唐瑋

摘要：教師需要轉(zhuǎn)變自身觀念，從一個管理者、決策者和監(jiān)督者的身份，轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壒芾淼膮f(xié)助者。同時學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變長期依賴教師，依靠教師的管理成長的情況，逐步形成自主管理意識，鍛煉自主管理能力，最終培養(yǎng)良好的自主管理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：自主德育;低年級;班主任

中圖分類號：G416文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）02-083-1

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，激發(fā)學(xué)生潛能

1.尊重學(xué)生的主體地位。

弱化班主任在班級管理中的作用，能使班主任與學(xué)生處于平等的地位。讓學(xué)生有充分的機(jī)會來表達(dá)自己的意見，做出自己的選擇。只有當(dāng)學(xué)生的主體地位得到尊重的時候，班級管理才能適應(yīng)學(xué)生的要求展開，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。

德育活動應(yīng)是使受教育者走向成人的基礎(chǔ)性的教育活動，其培養(yǎng)的受教育者在德育活動中能獨立地、自主地依據(jù)社會的道德原則，不斷養(yǎng)成良好的道德情感和道德意志，也逐步形成了自己的道德選擇能力。

3.挖掘?qū)W生自主管理的潛能。

學(xué)生的潛能是巨大的，尤其是7、8歲的孩子，對一切都充滿了好奇心。學(xué)生所未呈現(xiàn)出來的潛能，要由班主任、家長與社會共同挖掘。當(dāng)前，在低年級班級里，有不少班級只有部分學(xué)生得到了管理班級的機(jī)會，這使得許多學(xué)生的能力無法施展，更不用說潛能的開發(fā)。所以班主任不僅要轉(zhuǎn)變自身觀念，成為班級管理的協(xié)助者，而且應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)自主管理意識，并逐步向自主管理行為轉(zhuǎn)化。

二、低年級學(xué)生的自主德育活動探索

（一）低年級學(xué)生的特點

1.低年級學(xué)生的模仿性強(qiáng)。

低年級學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，但是辨別是非的能力差。從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，在班級中樹立“榜樣學(xué)生”，教會學(xué)生向榜樣看齊，從而調(diào)動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.低年級學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。

愛表現(xiàn)是孩子的天性。同高年級相比，低年級學(xué)生的自我表現(xiàn)欲顯得更加外露和沖動。他們思維活躍，積極主動參與課堂教學(xué)，愛積極舉手發(fā)言，有時甚至因為插嘴影響課堂教學(xué)秩序。

1.我的班干我來選。

班干部是一個班級的核心力量，是全班同學(xué)的榜樣?，F(xiàn)在越來越多的學(xué)生希望能在班級中有一個管理職位，而班級的班干部職位很少，為了不挫傷學(xué)生的自尊心，又起到鍛煉學(xué)生能力的效果，低年級班干部的選擇可以分三個步驟：

（1）學(xué)生自主申報。在父母的幫助選擇下，依據(jù)自己的特長和能力選擇合適的崗位，進(jìn)行演講。這是一個讓學(xué)生展示自我的平臺，有利于學(xué)生個體的發(fā)展，即使落選了，也有了一次寶貴的經(jīng)驗，能在以后的競選中，提高自信，克服憂慮。

（2）學(xué)生觀察、評議、決定。低年級學(xué)生在工作中缺乏耐性，且在管理的時候多缺少方法。有的不知該如何分配任務(wù)給同學(xué)，只能自己完成，有的在管理時對同學(xué)呼呵斥責(zé)。在一段時間的“試用期”后，應(yīng)由班級學(xué)生共同評議“臨時班干部”的工作狀況，并最終由學(xué)生決定受學(xué)生喜愛的班干部正式上任。

（3）班干部定期輪換制。班干部的當(dāng)選是同學(xué)、老師對表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生的肯定，為了讓更多的學(xué)生參與到班級管理中來，做班級的小主人，班干部應(yīng)實行定期輪換制度。

2.我的班級我來管。

在班級管理中，應(yīng)樹立這樣一種理念：“班級事務(wù)人人做，自己的責(zé)任自己承擔(dān)，給學(xué)生自由施展的空間?！?/p>

（1）用餐紀(jì)律管理員。在我的班級中，有這樣兩名特殊的管理員，他們吃飯比別人早十分鐘，用完餐后，在食堂等待同學(xué)的到來，他們就是用餐紀(jì)律管理員。這兩名學(xué)生從光盤同學(xué)中選出，并且吃飯速度是最快的。由他們記錄每一個同學(xué)的用餐情況，起到了督促、鼓勵學(xué)生光盤的作用。

（2）值日班長。在我校每班中都有兩名值日班長，在我的班級中分別從表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生和后進(jìn)生中各產(chǎn)生一名。在競選的過程中，綜合近期學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的表現(xiàn)，請同學(xué)共同評議產(chǎn)生，且不同班干部重復(fù)任職。

（3）班級現(xiàn)象共同評議。除了任用個別非班干部學(xué)生管理班級以外，更應(yīng)當(dāng)利用好班級全體成員的力量。當(dāng)班級中出現(xiàn)不文明現(xiàn)象時，如學(xué)生打架、違反課堂紀(jì)律、學(xué)風(fēng)浮躁等，請全班學(xué)生共同評議，發(fā)表自己的看法，分析同學(xué)行為的利弊。有效促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)知內(nèi)化為道德行為。

3.我的班規(guī)我來定

通過讓學(xué)生集體制定班級規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。從班級內(nèi)日常的行為規(guī)范制定起，班級規(guī)定應(yīng)具有以下特點：

（1）班規(guī)要分階段制定?！氨鶅鋈叻且蝗罩??！钡湍昙墝W(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是日積月累的，并非一蹴而就的。不同的學(xué)習(xí)階段、班級狀況，要制定不同的班級規(guī)定。從而使班規(guī)具有更好的習(xí)慣養(yǎng)成效果。

（2）班規(guī)要簡單明了。低年級學(xué)生的感知覺處于初步發(fā)展水平，針對低年級學(xué)生制定的班規(guī)，內(nèi)容應(yīng)精簡明了，并且能讓學(xué)生明確知道班規(guī)的要求。

將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標(biāo)，可以激勵全班學(xué)生向著目標(biāo)奮進(jìn)，使每一個學(xué)生感到自己是集體不可缺少的一份子。通過集體的力量培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生受到德育，無疑是個行之有效的方法。

在低年級自主德育培養(yǎng)的過程中仍存在許多問題，如低年級學(xué)生的自主能力較差。學(xué)生的自主德育并不等于教師的完全放手，教師應(yīng)將重點工作放在對學(xué)生自主管理的指導(dǎo)上，做到以放為主、放中有扶、扶中有放。其次，在低年級學(xué)生的自主管理中，教師多將紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動等日常事務(wù)作為學(xué)生管理班級的主要工作。其實，班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等精神建設(shè)方面同樣重要，這種把學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展作為自主管理核心內(nèi)容的理念、價值實現(xiàn)相關(guān)聯(lián)的管理理念，才是一種發(fā)展性的自主管理。