馬玉仙

摘 要：《明天，我們畢業(yè)》全文敘事通俗明白，抒情華麗直白，筆者將本課閱讀的“有效性”著眼于學(xué)生閱讀文本、感悟情感、把握語言、運(yùn)用語言的能力上。依托于教材，找準(zhǔn)“讀”與“說”、“讀”與“寫”的契合點(diǎn)，以情動(dòng)人，課堂做到既發(fā)展學(xué)生語言，又能情感共生。

關(guān)鍵詞：激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)基調(diào);捕捉場景，體會(huì)情感

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）03-069-1

一、解讀教材 感悟師生之情

《明天，我們畢業(yè)》是六年級(jí)下冊(cè)第七單元的最后一篇講讀課文。課文通過對(duì)6年學(xué)習(xí)生活及成長經(jīng)歷的回顧，以抒發(fā)對(duì)母校、老師和同學(xué)的濃濃的眷戀之情。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：①理解“眷戀”、“豐富多彩”等詞語。②能正確、流利、有感情地朗讀課文。③抓住文中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，反復(fù)朗讀、吟誦，領(lǐng)悟內(nèi)涵，體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解題目濃縮六年來的最美好的回憶和最美好的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生憑借課文中的語言材料和修辭手法，如比喻、排比等，體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。

二、設(shè)計(jì)理念 創(chuàng)設(shè)活力課堂

《明天，我們畢業(yè)》全文敘事通俗明白，抒情華麗直白，理解上沒有什么障礙，筆者便將本課閱讀的“有效性”著眼于學(xué)生閱讀文本、感悟情感、把握語言、運(yùn)用語言的能力上。依托于教材，找準(zhǔn)“讀”與“說”、“讀”與“寫”的契合點(diǎn)，以情動(dòng)人，課堂做到既發(fā)展學(xué)生語言，又能營造一個(gè)情感共生的課堂。

一是留住美，留住真，留住情。隨著畢業(yè)腳步的越來越近，孩子們即將告別母校，走進(jìn)初中生活。這些孩子與母校一同走過了六年，見證著學(xué)校從翻天覆地的變化。筆者希望能通過這節(jié)課讓孩子們對(duì)母校的愛、對(duì)母校的眷戀永遠(yuǎn)定格在記憶之中。

二是筆者力求教學(xué)設(shè)計(jì)“巧一點(diǎn)”。課的構(gòu)思要奇巧、新穎，要有濃濃的情意。例如回放同學(xué)們的一些生活錄像，學(xué)校的風(fēng)景圖，讓他們重溫自己的成長歷程，使同學(xué)們?cè)谝环H切的畫面中感受老師、母校對(duì)自己的精心培育，從而激發(fā)他們把對(duì)母校的感激、眷戀之情升華為今天奮發(fā)圖強(qiáng)，將來回報(bào)母校、回報(bào)社會(huì)的豪情。

三是筆者希望通過這節(jié)課提高學(xué)生敘說、對(duì)話的能力，特別是寫的能力，巧設(shè)了多次小練筆，力求做到語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

三、教學(xué)過程 在情感涌動(dòng)中豐滿起來

1.激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)基調(diào)。

課前，筆者利用多媒體課件在教室中播放了學(xué)生的一些學(xué)習(xí)生活場景。那大口大口地吃著香香的飯菜的滑稽相，那有板有眼認(rèn)真地學(xué)做新操的情景，那唇槍舌劍的辯論……使學(xué)生心潮起伏，為課堂學(xué)習(xí)鋪墊了情感基調(diào)。

上課開始，筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，在六年的小學(xué)生活中，作者最眷戀的是什么呢？有學(xué)生的說是多彩的校園生活，有學(xué)生說是敬愛的老師，有的說是可愛的同學(xué)……繼而理解“眷戀”一詞。

2.捕捉場景，體會(huì)情感。

學(xué)習(xí)課文的第3、4、5自然段時(shí)，先理解詞語“五彩斑斕”的含義，筆者引導(dǎo)學(xué)生換詞，不再拘泥于傳統(tǒng)的詞解，而是讓學(xué)生調(diào)動(dòng)詞語的積累在交流中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中又一次達(dá)到了豐富詞匯的目的。然后默讀交流課文的第3、4自然段作者描寫了哪些五彩斑斕的畫面，此處設(shè)計(jì)筆者努力做到設(shè)計(jì)簡明流暢的教學(xué)流程，對(duì)教材有所取舍，讓學(xué)生捕捉感受每一個(gè)場景，而不是一概從頭到尾，細(xì)細(xì)給學(xué)生“梳理”。

3.品味詞句，感悟情懷。

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，它是表達(dá)思維的物質(zhì)工具，因此我們始終要將“讀、說、寫”放在重要位置，這不僅是一種能力，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。

在學(xué)習(xí)第6、7自然段時(shí)，重點(diǎn)感悟兩句話，這也是課文后面的作業(yè)。為了喚起學(xué)生對(duì)老師的這份眷戀之情，筆者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。通過語言文字讓學(xué)生徜徉于課文意境中，使學(xué)生對(duì)老師的眷戀之情、對(duì)教師的敬愛之情，溢于言表，學(xué)生的情感體驗(yàn)，可謂水到渠成。

4.展示畫面，升華情感。

學(xué)生在學(xué)完最眷戀的五彩斑斕的校園生活、敬愛的老師部分時(shí)，讓學(xué)生對(duì)校園有個(gè)整體的回顧。結(jié)合文章的第2、8、9自然段的學(xué)習(xí)，一組學(xué)校風(fēng)景畫面，配上一首校園歌曲《校園的清晨》，圖文結(jié)合，使學(xué)生有了深刻的感性認(rèn)識(shí)，做到“情境即在眼前，我在情境中”回味往事，情感得到升華。這樣更能體會(huì)同學(xué)們的立志成才、回報(bào)老師的心愿及對(duì)母校、對(duì)老師的深深眷戀的情感也就更易形成了。

5.傾吐真情，互贈(zèng)留言。

課已經(jīng)接近尾聲，此時(shí)，不管是學(xué)生，還是老師，心中都有一種情在涌動(dòng)。在情境中，筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)互贈(zèng)留言的練習(xí)：

導(dǎo)語1：我想，此時(shí)此刻，同學(xué)們的心中也一定有很多話要說，那么，請(qǐng)你將自己心中最想對(duì)老師表達(dá)的情，最想對(duì)母校表達(dá)的愛寫下來，作為畢業(yè)留言吧！

導(dǎo)語2：分別總是那么讓人依依不舍，不光是你們，老師也是如此?；仡欉@難忘的時(shí)光，老師也有許多話要說，就把這幾句話送給你們大家。

伴隨著音樂，師生互贈(zèng)著真摯的祝福。此時(shí)的師生對(duì)話使課堂上洋溢著濃濃的眷戀之情，感激之情，更掀起了師生情感的高潮，實(shí)現(xiàn)了情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。筆者想，這溫馨的一刻，將永遠(yuǎn)定格在每個(gè)學(xué)生心中。

四、教學(xué)反思 激發(fā)學(xué)生眷戀之情

六年，說長也不長，說短也不短。也許，我們?cè)趯W(xué)生眼里只是個(gè)教書匠;也許，我們?cè)跒閷W(xué)生付出時(shí)，忘了讓學(xué)生懂得感恩……作為一個(gè)語文老師、一個(gè)班主任，筆者深切地感受到，要讓學(xué)生送給自己一支歌，要讓學(xué)生把火一樣的詩句塞在自己的枕下，老師首先要把贊美的歌給學(xué)生，要把火一樣滾燙的愛給學(xué)生。這樣，我們的學(xué)生才會(huì)眷戀我們的課堂。