問去動(dòng)手操作，尋求答案。經(jīng)過操作、思考，有的學(xué)生說：“從30里面拿出一個(gè)10，用10減6，再把剩下的數(shù)合起來，就是最后的結(jié)果。”有的說：“4減6不夠減缺2個(gè)，從30里減2個(gè)，剩下的就是28?！币灿械恼f：“從30里拿出一個(gè)10和4合在一起，用14減6，再和20合在一起，就是最后的結(jié)果?！碑?dāng)三種答案出現(xiàn)以后，我又問：“究竟哪種方法比較簡便呢？”學(xué)生又開動(dòng)腦筋思考，經(jīng)過比較討論，最后得出正確計(jì)算方法。即：個(gè)位不夠減，從十位退1，在個(gè)位上加10再減。通過教師有意識(shí)地設(shè)疑，促使學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于探索解決辦法的情緒尤為強(qiáng)烈，使課堂始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的狀態(tài)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的思維。

二、將游戲引入教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

采取多種游戲形式，提高學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，如何使學(xué)生盡快適應(yīng)由以玩為主轉(zhuǎn)到以學(xué)為主的變化呢？通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，把游戲引進(jìn)課堂，巧妙地設(shè)計(jì)新穎的練習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的行之有效的方法。如，為了提高計(jì)算的準(zhǔn)確性，我引用了“幫助小鴨子找家”的游戲。即：把寫有數(shù)學(xué)題的小房子貼在絨板上，小鴨子的頭上都有數(shù)學(xué)題的得數(shù)。我把游戲編成故事講給學(xué)生聽。這樣，使學(xué)生在游戲中進(jìn)行了計(jì)算，提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性，而不使學(xué)生感到單調(diào)、乏味。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到：動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦是相輔相成的，是交替進(jìn)行的。正如心理學(xué)研究表明：豐富的色彩和活動(dòng)的事物易引起學(xué)生多種感官的興奮。對(duì)新知識(shí)的接受，是在統(tǒng)一的作用下進(jìn)行的。由于多種感官的參與，無論是接收知識(shí)的信息量，還是掌握知識(shí)的牢固性，都是單個(gè)感官所無法比擬的。

總之，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)積極能動(dòng)性中很活躍的因素，是誘發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、集中注意力的重要因素。

編輯 范昕欣