秦麗

摘 要：所謂情境教學，即用具體方法讓學生感受如同親耳聞其聲、親手觸其物的情境，在具體情境中讓學生逐漸探索到學習語文這門學科的規(guī)則與途徑。小學生處于開發(fā)階段，兒童的天性未完全消失，情感和趣味事物對于他們的誘惑性較強。將枯燥知識具體于情境之中，不僅吸引了學生的注意力，還在學生的情感中融入了語文這門深奧的學科。

關鍵詞：小學語文；情境教學；趣味性

一、引起學生的興趣，讓學生愛上語文

在課堂中改變傳統(tǒng)枯燥的方式傳授知識會讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在具體的教學情境中，學生會被具體情境所吸引，讓他們發(fā)現(xiàn)語文中的樂趣所在。例如，在學習小學古詩《贈汪倫》時，教師可以用多媒體課件向?qū)W生播放與友人告別時的動畫，動畫結(jié)束后，播放帶有音樂的有感情的示范朗誦。學生會被有聲的動畫吸引，動畫結(jié)束后會為有感情的朗誦所陶醉，經(jīng)過具體情境后，學生會對《贈汪倫》這首古詩印象深刻，并體會到詩人與友人離別的不舍與無奈。傳統(tǒng)的教法就是從詩歌的具體內(nèi)容進行逐字逐句的具體分析，這樣往往很難融入學生的思路與興趣之中，古文更是難懂，難以吸引學生，而通過多媒體將詩歌有聲有色地表現(xiàn)出來，這就讓學生對詩歌及其情感有了更深入的了解，有繼續(xù)探討下去的興趣。

二、情境教學，有利于學生對知識的把握與記憶

枯燥的知識使學生學習興趣缺乏。將枯燥無味的東西融入具體情境會讓學生改變原有的態(tài)度，充滿探索知識的欲望。例如，在講授小學語文《貓》這篇文章時，教師在課前可以讓學生在回家后讓家長帶領去看真實的貓，讓學生仔細觀察一下貓的具體神態(tài)和動作，然后在進行《貓》這篇文章的講解時對學生提問，讓他們描述所觀察到的貓與文章所提之貓有何同與異。學生一定會積極動腦探討問題，文章內(nèi)容經(jīng)過他們的思考后一定會牢記于心。

小學語文教學中，教師可以運用多種方法進行情境創(chuàng)造，如上文中所展示的生活情境的引用，以及運用實物再現(xiàn)情境、多媒體輔助教學法等方法。在具體情境中，不僅可以提高學生掌握知識的水平，還能促進師生關系的培養(yǎng)和培養(yǎng)學生的能力與思維。在知識與樂趣反思中體驗到的生活，對學生的長遠發(fā)展十分有利。

參考文獻：

[1]康效玉.構(gòu)筑充滿生命活力的新課堂：情境教學在小學語文教學中的運用[J].新一代，2013（01）.

[2]康蕾.淺談情境教學在小學語文教學中的運用[J].讀寫算， 2012（73）.