邱霞

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展以及新課標(biāo)的實(shí)行，分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中受到了很多人的青睞和好評(píng)。針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一年級(jí)以及學(xué)前班的培養(yǎng)，已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)，二年級(jí)是一個(gè)承上啟下的時(shí)期，如果二年級(jí)的數(shù)學(xué)教師能夠利用好分組學(xué)習(xí)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這會(huì)在小學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：二年級(jí)數(shù)學(xué)；分組教學(xué)；方法淺談

一、分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

分組教學(xué)與其他教學(xué)方式的最大不同之處就在于，學(xué)生不再是獨(dú)立的個(gè)體，而是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)只會(huì)成為一個(gè)小組整體水平和成績(jī)的一部分。這樣讓教學(xué)過(guò)程更具有伸縮性，更有利于提高學(xué)生的積極性。從學(xué)生特點(diǎn)角度分析來(lái)說(shuō)，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、思維敏銳，但是與此同時(shí)，他們的注意力也很容易分散，不利于教師對(duì)學(xué)生的管理，小組合作學(xué)習(xí)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在小組合作過(guò)程中可以相互督促，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也會(huì)讓學(xué)生的積極性得到更大程度的提高，例如，學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”時(shí)可以小組間進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組的學(xué)生能夠最快最準(zhǔn)地讀出鐘面時(shí)間，從而促進(jìn)學(xué)生的積極性。從教學(xué)效果角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)也互相學(xué)習(xí)借鑒，同一小組的成員可以相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短完善自身。與此同時(shí)，還有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中避免出現(xiàn)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友”的情況。

二、合理進(jìn)行分組

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組是分組教學(xué)的第一步。能否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理分組，是影響教學(xué)效果的重要因素。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行分組時(shí)，不僅要看學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)绾?，還要根據(jù)學(xué)生的性格、背景等綜合因素進(jìn)行分組，盡量讓每個(gè)小組之間的成員可以達(dá)到互補(bǔ)的效果。比如說(shuō)，A學(xué)生和B學(xué)生非常喜歡講話，在分組時(shí)，教師就要避免將這兩位學(xué)生分在一起，原因是，小組討論如果太過(guò)激烈就會(huì)變成學(xué)生個(gè)人之間的爭(zhēng)吵，就會(huì)影響集體討論效果；再者就是，兩個(gè)活躍的學(xué)生分布在不同的小組之中，有利于提高每個(gè)小組的討論氣氛。再比如，在對(duì)小組進(jìn)行分組時(shí)，教師還要在每個(gè)小組中選出一個(gè)組長(zhǎng)來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃全局，這樣方便每個(gè)小組的管理。所以說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)不僅僅限于學(xué)習(xí)的部分，還對(duì)如何分工實(shí)現(xiàn)其最大效果有著非常嚴(yán)格的要求。

三、合理安排教學(xué)內(nèi)容以及進(jìn)行評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種高效的具有積極性的教學(xué)方法，但是并不適用于所有的二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，這就要求數(shù)學(xué)教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容判斷是否需要小組合作教學(xué)。對(duì)于一些工作量大且具有競(jìng)爭(zhēng)性和鼓勵(lì)性的教學(xué)內(nèi)容，則適合分組學(xué)習(xí)，其他的則不需要。比如說(shuō)，數(shù)學(xué)教師為了提高二年級(jí)小學(xué)生的口算能力，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師給每個(gè)小組安排一定的題目，相同的時(shí)間內(nèi)，看哪個(gè)小組的回答效率以及正確率最高，最高者即為獲勝。

其次，在小組合作學(xué)習(xí)之后，數(shù)學(xué)教師不要忘記對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的總結(jié)和評(píng)價(jià)。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有利于學(xué)生反思整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，有利于在下一次的合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改善不足。一定的評(píng)價(jià)能夠在平復(fù)學(xué)生情緒的基礎(chǔ)上給學(xué)生留下冷靜思考的時(shí)間，教師幫助學(xué)生分析，更有利于小學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，分組教學(xué)在小組合作教學(xué)中的貫徹實(shí)施不是一蹴而就的，這需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的共同努力和改善。作為教師，一定要在了解學(xué)生、熟悉教材的基礎(chǔ)上合理地進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓分組合作學(xué)習(xí)成為二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中濃墨重彩的一筆。

參考文獻(xiàn)：

魏靈域.分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教：上半月，2014（11）.