摘要：2009年秋學(xué)期，為生存壓力所迫的農(nóng)村薄弱學(xué)?！獮I海縣獐溝中學(xué)，自發(fā)地開始了課堂教學(xué)模式改革。他們從發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點入手，真誠地鼓勵學(xué)生，熱烈地為學(xué)生的閃光點鼓掌，孜孜不倦地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提煉出了“五糧課”課堂教學(xué)模式。五年的堅持，學(xué)校辦學(xué)面貌發(fā)生翻天覆地的變化，教師的專業(yè)成長駛?cè)肓丝燔嚨馈Ｕn改，改變了一所學(xué)校的生存狀況和發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：掌聲;課堂生態(tài);學(xué)習(xí)自信;五糧課;專業(yè)成長

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）02-003-2

一、課堂改革的背景（略）

二、“五糧課”的由來

獐溝中學(xué)推行的課堂教學(xué)模式為什么叫“五糧課”？這里有很多給人啟發(fā)的故事。

課改前，獐溝中學(xué)的課堂很糟糕。學(xué)生厭學(xué)，課堂上幾乎沒有多少學(xué)生愿意聽教師講課。教師提不起精神，也懶得在教學(xué)方法上動腦筋，有的甚至索性上放羊課，你們自習(xí)吧。于是課堂上充斥著這樣的“三聲”：睡覺學(xué)生的打呼嚕聲，皮鬧學(xué)生的尖叫聲、打罵聲，授課教師的拍桌子聲、呵斥聲、辱罵聲。

一位既任教初三又任教初二的生物課教師，為了維持好初二課堂的秩序，從任教的初三班級帶去了兩名人高馬大的男生當(dāng)他的“保鏢”，一人一條板凳腿，分立在講臺的左右，以維持這位教師的授課秩序。教師厭教，學(xué)生厭學(xué)，課堂變成了人人生厭的地方，課堂不像課堂，學(xué)校不像學(xué)校，還有何質(zhì)量和聲譽可言呢？

堅決消滅“打呼聲、皮鬧聲、辱罵聲”這“舊三聲”，讓課堂充滿“掌聲、笑聲、驚訝聲”這“新三聲”。獐溝中學(xué)的“五糧課”課堂教學(xué)改革就是從消滅“舊三聲”、追求“新三聲”開始的。

老師們，學(xué)生難道就那么令人討厭嗎？孩子們身上難道就一點可愛的地方都沒有嗎？盡管他題目不會解答，但他的字寫的工整清秀，我們不能為他鼓掌嗎？他勇于發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解，這難道不值得為他喝彩嗎？這個同學(xué)樂于幫助別人，樂于和同學(xué)一起克服學(xué)習(xí)上的困難，這種樂于助人的精神和合作探究的方法不值得表揚嗎？讓我們把掌聲送給他吧。那位同學(xué)懂得珍惜時間，寫作業(yè)的效率高，一點也不拖拉，我們不應(yīng)該向她學(xué)習(xí)嗎，我們將熱情的掌聲送給她！老師們，只要我們有愛心，有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有愿意把學(xué)生當(dāng)成自己侄兒侄女甚至親生孩子的情懷，每一個孩子就都是天使，都有很多值得我們喜歡的、欣賞的地方，讓我們?yōu)樗麄兊目蓯蹮崆榈毓恼瓢桑?/p>

漸漸的，掌聲有了，掌聲變多了，掌聲變得熱烈了，掌聲變得飽含感情催人奮進了。隨著掌聲的響起，老師們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生變了，他們聽課認真了，發(fā)言積極了，上黑板解題踴躍了，膽子越來越大了，課堂越來越生動活潑了，孩子們像換了個人似的，越來越可愛了。課堂，也不再是那么令人生厭的地方，相反，甚至有春風(fēng)輕拂的美感快感呢。

掌聲、笑聲、驚訝聲，如陣陣春風(fēng)吹過，使得獐溝中學(xué)的課堂煥發(fā)了前所未有的生機和活力，使得整個校園萌生出盎然的春色和希望。

學(xué)校對課堂教學(xué)模式進行了系統(tǒng)的、逐步完善的構(gòu)建，適時提出了一系列的規(guī)范要求和考核條例。要求老師們要提高課堂（學(xué)生）的三個率：抬頭率、舉手率、點頭率;把握好教學(xué)的三個度：難度、梯度、進度;注重課堂教學(xué)的三個量：知識量、思維量、活動量;努力做到三個有：目中有人、心中有數(shù)、手下有情。

追求三聲：掌聲、笑聲、驚訝聲;

提高三率：抬頭率、舉手率、點頭率;

把握三度：難度、梯度、進度;

注重三量：知識量、思維量、活動量;

做到三有：目中有人、心中有數(shù)、手下有情。

三聲、三率、三度、三量、三有，這五種課堂元素，就好像五種營養(yǎng)豐富的糧食，使得獐溝中學(xué)的每一節(jié)課都充滿了活力和魅力，富有一步步提高的成效。江蘇省教育廳的一位領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校聽課，他風(fēng)趣地說，中國有五糧液，是名酒;你們?yōu)I海有五糧粥，是名粥;你們獐溝中學(xué)的這種叫“六小組、四環(huán)節(jié)、雙主體”的課，不妨就叫“五糧課”吧?！拔寮Z課”名不虛傳啊，也是名課呢。它原料是豐富的，工藝是精良的，營養(yǎng)是全面的。很好、很適合獐溝中學(xué)這所農(nóng)村學(xué)校的校情，值得全省其他學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒。

這就是“五糧課”這個名字的由來。

三、全面開發(fā)學(xué)習(xí)力

“五糧課”課堂教學(xué)模式的核心理念是：“以學(xué)定教，教學(xué)合一，全面開發(fā)學(xué)習(xí)力”，這種課堂教學(xué)模式的學(xué)名，是“六小組、四環(huán)節(jié)、雙主體”。

六小組。把班級學(xué)生分成六個平行的學(xué)習(xí)小組，每組6～8人組成。每節(jié)課教師都對六個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況進行積分評價，并把得分記載在教務(wù)處專門統(tǒng)一印制的統(tǒng)計表上，由教務(wù)處按周結(jié)算小組的得分。學(xué)生課堂上積極思考的、踴躍發(fā)言的、勇于發(fā)表不同見解提出質(zhì)疑的、對問題的解決有獨到之處的、小組合作交流好的，都可以加分獎勵。班級評選周冠軍組，年級評選月冠軍組，學(xué)校評選學(xué)期、學(xué)年冠軍組。冠軍組可以獲得“家鄉(xiāng)游”、“我們看海去”、“煙花三月下?lián)P州”、“211高校尋訪游”等各種規(guī)格的獎勵。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到空前的激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃郁到了令人振奮的地步。一位到南京大學(xué)尋訪的初三學(xué)生，采擷了南大校園里的一片楓葉，小心翼翼地夾到筆記本里，她在楓葉的旁邊寫道：我要為成為一名南大學(xué)子而懸梁刺股不懈努力！

四環(huán)節(jié)。教學(xué)有法，并無定法，貴在得法。獐溝中學(xué)“五糧課”模式要求課堂必須具有學(xué)、議、講、練這四個基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師不能包辦代替一切，教師不能占據(jù)課堂的全部時間和空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下必須得到真正的尊重。要把時間還給學(xué)生，把思考的權(quán)利、討論的權(quán)利、質(zhì)疑的權(quán)利、咀嚼和反芻的權(quán)利還給學(xué)生。學(xué)生要有時間學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，學(xué)生要有機會討論和質(zhì)疑，學(xué)生的疑惑和困難要得到教師的回應(yīng)和幫助。45分鐘不只是有教師的“教”，更要有學(xué)生的“學(xué)”，教為學(xué)而教，教為學(xué)服務(wù)。以學(xué)定教，教學(xué)合一，全面開發(fā)學(xué)習(xí)力。

雙主體。課堂教學(xué)是一架馬車，“教”和“學(xué)”是這輛馬車的兩只輪子，只有兩只輪子都是飽滿的、足氣的、平衡的、對稱的，這輛車才能跑得歡、載得重、行得遠。否則，坡腳馬車，難前進，要翻車。獐溝中學(xué)的“五糧課”課堂教學(xué)模式，花大力氣保證兩只輪子的平衡，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位都得到了最大程度的保證。學(xué)生的學(xué)習(xí)力得到了空前地開發(fā)，過去的“要我學(xué)”徹底變成了“我要學(xué)”，課堂上那種“黑板嫌小，問題嫌少，下課嫌早，說話像吵，走路似跑”的火熱學(xué)習(xí)局面令到校參觀的外校教師敬佩不已，更令前來聽課的家長們眼噙淚花。

四、五年課改的成效

1.教師的專業(yè)成長駛?cè)肓丝燔嚨?。課改五年，是全校教師刻苦學(xué)習(xí)、反復(fù)研討、不斷更新教學(xué)觀念的五年，是全校教師教學(xué)能力大提升的五年。獐溝中學(xué)的課改，雖是自發(fā)的，是被生存壓力逼出來的，但絕非是盲目的。2009年12月底，我校申報的“有效課堂教學(xué)模式的探索——打磨噴噴香的‘五糧課”研究課題，得到了教育部十二五教育規(guī)劃重點課題“教師專業(yè)成長的研究”課題組的批復(fù)，成為該課題的子課題，從此，我校的課堂教學(xué)改革得到了該課題組專家的悉心指導(dǎo)和幫助，北師大、中國教師發(fā)展中心的專家教授數(shù)次來校調(diào)研指導(dǎo)。江蘇省教育廳、鹽城市教育局、濱?？h教育局的專家領(lǐng)導(dǎo)更是一直在關(guān)懷指導(dǎo)我校的“五糧課”課堂教學(xué)改革。學(xué)校教研氛圍呈現(xiàn)前所未有的濃郁，幾乎所有的教師都參與到了課題研究的行列中來。與此同時，其它與課改相關(guān)的課題研究也紛紛得以立項并扎實開展。課改以來，學(xué)校教師共主持國家級課題4個、省級課題7個，市級重點課題5個，縣級課題21個。一大批教學(xué)論文陸續(xù)發(fā)表，10年至今，在核心期刊發(fā)表的論文19篇，省級以上期刊論文309篇。49名教師在縣級教學(xué)競賽中獲一等獎，27名教師在市級教學(xué)競賽中獲獎，6名教師在省級教學(xué)競賽中獲獎。其中，2名教師獲得江蘇省教學(xué)基本功競賽一等獎。課改專著《“五糧課”教學(xué)與研究》出版，朱月祥老師的個人教學(xué)專著《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工藝簡述》出版。

2.學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定提升。2010年，課改第一年，學(xué)校課堂紀律、秩序、學(xué)習(xí)氛圍明顯變好，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)得到極大改善，周邊群眾及學(xué)生家長的評價變得積極正面，辦學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有所提升，綜合考核擺脫了過去長期的倒數(shù)狀況，上升至全縣中游行列，縣教育局授予我校“課改特別獎”。2011年，課改的第二年，質(zhì)量上升至全縣第一板塊（前六名），第一次獲得了辦學(xué)質(zhì)量綜合考核綜合獎。2012年，課改的第三年，年度辦學(xué)質(zhì)量綜合考核第一次獲得全縣唯一的一等獎;2013年，課改的第四年，再次獲得全縣唯一的一等獎;2014年，課改的第五年，第三次獲得全縣唯一的一等獎。實現(xiàn)了辦學(xué)質(zhì)量“三連冠”的夢想，學(xué)校已經(jīng)穩(wěn)步發(fā)展在全縣初中名校的行列。

3.“五糧課”課改探索推動了區(qū)域教育的發(fā)展?！拔寮Z課”課堂教學(xué)模式的探索，不是憑空想象出來的，也不是一個早上一個晚上就構(gòu)建完成的，它是緊扣學(xué)校教情學(xué)情實際，一步步摸索發(fā)展起來的。而且，這種探索建構(gòu)，從一開始就是和周邊學(xué)校攜手合作進行的。在五年的“五糧課”課改實踐中，和獐溝中學(xué)進行過課堂教學(xué)交流研討的縣內(nèi)高中、初中、中心小學(xué)，不下150校（次），有的學(xué)校曾先后數(shù)十次前來進行聯(lián)合研討探索。隨著課改的持續(xù)推進，《濱海日報》、《鹽城大眾報》等地方媒體都曾連續(xù)宣傳報道學(xué)校的課改探索。鹽城市教育局曾在《鹽城教育簡報》刊文向全市介紹推廣獐溝中學(xué)的課改情況。尤其是在學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量有了明顯提升、課改效果日益凸顯的情況下，《江蘇教育報》、《中國教師報》、《中國教育報》、中國江蘇網(wǎng)等媒體的連續(xù)報道，使得“五糧課”的影響日益擴大?？h、內(nèi)外中小學(xué)紛紛到校參觀學(xué)習(xí)。有近200人次的教師被邀請到外校上“五糧課”示范課。學(xué)校骨干教師先后應(yīng)邀到四川遂寧、陜西惠安、南京江寧等地開設(shè)課改示范課，展示了學(xué)校獨具特色的“五糧課”。2013年12月，學(xué)校“五糧課”課改模式被江蘇省人民政府授予“江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎”，并在全省范圍內(nèi)加以推廣。

五、課改帶來的啟示

1.課堂，是辦學(xué)的主戰(zhàn)場。課堂，是學(xué)生成長的搖籃;課堂，是教師生命的舞臺;課堂，是學(xué)校辦學(xué)的主陣地。校園里，最困難的管理是對課堂的管理;最需要勇氣和智慧的管理，是對課堂的管理;最有回報最有效益的管理，同樣也是對課堂的管理。抓住了課堂的管理權(quán)，等于抓住了辦學(xué)的牛鼻子。學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、教科研、質(zhì)量監(jiān)控、教師專業(yè)成長，甚至德育工作也都可以由此得以帶動。所謂牽一發(fā)而動全身。一所學(xué)校，如果在其近期工作部署和長期發(fā)展規(guī)劃中沒有把課堂教學(xué)置于核心地位，那么，就等于揀了芝麻丟了西瓜。

2.師德，最核心的發(fā)展力。任何課改，最終取決和依靠的，不只是教學(xué)技術(shù)，更有教師的師德。五年的“五糧課”課改實踐告訴我們，一位愛學(xué)生、愛講臺、愛學(xué)校的教師，不論他年齡多大，也不論他任教什么學(xué)科，都能成為“五糧課”教學(xué)高手，都能成為課改的標兵，都能繪就三尺講臺的精彩畫卷。反之，那些對孩子冷漠、對工作敷衍、師德缺失操守不好的教師，無論你推行何種教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量永遠得不到提高。課堂教學(xué)改革，與其說改變的是教學(xué)方法，不如說是教師師德的改變。因此，加強師德建設(shè)，永遠是教師隊伍建設(shè)的第一要務(wù)。任何一種課堂教學(xué)模式，要想取得成效，都必須有優(yōu)良的師德基礎(chǔ)作保證。

3.學(xué)習(xí)力，一座珍貴的金礦。課改前，獐溝中學(xué)的學(xué)生令家長失望，令教師搖頭，課堂上“舊三聲”充斥?！拔寮Z課”推行的今天，同樣是這些孩子，他們精彩的表現(xiàn)，令教師驚喜，令家長欣喜。原因何在？原因就在于“五糧課”模式始終致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，學(xué)習(xí)力的開發(fā)。盡管他們是蘇北農(nóng)村薄弱學(xué)校的孩子，盡管他們大都是父母在外地謀生的留守子女，但是，他們同城里孩子一樣的聰慧，一樣的熱愛生活，一樣的水靈和生動活潑，一樣地充滿了理想和憧憬。只要我們給他們以關(guān)懷、以呵護、以尊重，給他們自主的機會，給他們表現(xiàn)的舞臺。任何人都具有與生俱來的學(xué)習(xí)力，我們的課堂教學(xué)，不能只有教師的“教”，而沒有學(xué)生的“學(xué)”。我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，更要想盡一切辦法去激發(fā)他們的學(xué)，指導(dǎo)他們的學(xué)，激勵他們的學(xué)。一旦學(xué)習(xí)力這座金礦得到了充分的挖掘，那么來自學(xué)生的精彩，將是我們始料所不及的。