彭立文

摘要：筆者所在的學(xué)校創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)方法，用“集卡”的方式，讓老師、家長(zhǎng)、同伴，甚至學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)喚起學(xué)生對(duì)成功的渴望，用成功激發(fā)學(xué)生向善的行為。

關(guān)鍵詞：德育評(píng)價(jià);“集卡”活動(dòng);優(yōu)點(diǎn);鼓勵(lì)和表揚(yáng)

中圖分類號(hào)：G416文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）01-070-1

德育評(píng)價(jià)是學(xué)生德育生活中必不可少的一環(huán)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成具有重要的意義。筆者所在的學(xué)校，創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)機(jī)制，推行“集卡”的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴，在學(xué)生的養(yǎng)成教育方面取得了一定的成效。

集卡活動(dòng)中的“卡”，是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再結(jié)合我?！吧倌贶娦！钡膫鹘y(tǒng)特色所設(shè)計(jì)的，我們稱之為“小軍人卡”?！靶≤娙丝ā痹O(shè)計(jì)有三種，分別為“合格士兵卡”、“優(yōu)秀士兵卡”、“榮譽(yù)士兵卡”。“合格士兵卡”主色調(diào)為紅色，正面為一位士兵手握鋼槍圖，背面分別印有“助人”、“責(zé)任”、“合作”、“感恩”四個(gè)德育關(guān)鍵詞，及一句名人名言。“優(yōu)秀士兵卡”主色調(diào)為藍(lán)色，正面是海陸空三位人民解放軍的英勇形象，背面印有“少年軍?！毙袨轲B(yǎng)成四字規(guī)要?！皹s譽(yù)士兵卡”主色調(diào)為暗紅，正反兩面均印有一枚榮譽(yù)勛章?！昂细袷勘ā睘榛A(chǔ)卡，集齊十張可以兌換一張“優(yōu)秀士兵卡”，而集齊十張“優(yōu)秀士兵卡”又可以兌換一張“榮譽(yù)士兵卡”，“榮譽(yù)士兵卡”是最高級(jí)別的卡。學(xué)生在學(xué)校，在家，在社會(huì)上的每一個(gè)小小的善舉都可以獲得一張“小軍人卡”的獎(jiǎng)勵(lì)。

一、評(píng)價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)是找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾認(rèn)為，相當(dāng)一部分“差生”是由于教育不當(dāng)造成的，而要改變這些學(xué)生，教育本身的責(zé)任是不可推卸的。集卡活動(dòng)就是幫助學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助教師關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)。揚(yáng)長(zhǎng)才能避短，有優(yōu)點(diǎn)的孩子就有進(jìn)步的支柱、發(fā)展的希望，事實(shí)上，在每個(gè)學(xué)生身上都可能找到這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)。教師的水平就應(yīng)該體現(xiàn)在能否認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，能否幫助每一個(gè)學(xué)生找到自己賴以進(jìn)步的優(yōu)點(diǎn)，從而點(diǎn)燃前進(jìn)的希望之火。

二、評(píng)價(jià)的主要方式是鼓勵(lì)和表揚(yáng)

長(zhǎng)期以來，教師對(duì)“差生”幾乎一直使用批評(píng)及至懲罰的方式，這似乎已經(jīng)成了部分教師的習(xí)慣。其實(shí)，根據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家費(fèi)斯廷格的“認(rèn)知失調(diào)理論”，有行為問題的學(xué)生常常是因?qū)W業(yè)不良而得不到教師和同伴尊重的學(xué)生。由于尊重的需要得不到滿足，他們便通過一些極端言行（如違反課堂紀(jì)律等）來表現(xiàn)自己，吸引別人的注意，同時(shí)宣泄內(nèi)心受壓抑的情緒，以求得心理上的暫時(shí)平衡。對(duì)這些學(xué)生，批評(píng)、指責(zé)不僅效果不大，相反還會(huì)引起嚴(yán)重的尊重缺失感，所以，教師應(yīng)從他們希望得到別人尊重的心理需要出發(fā)，多加關(guān)心和鼓勵(lì)，幫助他們克服不良的行為習(xí)慣。心理學(xué)家們?cè)透鞣N評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的影響這一問題進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)組的學(xué)生進(jìn)步最大，表揚(yáng)組其次，批評(píng)組開始時(shí)進(jìn)步，然后直線下降，不批評(píng)、不表揚(yáng)組學(xué)生的成績(jī)最差。上述結(jié)論在不同年齡的學(xué)生中可能有一些差異，但基本結(jié)論還是可靠的。

一張小小的卡片，雖無言，但對(duì)學(xué)生來說卻是一種莫大的鼓勵(lì)，而且這種鼓勵(lì)不是空洞的，而是與學(xué)生的行為聯(lián)系在一起的，學(xué)生是因?yàn)槟撤N表現(xiàn)好的行為才得到卡片的，這其實(shí)是在告訴學(xué)生，自己努力的有了很好的回報(bào)。

三、以學(xué)生個(gè)體為評(píng)價(jià)的主要參照標(biāo)準(zhǔn)

在德育評(píng)價(jià)中，社會(huì)參照標(biāo)準(zhǔn)是十分重要的，可問題是，一些學(xué)校、教師只承認(rèn)這一標(biāo)準(zhǔn)，迫不及待地用這一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，這就使相當(dāng)一部分學(xué)生（尤其是學(xué)習(xí)困難學(xué)生）長(zhǎng)期處于一種失敗者的境地。在義務(wù)教育階段，現(xiàn)行的大班教育必然存在學(xué)生個(gè)體差異大的狀況，這就要求教師在具體評(píng)價(jià)過程中注重學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，充分重視個(gè)體參照標(biāo)準(zhǔn)，講究“今天的我”比“昨天的我”又進(jìn)步了多少。其實(shí)就算是所謂的“后進(jìn)生”，只要他在原有基礎(chǔ)上有新發(fā)展，就應(yīng)該給予肯定性評(píng)價(jià)。學(xué)生不斷得到客觀、公正的評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生成功感、成效感，不斷發(fā)現(xiàn)自己，逐步增加內(nèi)動(dòng)力，從而不斷接近、達(dá)到乃至超過社會(huì)參照標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生收集“小軍人卡”，每收集到一張，就是比“以前的我”又多了一分進(jìn)步，學(xué)生集的卡越多，說明學(xué)生多次獲得了成功體驗(yàn)，這勢(shì)必會(huì)激活他們自身的內(nèi)趨力，讓學(xué)生朝更高的目標(biāo)去努力。

四、評(píng)價(jià)宜以模糊為主

在實(shí)行集卡活動(dòng)時(shí)，我們并沒有制定詳細(xì)的獎(jiǎng)勵(lì)卡的標(biāo)準(zhǔn)，并沒有規(guī)定學(xué)生的哪些行為可以得到卡片，哪些行為不可以。因?yàn)閺睦碚撋险f，制定詳細(xì)的獎(jiǎng)卡標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上否認(rèn)了學(xué)習(xí)行為的復(fù)雜性，忽視了學(xué)生個(gè)性本質(zhì)的不可測(cè)性。在實(shí)踐中，這不但消耗了教師大量的時(shí)間和精力，而且容易產(chǎn)生某些副作用。學(xué)生個(gè)性中有許多方面是根本無法標(biāo)準(zhǔn)化的，而且即使是同一行為，發(fā)生在不同的學(xué)生身上，是否需要及時(shí)的鼓勵(lì)也是不一樣的。在德育評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容中，許多內(nèi)容屬于主觀評(píng)價(jià)的范疇，并沒有明確的指標(biāo)，也無法標(biāo)準(zhǔn)化。

五、擴(kuò)大評(píng)價(jià)內(nèi)容的范圍

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)往往只以書面考試成績(jī)來衡量學(xué)生，而學(xué)習(xí)困難學(xué)生恰恰在這方面存在明顯缺陷，教師如果仍用“考分”來評(píng)價(jià)，這些學(xué)生就勢(shì)必“永無出頭之日”。學(xué)習(xí)困難學(xué)生也是人，其精神世界和能力傾向也是豐富多彩的，加德納的多元智能理論告訴我們?nèi)祟惖闹悄苤辽倏梢苑殖砂藗€(gè)范疇，學(xué)習(xí)困難學(xué)生也有著多方面的才能和個(gè)性，如果只以學(xué)科成績(jī)高低來評(píng)價(jià)他們，勢(shì)必會(huì)壓抑甚至剝奪這些才能和個(gè)性，況且社會(huì)對(duì)人才的需要是多元的，學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生步入社會(huì)后成為“能人”的不在少數(shù)。他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間難道真的就沒有什么“閃光”之處可供我們?cè)u(píng)價(jià)嗎？因此，我們完全有理由擴(kuò)大評(píng)價(jià)內(nèi)容的范圍。我們的集卡活動(dòng)實(shí)行的是全時(shí)全員評(píng)價(jià)。“全時(shí)”是指學(xué)生在學(xué)校的上課學(xué)習(xí)，下課活動(dòng)，值日打掃等等方面都在“小軍人卡”的評(píng)價(jià)范圍內(nèi)，只要有表現(xiàn)的地方都可以獲得卡片獎(jiǎng)勵(lì)。“全員”是指學(xué)校里的每一個(gè)老師都備有“小軍人卡”，都可以表彰學(xué)生的行為。一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)成績(jī)之外，學(xué)生的勞動(dòng)熱情、助人品質(zhì)、探索精神等市面被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到認(rèn)可，學(xué)生各方面的積極性都得到了調(diào)動(dòng)，學(xué)生個(gè)體發(fā)展、班級(jí)團(tuán)體進(jìn)步也大得多。