陳純紅

摘要：新時(shí)期教師在備課及其學(xué)校在備課管理中存在一些“虛、假、偽”的現(xiàn)象，我校從教師個(gè)體備課、集體備課和備課管理三方面提出了改進(jìn)的措施和策略。

關(guān)鍵詞：真?zhèn)湔n;備真課;課堂教學(xué)效益

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）02-069-1

備課是教學(xué)工作中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)效益的前提條件，同時(shí)，認(rèn)真搞好備課工作，又是教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，促使教師專業(yè)成長和發(fā)展的重要保證。身處一線的教學(xué)實(shí)踐及其多年的教學(xué)管理工作，我們深深地感到：教師備課存在種種“虛、假、偽”備課現(xiàn)象，這制約著我們課堂教學(xué)的良性發(fā)展。

一、教師備課及其管理中存在的問題

（1）集體克隆教案。年級教研組分單元網(wǎng)上下載教案，然后復(fù)制合并，組內(nèi)人手一份電子稿——“電子化備課”。其舉其實(shí)是一種變相的不備課上課。

（2）全盤照搬教案。電子化教案或網(wǎng)上名師的或教案集里的教案，教師個(gè)體很少修改或根本不修改，無視學(xué)情照本全部搬進(jìn)課堂。

（3）備課和上課兩張皮。教案是電子化的一種思路，課堂上實(shí)施的是另外一種流程，課上教師隨性踩著西瓜皮滑到哪是哪。

（4）教后反思泛泛而談。每課都有幾行字，讀來空洞無物，似無病呻吟，甚至有教師是堆積反思，教案檢查時(shí)匆忙補(bǔ)寫“回憶錄”。

（5）集體備課流于形式、走過場。參與教師對每次集體備課的目標(biāo)任務(wù)不夠清楚，因而研討氛圍不濃，合力不足。

同時(shí)，在備課的檢查中，我們感到也存在一些問題：

（1）備課檢查重形案。

教案格式的規(guī)范，環(huán)節(jié)的完整，課時(shí)的齊全，字跡的工整，有無修改和反思等等，職能部門通?？吹亩际沁@些表面上一眼就看到的東西，對教案的內(nèi)質(zhì)往往很少涉及。

（2）備課檢查重靜態(tài)。

每次通常要求教師送交靜態(tài)的教案本備查，對教師備課的可利用情況（即實(shí)用性、質(zhì)量等）無從考證，不很清楚。

（3）備課檢查局限于教學(xué)職能管理部門。

任何時(shí)候備課檢查僅限于教導(dǎo)處相關(guān)行政人員或分管校長的檢查，情況的反饋每次基本是老生常談，教師改觀情況并不明顯。

以上備課及其檢查中的種種問題，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，效率低下，是毋庸置疑的。如何讓教師真?zhèn)湔n，備真課，提高課堂教學(xué)的效益？

二、我們改進(jìn)的措施與策略

1.抓好教師個(gè)體備課。我們在語數(shù)英和其他科目專職教師中嘗試實(shí)施個(gè)體化手工備課制度和手工備課準(zhǔn)予沿用制。

個(gè)體化手工備課課時(shí)教案書寫實(shí)行分層要求：按工作年限的長短采用活頁紙備課，有詳有簡，便于教師增刪修改。手工備課要求在備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備教學(xué)過程，備教學(xué)法的基礎(chǔ)上強(qiáng)化提出“四重點(diǎn)”：即要備目標(biāo)、備教前解讀、備練習(xí)設(shè)計(jì)、備月千字文反思，以體現(xiàn)教案的個(gè)性化和原創(chuàng)性。

手工備課準(zhǔn)予沿用制。教師花心血?jiǎng)幽X子手工真?zhèn)浣贪?，每學(xué)期由教學(xué)研訓(xùn)中心組織綜合評定，被評為優(yōu)秀教案的教師可在下次任教該年級教材未變的情況下，準(zhǔn)予沿用老教案，即在老教案上以活頁紙?jiān)鰷p、修改，這樣的教案會(huì)留下教師每次思考研究的歷程，本子越備越厚，方法思路越積越多，便于教師比較擇優(yōu)予以跟進(jìn)研究。

2.扎實(shí)教師集體備課。我校扎實(shí)開展了集體備課研究活動(dòng)，做到“四定一有”，一是定集體備課的時(shí)間;二是定地點(diǎn);三是定骨干主講;四是定內(nèi)容，即第一時(shí)段由備課主講先對未來一周的課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)分析，練習(xí)設(shè)計(jì)的意圖講解，提出教學(xué)的建議，分享其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，第二時(shí)段則有針對性地進(jìn)行課例研究，有對周預(yù)約課或展示課的評議，有重點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)沙龍，有組員提出教學(xué)中的困惑疑點(diǎn)討論釋疑;“一有”即有對年級教研組集體備課活動(dòng)的考核評價(jià)，每次活動(dòng)均有行政人員蹲點(diǎn)參與，對出勤、每一環(huán)節(jié)教師準(zhǔn)備情況、活動(dòng)的有效性等予以考核并以此作為期末優(yōu)秀備課主講、優(yōu)秀教研組評比的重要條件。

集體備課的正?；_展，確保了每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的基本落實(shí)，尤其對青年教師，確保了常態(tài)課堂教學(xué)的底線。

3.優(yōu)化備課管理。教師備課的改進(jìn)必然也促使我們與時(shí)俱進(jìn)完善備課檢查管理的程式。

（1）點(diǎn)化備課檢查。教師教案的書寫、整潔度等形案上的一些東西在檢查中予以淡化，注重教案設(shè)計(jì)的內(nèi)核，如我們定期不定期地從點(diǎn)上查課時(shí)備課質(zhì)量，例舉同一年級教案中的某個(gè)內(nèi)容某一課時(shí)，看教案的設(shè)計(jì)，是否照搬照抄，是否有個(gè)性創(chuàng)意，是否有針對實(shí)效？

（2）注重動(dòng)態(tài)檢查。我校采用隨機(jī)推門聽課，聽完課后即查教師備課教案，看教案設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)流程是否大致相符，即備課和上課是否一致，看課堂中師生課堂常規(guī)的執(zhí)行情況，看作業(yè)布置與批改情況。然后與教師交流，給予客觀公正的課堂評價(jià)。

（3）靈活檢查形式。靜態(tài)的備課，我們一是采用三級分工合作檢查形式，對未來一周的課予以檢查，這主要看備課的及時(shí)性;二是每月教導(dǎo)處檢查教師的備課，主要從點(diǎn)上著眼，看備課的質(zhì)量;三是采用教師集中觀摩形式檢查備課，即將教師的備課分區(qū)域按年級學(xué)科集中展示在一起，組織教師去觀摩去比較去自評、互評，并撰寫觀后感組織交流，分享智慧與成果。動(dòng)態(tài)的檢查則是通過觀摩課堂教學(xué)體現(xiàn)的。

總之，找準(zhǔn)教學(xué)管理中存在問題的癥結(jié)，從實(shí)際出發(fā)，因校制宜，抓好教師個(gè)體備課，扎實(shí)教師集體備課，跟進(jìn)備課教學(xué)管理，三管齊下，促教師真?zhèn)湔n，備真課，我們已然感受到課堂教學(xué)迸發(fā)出的勃勃生機(jī)，享受到方寸課堂所帶來的無限魅力。