張紅

摘 要：音樂通過對人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，通過建構(gòu)人的審美心理結(jié)構(gòu)達到對人的心靈陶冶和人格塑造，使人的精神世界更加充實，情感世界更加豐富，從而形成良好的審美品格和健全人格。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;追求和諧;感受生命

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-071-1

一、興趣：激發(fā)生命的靈動之美

充滿童真、童趣的課堂能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，能使兒童保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。音樂課堂上，我把童真、童趣融入其中，使學(xué)生在廣闊的音樂殿堂里學(xué)習(xí)、享受音樂，這樣的課堂充盈著靈動之美。

在上小學(xué)一年級《其多列》一課時，我立足兒童本身，以游戲為指導(dǎo)，從孩子的角度去研究教材，設(shè)計教案，讓孩子們在快樂、有趣的音樂活動中感受歌曲、學(xué)習(xí)歌曲、表現(xiàn)歌曲。課前，我設(shè)計了孩子們喜歡的音樂律動，滿足了一年級學(xué)生好動的特點，讓孩子放松身心，投入到快樂的音樂課堂中，并且，隨著歌曲伴奏有意將歌曲的一個節(jié)奏型：X X X︱加入到了律動中，讓孩子在無意注意中，感受著這個節(jié)奏特點。隨后，我與孩子們進行了親切的交流，同樣使用了這個節(jié)奏型，使得孩子們在無意注意中加深了對“X X X︱”這一節(jié)奏型的記憶。隨之，讓學(xué)生在玩節(jié)奏游戲的過程中進行導(dǎo)入，用孩子們喜歡的“音樂火車”的形式，出示了歌曲的全部節(jié)奏，并用不同的色彩讓學(xué)生一下子了解到音樂火車中有兩種不同的節(jié)奏型，在打擊節(jié)奏中了解歌曲的節(jié)奏特點。接著，在讓學(xué)生了解哈尼族的竹子文化，伴隨著歌曲伴奏音樂，讓學(xué)生結(jié)合這樣的節(jié)奏譜看著老師跳起快樂的竹筒舞，并從中找尋規(guī)律。

X X X︱X X X︱0 0︱X X X︱0 0︱X X X︱X X X︱X X X‖

① ︱ ② ︱ ③ ︱ ④ ︱⑤ ︱ ⑥ ︱ ⑦ ︱ ⑧ ‖

通過我的表演，學(xué)生發(fā)現(xiàn)我在用竹竿敲擊地板跳起竹筒舞時，第三和第五小節(jié)是不動的，其余都是按照“X X X︱”這一節(jié)奏進行敲擊的，孩子們一下子找到了這個規(guī)律，這也是這首《其多列》最典型的節(jié)奏特點，讓孩子們用了巧記的方法牢牢記住了歌曲的節(jié)奏特點。孩子們一次次跟著音樂跳起了歡快的竹筒舞，熟悉著歌曲的節(jié)奏與旋律，為歌曲的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。在對學(xué)生進行旋律教唱中，通過對歌曲音高的感知，讓學(xué)生感受到歌曲中有兩組不同音高的“其多列”，就好像孩子們在相互打招呼，“5 3 3 ︱”是在山上呼，“1 6 6︱”在山腳下應(yīng)，讓孩子們隨著我手勢的指引感受音高位置。而歌曲中間四小節(jié)不同的旋律，讓學(xué)生感受哈尼族孩子上山坡的感覺，學(xué)生在圖譜、手勢的指引下，輕輕松松學(xué)會了歌譜的演唱。整首歌曲的教學(xué)，采用了孩子們喜歡的音樂活動，使他們長久地沉浸在快樂的音樂氛圍中，在情境中表現(xiàn)并享受著音樂帶來的快樂。

二、分享：追求生命的和諧之美

課堂中我們的師生關(guān)系就像是水和水之間的關(guān)系，大家相互包容、分享，這樣的課堂是美麗的，師生和諧合作共享的課堂更是幸福的。

我在一年級上《彝家娃娃真幸?！芬徽n時，借用不同班級的學(xué)生，其上課的反應(yīng)、效果是各不相同的，有的班級會上得很順暢，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生很乖很配合，但少了些調(diào)味劑，少了些火花。而在實驗小學(xué)一（3）班上這一課時，讓我對這群小家伙“刮目相看”。當(dāng)孩子們學(xué)會歌曲以后，我讓小朋友們轉(zhuǎn)過身來和客人老師進行對唱，當(dāng)他們唱完歌曲轉(zhuǎn)過身子面對我時，中間突然冒出了這樣一個聲音：“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去真麻煩！”此時，孩子們所有的眼光轉(zhuǎn)向了這位說話的小吳同學(xué)身上，還有其他孩子附和著說：“是呀，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)也累的！”聽著孩子們在課堂上的小聲嘀咕，我沒有忽視孩子們這一小小反應(yīng)，立即反思自己剛才的這一教學(xué)行為：讓孩子們坐在位子上，把腿跨來跨去確實給他們帶來了麻煩了！我走近孩子，摸著他的頭說：“客人老師的歌聲動聽嗎？”孩子毫不猶豫地回答說“好聽！”“如果覺得轉(zhuǎn)了麻煩，那我們就坐在自己的位子上唱出跟客人老師一樣動聽的歌聲，好嗎？”孩子點點頭說：“張老師，其實我們坐在位子上也一定能唱好的！如果轉(zhuǎn)過去對著那么多的老師唱，萬一唱錯了，多難為情啊！”是呀，這孩子說得多好！坐在位子上能唱好歌，我又何必麻煩孩子們轉(zhuǎn)過身面對一百多位聽課老師呢？如果，我遠離孩子“那滴水”，那我“這滴水”在課堂上又有何意義呢？唯有我這滴水與他們?nèi)诤希拍艽唛_每朵生命之花！

三、體驗：感受生命的創(chuàng)造之美

每個人都渴望成功，都希望自己的努力得到別人的認同。學(xué)生還是個孩子，更迫切地想把自己的成功跟大家一起分享，在他們眼里那本就是一件快樂的事。所以在教學(xué)過程中，我始終站在孩子的角度，關(guān)注孩子們在課堂上的每一個細節(jié)，創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅;欣賞評價，讓學(xué)生能體驗成功，讓學(xué)生從成功中樹立自信，讓學(xué)生在自信中創(chuàng)造成就。這樣，我們期待的景象就呈現(xiàn)出來了，我們的學(xué)生們就活起來了。

小小的一首《其多列》，我讓它擁有了靈活多樣的表現(xiàn)形式。課堂上，我讓一年級的娃娃們嘗試進行二聲部的輪唱，這對于一年級學(xué)生來說是個難點，于是我用形象的語言對孩子們說：“山路太窄，不能一起走，需要分批前進！”讓學(xué)生一下子明白了什么是輪唱，有了前面對節(jié)奏、旋律的鞏固，學(xué)生能成功進行輪唱表現(xiàn)。對于孩子們課堂上出色的表現(xiàn)，我給予了充分的肯定，接著，我便順勢而上進行二聲部的演唱嘗試，利用歌曲中不同音高的“其多列”作為歌曲的二聲部，讓學(xué)生在課堂里進行了二聲部演繹，同樣獲得了成功，這樣形式多樣，豐富多彩的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生一次次獲得快樂的體驗，也大幅度提高了孩子的音樂表現(xiàn)能力，提升了他們的音樂素養(yǎng)。

課堂是每個生命成長的過程，我用愛照亮每顆星星，讓每個孩子發(fā)出絢麗的光芒，點燃音樂課堂的美麗火焰，讓美麗課堂綻放生命活力！