楊德軍+林靜靜

摘要：本文提出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，從以教師為中心翻轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的新課程理念。物理課程標(biāo)準(zhǔn)是物理教學(xué)的依據(jù)，在利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的課程理念。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)目標(biāo);微視頻

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）07-0055-02

● 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是借助信息技術(shù)顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它把教師知識(shí)傳授和學(xué)生知識(shí)內(nèi)化在時(shí)間和空間上進(jìn)行了顛倒。讓學(xué)生在課堂外觀看教師制作的微視頻，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)這種方式提高了學(xué)生自主管理和自主學(xué)習(xí)的能力。從以教師為中心翻轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授翻轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，從教教材翻轉(zhuǎn)為用教材教，從注重學(xué)習(xí)結(jié)果翻轉(zhuǎn)為注重學(xué)習(xí)過(guò)程，從“以教定學(xué)”翻轉(zhuǎn)為“以學(xué)定教”，“教”始終圍繞“學(xué)”來(lái)開(kāi)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合了“先學(xué)后教”的教育規(guī)律。

● 物理課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)

物理課程標(biāo)準(zhǔn)是初中物理教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，基于物理課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)有助于教師避免教學(xué)的盲目性和隨意性。初中物理教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)、研究、理解物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材和學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)“評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)”的理念，先依據(jù)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在制作導(dǎo)學(xué)案與微視頻時(shí)，要保證教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)與課標(biāo)一致。筆者下面以人教版物理八年級(jí)第九章第一節(jié)“壓強(qiáng)”為例，談?wù)剬?duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的嘗試與反思。

● 教學(xué)流程

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)理論，教學(xué)流程主要由課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩部分組成。在整個(gè)教學(xué)流程中沿著學(xué)生學(xué)習(xí)主線(xiàn)、教師指導(dǎo)主線(xiàn)展開(kāi)，其中信息技術(shù)起到了橋梁與紐帶的作用，保證了個(gè)性化協(xié)作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

1.課前準(zhǔn)備

（1）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要依據(jù)是《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材學(xué)情。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“壓強(qiáng)”一節(jié)的要求是“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法”。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)壓強(qiáng)的要求是“理解”，是認(rèn)知性目標(biāo)要求中的最高水平。理解行為的基本特征是轉(zhuǎn)化，即能夠用各種不同的方式來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)特征，能運(yùn)用知識(shí)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展、計(jì)算等。結(jié)合教材學(xué)情分析，筆者制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

①通過(guò)經(jīng)歷探究壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的關(guān)系實(shí)驗(yàn)?zāi)苊枋鰤簭?qiáng)是表示壓力作用效果的物理量。

②通過(guò)比值定義法，能理解壓強(qiáng)概念的建立過(guò)程。

③通過(guò)練習(xí)，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，并能熟練寫(xiě)出壓強(qiáng)公式、單位。

④會(huì)應(yīng)用壓強(qiáng)公式分析增大和減小壓強(qiáng)的具體方法，解釋與壓強(qiáng)有關(guān)現(xiàn)象，感悟物理與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）制作導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案包括以下幾部分：①學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生清晰地把握住本節(jié)課的主要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生明白在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)注意什么事項(xiàng)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。②教學(xué)過(guò)程，將本節(jié)課所涉及的重點(diǎn)內(nèi)容以填空的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看微視頻時(shí)進(jìn)行完善，類(lèi)似于學(xué)生的課堂筆記，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)微視頻中去。③針對(duì)性練習(xí)。學(xué)生在看完微視頻后，應(yīng)該對(duì)收獲和疑問(wèn)進(jìn)行記錄。同時(shí)，學(xué)生要完成教師布置的針對(duì)性課前練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的練習(xí)數(shù)量和難易程度要合理，主要幫助學(xué)生利用舊知識(shí)完成向新知識(shí)的過(guò)渡。通過(guò)課前練習(xí)，可以讓學(xué)生找到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題與困惑，通過(guò)學(xué)生自己的整理與表述，以文字的形式列在導(dǎo)學(xué)案中，以便在接下來(lái)的交流中能流暢地提出自己的問(wèn)題。

（3）創(chuàng)建微視頻

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)出需要呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容，然后教師再搜集資源和創(chuàng)建微視頻。在創(chuàng)建微視頻時(shí)，應(yīng)考慮不同教師和班級(jí)的差異以及學(xué)生個(gè)體差異，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。微視頻原則上不超過(guò)10分鐘。

（4）學(xué)生自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)

學(xué)生在獨(dú)立預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用手中的平板電腦觀看教師的微視頻，開(kāi)始課前學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要完成導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題，如果遇到無(wú)法自己解決的問(wèn)題，組內(nèi)互助解決，組內(nèi)不能解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題由組長(zhǎng)記錄后交給科代表，匯總后交給教師。

2.課堂學(xué)習(xí)

（1）合作探究

教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生觀看微視頻、課前練習(xí)中提出的疑問(wèn)，總結(jié)出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，設(shè)計(jì)成相應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)。比如，根據(jù)“壓強(qiáng)”這一節(jié)的內(nèi)容，就可以讓學(xué)生探究“影響壓力作用效果的因素有哪些”。通過(guò)探究，先讓學(xué)生建立壓強(qiáng)的概念，再通過(guò)后面的練習(xí)探究逐步理解壓強(qiáng)概念。

（2）釋疑拓展

根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師要進(jìn)行適度拓展和延伸。特別是在利用公式p=F-S進(jìn)行計(jì)算時(shí)，要強(qiáng)調(diào)壓強(qiáng)計(jì)算的規(guī)范和注意事項(xiàng)。

（3）教師指導(dǎo)

在傳統(tǒng)課堂中，教師是課堂的主體，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師角色轉(zhuǎn)換為問(wèn)題探討的決策者。從學(xué)生選擇討論探究問(wèn)題開(kāi)始，教師就應(yīng)“冷眼旁觀”，要在小組討論過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)臎Q斷，不要讓學(xué)生在一些似是而非的問(wèn)題上過(guò)多糾纏，要在小組探究出現(xiàn)困難無(wú)法進(jìn)行下去時(shí)，給予適時(shí)的引導(dǎo)。

● “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施反思

一種新的課堂教學(xué)模式的建立，是師生共同努力的結(jié)果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在物理教學(xué)中的成功與否，主要取決于以下幾個(gè)方面：

1.教師對(duì)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的把握

物理課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，教師要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求理解透徹，不同的行為動(dòng)詞對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求不同，不得隨意降低和拔高。物理課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”，需要學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)，不能以微視頻代替，應(yīng)放手讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.教師信息技術(shù)素養(yǎng)

在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中，微視頻的質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響，要成功實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，必須要加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，在視頻錄制人員的幫助下，錄制情感豐富、生動(dòng)活潑的教學(xué)視頻，要避免死板、單調(diào)的講述。

3.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在課余時(shí)間觀看微視頻后，要自己完成練習(xí)題，然后在小組中與成員進(jìn)行討論。這一切都要求學(xué)生具有較高的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生個(gè)體的思維能力、溝通能力的提高。同時(shí)，協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的交流溝通能力等都有明顯的積極作用。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)該加強(qiáng)協(xié)作交互學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生總是處于被動(dòng)接受和灌輸?shù)木置?，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。它把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)，這其中信息技術(shù)起了橋梁和紐帶作用，是課堂教學(xué)的有效輔助。它是一種有價(jià)值的教學(xué)模式，雖然在實(shí)施過(guò)程中遇到了許多問(wèn)題，但筆者依然會(huì)去不斷嘗試。