彭榮

摘要：作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，必須實(shí)施有效教學(xué)管理，才能確保學(xué)校辦出特色，創(chuàng)出品牌，促進(jìn)教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。筆者結(jié)合本校實(shí)踐，談?wù)剬?shí)施有效教學(xué)管理的一些具體做法。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);管理

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）02-007-2

百年大計(jì)，教育為本。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。要辦好人民滿意的教育，作為教師，必須實(shí)施有效教學(xué)，才能有效推進(jìn)素質(zhì)教育的健康發(fā)展;作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，必須實(shí)施有效教學(xué)管理，才能確保學(xué)校辦出特色，創(chuàng)出品牌，促進(jìn)教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。如何實(shí)施有效教學(xué)管理，我們從以下幾方面進(jìn)行了有益的探索。

一、建立健全制度是實(shí)施有效教學(xué)管理的前提條件

我校位于城區(qū)，教師家庭生活大都優(yōu)裕，常常會(huì)流露出享樂(lè)、追求輕閑、不思進(jìn)取、“撞鐘”等消極情緒。在其責(zé)任感、事業(yè)心還沒(méi)有達(dá)到一定高度時(shí)，科學(xué)合理的剛性制度管理就成為有效教學(xué)管理的“綱”，無(wú)“綱”則難以“挈領(lǐng)”。這個(gè)“綱”既是教師教育教學(xué)應(yīng)遵循的“法”，也是教學(xué)管理人員有效管理的“尚方寶劍”。合理、合法、管用的制度既可約束人，又可激勵(lì)人。鑒于此，我校在探索實(shí)踐中，不斷完善各類制度、考核辦法，特別是“工作量核定獎(jiǎng)勵(lì)辦法”、“競(jìng)聘上崗條例”、“目標(biāo)責(zé)任書(shū)考核”、“教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)懲細(xì)則”等關(guān)鍵、核心制度的起草、實(shí)施、落實(shí)，促進(jìn)了我校各項(xiàng)工作更加有序、高效地開(kāi)展。只有引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、優(yōu)勞優(yōu)酬，才能激發(fā)管理者與被管理者的工作積極性，弘揚(yáng)正氣，鞭策后進(jìn);才能依“法”執(zhí)教，依“法”管教，依“法”行政，為實(shí)施有效教學(xué)管理鼓勁打氣，創(chuàng)造良好氛圍及條件。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施有效教學(xué)管理的基礎(chǔ)

我校教師隊(duì)伍總體年輕，充滿朝氣，接受新鮮事物快，這是其優(yōu)勢(shì)。但教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富，教科研能力弱，服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)不強(qiáng)則是劣勢(shì)。我校制定了教師培養(yǎng)三年規(guī)劃，把打造一支“師德高尚、業(yè)務(wù)純熟、技藝精湛、求真務(wù)實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型教師隊(duì)伍”作為培養(yǎng)目標(biāo)。兩年來(lái)，我們常抓不懈，主要開(kāi)展了以下工作：一是加強(qiáng)師德師風(fēng)教育;二是強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，除正常參加上級(jí)組織的各類培訓(xùn)外，學(xué)校每月一次集中培訓(xùn)，教務(wù)處、年級(jí)組每周都有小培訓(xùn);三是嚴(yán)格落實(shí)“三化”，即：嚴(yán)格化、個(gè)性化、親情化。引導(dǎo)督促教師自覺(jué)實(shí)施德育首遇制，全員、全程、全方位管理，搞好日檢查、周評(píng)比、月小結(jié)，學(xué)期末納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。關(guān)愛(ài)學(xué)生生活，認(rèn)真落實(shí)好“兩免一補(bǔ)”政策;關(guān)心學(xué)生身心發(fā)展需要，通過(guò)周記、學(xué)習(xí)周報(bào)表、心理健康咨詢、個(gè)別談心，架起師生共同溝通的橋梁，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體，綜合素質(zhì)得到全面提升。

三、推進(jìn)課堂教學(xué)改革是實(shí)施有效教學(xué)管理的核心內(nèi)容

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、提高質(zhì)量的主陣地。是否實(shí)施有效教學(xué)、高效教學(xué)，既關(guān)系到教學(xué)成績(jī)的提升，也關(guān)系到學(xué)生個(gè)性愛(ài)好、興趣特長(zhǎng)的全面發(fā)展。校領(lǐng)導(dǎo)提出了校本“三六四四”管理模式課題研究，進(jìn)而又提出了“落實(shí)‘三學(xué)、凸顯‘三化、走好‘六步有效課堂教學(xué)模式改革”。2010年5月，我們積極推行杜郎口高效課堂教學(xué)模式，探究適合學(xué)校實(shí)際的課堂教學(xué)有效管理新途徑，落實(shí)教學(xué)常規(guī)檢查考核的“一個(gè)開(kāi)放、兩個(gè)轉(zhuǎn)移、五條鐵律”（即所有課堂對(duì)外開(kāi)放;由抓備教案轉(zhuǎn)變?yōu)樽ゼ贪?、學(xué)案、練案于一身的導(dǎo)學(xué)案編制，由抓教師講的效果轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)抓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組開(kāi)展互學(xué)、互幫、互查、互促、后學(xué)的效果展示呈現(xiàn);必須編寫并使用導(dǎo)學(xué)案，每堂課教師講授時(shí)間不得超過(guò)10分鐘，課堂教學(xué)必須采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，必須有對(duì)小組合作學(xué)習(xí)、展示的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，每堂課必須保證有10分鐘的評(píng)價(jià)反饋。）的要求，在“備課有目標(biāo)、主體有小組、三學(xué)有方法、過(guò)程有思路、整體有模式、內(nèi)涵凸三化”原則基礎(chǔ)上，引導(dǎo)自學(xué)方面，各學(xué)科總結(jié)出眾多策略，如語(yǔ)文“四遍六步學(xué)習(xí)法”，政治“六看六知”，歷史、地理、生物“四看四知”，數(shù)學(xué)的“五要素”，英語(yǔ)單詞語(yǔ)法的“七會(huì)”。

四、精細(xì)化管理是實(shí)施有效教學(xué)管理的重要抓手

1.在課改實(shí)施的過(guò)程中，我們積極學(xué)習(xí)教育局《進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理意見(jiàn)》、《進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)課堂教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，制定出臺(tái)了《實(shí)施教學(xué)精細(xì)化管理方案》、《教學(xué)常規(guī)月檢查與考評(píng)管理細(xì)則》，從計(jì)劃抓起，從職責(zé)抓起，從程序抓起，從制度抓起，從考核抓起，從檢查抓起，要求每一個(gè)步驟都要用心、細(xì)心、精心。

2.實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包掛制。副校長(zhǎng)在做好分管工作的同時(shí)，分別包掛一個(gè)年級(jí)，指導(dǎo)管理年級(jí)組工作，增強(qiáng)了年級(jí)組管理效能，保證了有效教學(xué)課改落到實(shí)處。

3.堅(jiān)持實(shí)施學(xué)習(xí)委員參與教學(xué)管理、學(xué)生評(píng)教制度。在教務(wù)處指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)成立了學(xué)習(xí)部。學(xué)習(xí)委員做好每日師生到崗、班班通使用、作業(yè)布置與完成、活動(dòng)開(kāi)展等情況的檢查記載，及時(shí)填報(bào)周報(bào)表，下周一報(bào)班主任審批后，交教務(wù)處或年級(jí)組教學(xué)副主任審批。周報(bào)表制度充分發(fā)揮了學(xué)生自我管理、自我教育、參與管理、民主評(píng)教的作用，成為師生有效溝通的橋梁。周報(bào)表便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改，促進(jìn)了教師有效教學(xué)的實(shí)施和有效管理，促進(jìn)了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)。

4.實(shí)施月檢查、月考核制度。年級(jí)組結(jié)合平時(shí)檢查及教務(wù)處反饋，對(duì)教師進(jìn)行月考核，促進(jìn)了各項(xiàng)工作的細(xì)化管理。

5.實(shí)行薄弱科目教師、薄弱班級(jí)會(huì)診、整改制度。每月針對(duì)月檢成績(jī)，對(duì)排名最后的班級(jí)、教師，由教務(wù)處帶頭，年管會(huì)成員、班主任參加，采取先跟蹤聽(tīng)課，后召開(kāi)會(huì)診整改會(huì)議。整改會(huì)先由班主任查找原因，提出整改措施，再由學(xué)科教師自查反思、整改，最后由教務(wù)處幫扶。這樣以每個(gè)年級(jí)最后一名班級(jí)學(xué)科最后一名教師為工作抓手，幫助年級(jí)組做好薄弱班級(jí)的查、整、促、提工作，有效地推動(dòng)了年級(jí)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

五、開(kāi)展特色教科研是實(shí)施有效教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

有效的教科研是有效教學(xué)的先導(dǎo)。要把教師的學(xué)習(xí)、工作效能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，只能靠培訓(xùn)，靠教科研。我們首先從抓課題研究入手，力求提高教師的科研能力。到目前為止，先后申報(bào)省級(jí)課題三項(xiàng)，市級(jí)課題五項(xiàng)，區(qū)級(jí)課題九項(xiàng)。內(nèi)容涉及“三三六”管理模式、心理健康、年級(jí)組管理、學(xué)科教研、后勤管理、教師隊(duì)伍建設(shè)等學(xué)校工作的各個(gè)方面。注重校本“三六四四”課題研究：一是加強(qiáng)“三化”管理研究，探索完善嚴(yán)格化、親情化、個(gè)性化的管理機(jī)制;二是加強(qiáng)“管法、教法、學(xué)法、考法”研究，確立“巧引巧學(xué)”的教學(xué)模式;三是認(rèn)真落實(shí)“安全、凈、靜、進(jìn)、敬”六字常規(guī)，以重點(diǎn)常規(guī)帶動(dòng)各項(xiàng)工作;四是堅(jiān)持布置四類作業(yè)，即德育作業(yè)、預(yù)習(xí)作業(yè)、拓展性作業(yè)、鞏固性作業(yè)，在減負(fù)增效上下功夫。其次，加強(qiáng)教研組建設(shè)，突出“三個(gè)重點(diǎn)”。一是制定完善教研組考核細(xì)則，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神;二是創(chuàng)新教研組、備課組管理，探索教研活動(dòng)的輕負(fù)高效;三是強(qiáng)化以課賽促教，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)研究，提高教師專業(yè)水平。第三，成立課改中心組，協(xié)調(diào)、督查、指導(dǎo)年級(jí)、教師的有效課堂教學(xué)改革，堅(jiān)持開(kāi)展各學(xué)科、各層次培訓(xùn)。第四，成立學(xué)科課改攻關(guān)組，結(jié)合市區(qū)教研室組織的課賽，組織學(xué)科帶頭人、骨干教師進(jìn)行集體攻關(guān)，培養(yǎng)打造學(xué)科標(biāo)兵，樹(shù)標(biāo)桿。第五，堅(jiān)持集體備課制度。一人主備，個(gè)人加減，特別是在編制導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中，增加了領(lǐng)導(dǎo)審核、教師個(gè)人修改、學(xué)科教研組簽字上課的工作程序，促進(jìn)了有效課堂教學(xué)的實(shí)施。第六，堅(jiān)持公開(kāi)課制度。每位上公開(kāi)課的教師既要編制個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案，還要承擔(dān)相應(yīng)一至兩個(gè)專題的培訓(xùn)任務(wù)。在上完公開(kāi)課后，先培訓(xùn)后自評(píng)，再由學(xué)科教研組評(píng)議，既找出存在問(wèn)題，又指出整改措施辦法，加強(qiáng)了對(duì)教師課堂教學(xué)的有效研究與指導(dǎo)。第七，結(jié)合公開(kāi)課進(jìn)行達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，并將達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)與學(xué)科帶頭人、骨干教師申報(bào)、名師評(píng)選掛鉤，促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提升。第八，積極總結(jié)推廣教研成果。每年舉辦一次全校論文研討會(huì)、班風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，推動(dòng)了教科研工作年年上臺(tái)階、出成果。