衡其林

摘要：主題探究是中學(xué)思想品德課的重要組成部分，是新形勢下中學(xué)思想品德教學(xué)中值得研究和探索的內(nèi)容。但在思品課教學(xué)實(shí)踐中該亮點(diǎn)卻被廣大教師所忽視。筆者根據(jù)自己親身教學(xué)實(shí)踐，就單元主題探究教學(xué)操作策略及注意問題作簡要闡述。

關(guān)鍵詞：初中思想品德;單元主題探究

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）02-038-2

《思想品德》教材在每單元都設(shè)有主題探究活動(dòng)，它安排在單元新課之前。細(xì)加分析不難發(fā)現(xiàn)，其這樣設(shè)置的目的在于：一是明確教學(xué)目標(biāo);二是明確教學(xué)內(nèi)容;三是指引教學(xué)的方法和手段。每一個(gè)主題都強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)外的結(jié)合。

概括地說，所謂單元主題探究，指的是在教師的策劃指導(dǎo)下，以單元主題為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，即教師讓學(xué)生從單元任務(wù)或問題出發(fā)，深入生活，通過形式多樣的探究活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師重在策劃、組織與調(diào)控，學(xué)生以自主探究學(xué)習(xí)為主，學(xué)生面對(duì)的是具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)或問題，他們需要通過多樣化的探究活動(dòng)來完成任務(wù)或回答問題，并在此過程中獲得知識(shí)、能力，培養(yǎng)情感體驗(yàn)。

一、單元主題探究教學(xué)的實(shí)施策略

（一）優(yōu)化主題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

單元主題探究教學(xué)不同于一般的課堂教學(xué)，教師要抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是單元主題，二是探究教學(xué)。因此，教師在實(shí)施教學(xué)前必須潛心研究本單元的主題及設(shè)計(jì)好具體的活動(dòng)方案。

1.優(yōu)化主題。

7至9年級(jí)的教材每冊(cè)各有四個(gè)單元主題探究活動(dòng)，但教材所提供的探究主題寬泛，作為任務(wù)和問題讓學(xué)生去探究，筆者以為其針對(duì)性還不強(qiáng)，生活味不濃，不足以引起學(xué)生的興趣，因此，教師在確定主題時(shí)，應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行提煉，對(duì)原主題作必要的修改，進(jìn)行優(yōu)化，形成一個(gè)與后續(xù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、與學(xué)生親近的、操作性強(qiáng)的話題。優(yōu)化了的主題應(yīng)該貫穿單元教學(xué)的始終，應(yīng)該是理論與實(shí)踐的融合，應(yīng)該是學(xué)生自己的主題。例如八年級(jí)上冊(cè)第三單元，“神奇的X文化”，這個(gè)主題非常廣泛，學(xué)生一下子不知從哪里下手，而優(yōu)化后的主題，“我眼中的x國文化”，讓學(xué)生去搜集、評(píng)說某個(gè)國家的文化，更具有操作性。再如“怎樣做誠信的人”，這個(gè)主題很容易落入講大道理的俗套，優(yōu)化后的主題“誠信故事會(huì)”讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己身上或者身邊同學(xué)有關(guān)誠信的故事，然后再得出怎樣才算是誠信之人的結(jié)論，學(xué)生更有興趣。因此，優(yōu)化后的主題更重視以生為本，學(xué)習(xí)任務(wù)更明確、更具體，讓學(xué)生有話可說，有事能做，才能確保任務(wù)順利完成。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

單元主題探究教學(xué)采用“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，任務(wù)為核心，體驗(yàn)為紅線”的探究式課堂教學(xué)模式，但它與其他教學(xué)一樣，必須要制定周詳?shù)慕虒W(xué)方案，而且是以學(xué)生為主的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。此種方案相當(dāng)于小課題的研究，因此在教學(xué)正式開展之前，教師必須從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)過程到成果展示都要有具體的規(guī)劃。

（二）落實(shí)任務(wù)，熱心指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

1.任務(wù)的布置。

任務(wù)的布置最好選擇在單元新課學(xué)習(xí)的第一堂課，因?yàn)榈谝惶谜n學(xué)生對(duì)新知的求知欲望強(qiáng)，對(duì)未知領(lǐng)域具有好奇心。因此，教師可以明白地告訴學(xué)生，在本單元的學(xué)習(xí)過程中大家需要共同完成一項(xiàng)任務(wù)，新知學(xué)習(xí)的過程也是完成任務(wù)的過程。探究式活動(dòng)最需要的是激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇，這樣做，能讓學(xué)生產(chǎn)生“未見其人，先聞其聲”之感，為后面的學(xué)習(xí)及探究活動(dòng)的開展做好鋪墊。

任務(wù)的布置需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為清晰的預(yù)期成果。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生只有建構(gòu)起學(xué)習(xí)的意義才能確定他們的學(xué)習(xí)方式，而這種學(xué)習(xí)的意義則往往表現(xiàn)為具體學(xué)習(xí)的成果。構(gòu)建預(yù)期成果，可以將教師的任務(wù)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，完成從教師主導(dǎo)到學(xué)生主體地位教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移。

2.熱心指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

在單元主題探究學(xué)習(xí)中，由于不同的主題呈現(xiàn)的任務(wù)各具特色，況且學(xué)生面對(duì)的又是具有一定挑戰(zhàn)性的問題或任務(wù)，他們需要通過多樣化的探究活動(dòng)來回答問題或完成任務(wù)，具有較大的難度。因此，教師應(yīng)站到學(xué)生一邊，將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，積極參與學(xué)生的討論，用自己的熱情感染學(xué)生，做學(xué)生行動(dòng)設(shè)計(jì)的參謀，把有效的學(xué)習(xí)方法潛移默化地傳給學(xué)生。

（三）關(guān)注過程，細(xì)心輔導(dǎo)知行結(jié)合

單元主題探究教學(xué)是一種過程性教學(xué)，從教師布置任務(wù)到學(xué)生成果匯報(bào)，中間存在較大的探索學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，在這過程中，學(xué)生完成任務(wù)的積極性如何，對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。再則，學(xué)生在探究過程中，如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合屬方法論問題，對(duì)初中學(xué)生來說會(huì)帶來一定的難度，因此，教師必須關(guān)注學(xué)生自主、開放的探究學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，絕不可使其成為放任式學(xué)習(xí)。

1.關(guān)注過程。

關(guān)注學(xué)生的探究過程，教師必須顯示出支持學(xué)生學(xué)習(xí)的極大熱忱，課前課后經(jīng)常性地詢問學(xué)生任務(wù)完成的狀況、所遇到的困難;嘗試分享探究過程中所擁有的樂趣;積極主動(dòng)要求參加到學(xué)生的探究隊(duì)伍中去，使學(xué)生感受到老師時(shí)刻與他們?cè)谝黄稹?/p>

關(guān)注學(xué)生的探究過程，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃、有步驟地完成預(yù)定學(xué)習(xí)探究目標(biāo)，尤其是對(duì)那些毅力不強(qiáng)、善打退堂鼓的或者興趣易轉(zhuǎn)移的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)或督促，培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任感和堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.細(xì)心輔導(dǎo)知行結(jié)合。

對(duì)思想品德課而言，學(xué)會(huì)認(rèn)知其實(shí)并不難，但將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去并非想象的那么容易。因?yàn)橐环矫嬲n堂中所學(xué)的知識(shí)一旦用起來會(huì)因時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象和環(huán)境的不同而產(chǎn)生變化;另一方面知識(shí)也會(huì)因運(yùn)用者應(yīng)用時(shí)的心態(tài)、機(jī)智、情緒等心理因素的不同而產(chǎn)生行為變化。要將知行有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的，教師有必要在學(xué)生實(shí)踐探究過程中作適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適和技術(shù)指導(dǎo)。

（四）豐富形式，成果展示

單元主題探究教學(xué)任務(wù)的完成是以學(xué)生學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)和展示來呈現(xiàn)的。在單元知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也在進(jìn)行著探究實(shí)踐，成果展覽也是學(xué)生慶祝收獲的一個(gè)盛典，因此，組織好成果展覽十分重要。

1.豐富形式。

豐富成果展覽的形式，其實(shí)要求一開始教師要對(duì)整本教材作好統(tǒng)一任務(wù)設(shè)計(jì)，一冊(cè)教材有四個(gè)單元探究主題。因此，教師盡可能地將四個(gè)主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)成不同的形式，可以是演講比賽、調(diào)查匯報(bào)、故事會(huì)、小品表演等等。

2.舉辦成果展示。

每當(dāng)單元學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候，也是同學(xué)們收獲的季節(jié)，通過學(xué)習(xí)和探究，各自的任務(wù)也已基本完成。成果的分享成為同學(xué)們最開心的時(shí)刻。教師如何組織好學(xué)生成果匯報(bào)和展示活動(dòng)意味著單元主題探究活動(dòng)是否圓滿的最后環(huán)節(jié)。

三、單元主題探究教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.課時(shí)安排問題。

就教師而言，在設(shè)計(jì)單元主題探究活動(dòng)方案的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分配好課時(shí)，既不要用時(shí)過多造成浪費(fèi)，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)度，也不能課時(shí)過少造成教學(xué)開展不夠充分。一般來說，任務(wù)布置安排在單元第一課，以新課教學(xué)引言的方式展開，能起到明確任務(wù)、激發(fā)興趣的作用即可，用時(shí)不要太多，時(shí)間控制在6分鐘之內(nèi)，它既布置了任務(wù)，又能導(dǎo)入新課。成果展示課安排在單元學(xué)習(xí)的最后一課，需要完整的1課時(shí)，必要時(shí)還可以適當(dāng)延長。這是學(xué)生分享成功喜悅的時(shí)間，要讓學(xué)生充分展示。

2.家長支持力度問題。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為很多是在課外進(jìn)行，常常會(huì)涉及到家庭和社會(huì)，例如與父母溝通、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，表面上看有些活動(dòng)會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，父母一旦不理解就會(huì)持反對(duì)態(tài)度，從而影響學(xué)生探究行為的開展。因此，教師要事先與學(xué)生家長溝通，使他們明白這是孩子們獲取另類知識(shí)的重要途徑，以取得他們的支持。