范志光

【摘 要】針對(duì)中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的問(wèn)題學(xué)生，本文提出了在動(dòng)漫創(chuàng)作教學(xué)的虛擬環(huán)境中進(jìn)行中職生德育教育的研究，并對(duì)其內(nèi)涵展開(kāi)了論述，對(duì)其意義展開(kāi)了分析探討，并且探討了“在動(dòng)漫創(chuàng)作教學(xué)的虛擬環(huán)境中進(jìn)行中職生德育教育”的可實(shí)施性。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)漫創(chuàng)作教學(xué) ? ? 中職生 ? ?虛擬環(huán)境 ? ? 德育教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，各種思想文化的碰撞，人們的觀念在逐漸轉(zhuǎn)變，最易接受新鮮事物的學(xué)生更是如此，他們的興趣點(diǎn)也在遷移，傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育顯得蒼白、說(shuō)服力差。

一、在動(dòng)漫創(chuàng)作教學(xué)的虛擬環(huán)境中進(jìn)行中職生德育教育研究的提出

在我國(guó)的中職學(xué)校中，很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)，但同時(shí)，對(duì)于動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，存在不少思想方面的“特殊生”;另一方面，我們這些學(xué)生喜歡通過(guò)自己的成就來(lái)顯示自己的才能。為此，我們提出了在動(dòng)漫創(chuàng)作教學(xué)的虛擬環(huán)境中進(jìn)行中職生德育教育的研究，以探索出學(xué)生能夠在動(dòng)漫創(chuàng)作教學(xué)過(guò)程中能實(shí)現(xiàn)“自教”和“他教”的方法。

二、在動(dòng)漫創(chuàng)作教學(xué)的虛擬環(huán)境中進(jìn)行中職生德育教育的內(nèi)涵

那什么是在動(dòng)漫創(chuàng)作教學(xué)的虛擬環(huán)境中進(jìn)行德育教育呢？現(xiàn)代教育家陶行知曾明確指出，“生活即教育”。在動(dòng)漫創(chuàng)作教學(xué)的虛擬環(huán)境中進(jìn)行德育教育正是以這一指導(dǎo)思想為核心，以技術(shù)學(xué)習(xí)和德育教育為目標(biāo)的教育模式;是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體所進(jìn)行的作品（如FLASH動(dòng)畫(huà)、游戲、漫畫(huà)）的創(chuàng)作過(guò)程（并非嚴(yán)格學(xué)術(shù)意義上所指的虛擬環(huán)境概念），使學(xué)生作為主要?jiǎng)?chuàng)作者、參與者在創(chuàng)作的過(guò)程中自然地對(duì)虛擬世界進(jìn)行感知的一個(gè)過(guò)程。

三、在動(dòng)漫創(chuàng)作教學(xué)的虛擬環(huán)境中進(jìn)行中職生德育教育研究的意義

在動(dòng)漫創(chuàng)作教學(xué)的虛擬環(huán)境中進(jìn)行中職生德育教育研究的意義主要體現(xiàn)在：

（一）豐富中職學(xué)校德育教育的理論研究

在動(dòng)漫創(chuàng)作教學(xué)的虛擬環(huán)境中進(jìn)行中職生德育教育的研究旨在打破傳統(tǒng)的說(shuō)教式德育教育模式，踐行陶行知先生所倡導(dǎo)的“生活即教育”的教育理念;借助計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)開(kāi)辟一種以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的德育教育模式，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變接受他人教育為主動(dòng)自我教育，變事后糾偏為前期預(yù)防式教育。

（二）探索出中職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生德育教育的有效途徑

在動(dòng)漫創(chuàng)作教學(xué)的虛擬環(huán)境中進(jìn)行中職生德育教育的研究就是要探索出中職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生德育教育的有效途徑，通過(guò)學(xué)生的自主創(chuàng)作，教師及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣，并以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作作品的過(guò)程中進(jìn)行自我教育，從而變被動(dòng)的德育教育為主動(dòng)的自我教育。

1.使動(dòng)漫創(chuàng)作教學(xué)與德育教育有機(jī)結(jié)合

在動(dòng)漫創(chuàng)作教學(xué)的虛擬環(huán)境中進(jìn)行中職生德育教育是基于虛擬環(huán)境進(jìn)行動(dòng)漫創(chuàng)作教學(xué)，這一過(guò)程其實(shí)蘊(yùn)含著非常豐富的德育素材，如團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相關(guān)愛(ài)、文明禮儀、救災(zāi)逃生、人道主義與社會(huì)公德等等，可以通過(guò)作品創(chuàng)作的形式，將相關(guān)的德育內(nèi)容融入教學(xué)當(dāng)中。從動(dòng)漫創(chuàng)作的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生實(shí)踐等方面挖掘出動(dòng)漫創(chuàng)作教學(xué)中的德育教育素材，從而形成對(duì)利用動(dòng)漫創(chuàng)作教學(xué)這一虛擬環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有力支撐。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在動(dòng)漫創(chuàng)作教學(xué)的虛擬環(huán)境中進(jìn)行中職生德育教育要為學(xué)生創(chuàng)造合適的虛擬德育環(huán)境，即為學(xué)生提供主動(dòng)參與以德育為核心的創(chuàng)作作品的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將自己虛化到作品中，讓自己成為動(dòng)漫作品中的主角。同時(shí)，這樣的虛擬德育環(huán)境也使得專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，并在制作作品的過(guò)程中，由于要應(yīng)用到相關(guān)的技能知識(shí)，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)地要求學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)技能的目標(biāo)。

3.提升學(xué)生德育教育的自我體驗(yàn)與自我引導(dǎo)

在動(dòng)漫創(chuàng)作教學(xué)的虛擬環(huán)境中進(jìn)行中職生德育教育的研究是以陶行知先生所倡導(dǎo)的“生活即教育”的教育理念為指導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境，提升學(xué)生德育教育的自我體驗(yàn)與自我引導(dǎo)，從而達(dá)到德育效果。我們知道，人的親身體驗(yàn)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的好處在于能夠讓人在內(nèi)心深處產(chǎn)生獨(dú)特的感受，從而達(dá)到獨(dú)特的學(xué)習(xí)效果。

（三）探索出在動(dòng)漫創(chuàng)作教學(xué)的虛擬環(huán)境中進(jìn)行中職生德育教育具體可操作的實(shí)施方式

在動(dòng)漫創(chuàng)作教學(xué)的虛擬環(huán)境中進(jìn)行中職生德育教育的主要觀點(diǎn)在于將動(dòng)漫創(chuàng)作的技能教學(xué)與德育教育相結(jié)合，可以通過(guò)項(xiàng)目、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式，以自主探究等學(xué)習(xí)方法達(dá)到技能學(xué)習(xí)與德育教育的效果。

1.確立教學(xué)項(xiàng)目

將傳統(tǒng)的課程模式改變成適應(yīng)利用動(dòng)漫創(chuàng)作教學(xué)進(jìn)行中職生德育教育的模塊化課程。課程授課前，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，采用調(diào)查表的形式進(jìn)行收集、整理，創(chuàng)作項(xiàng)目從興趣入手，然后對(duì)技能知識(shí)進(jìn)行分析整理，結(jié)合學(xué)生感興趣的德育故事，組合成模塊化教學(xué)內(nèi)容，從而確立教學(xué)項(xiàng)目并最終形成校本教材。

2.學(xué)生分組合作

在動(dòng)漫創(chuàng)作教學(xué)的虛擬環(huán)境中進(jìn)行德育教育的教學(xué)模式下，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生確定動(dòng)漫創(chuàng)作項(xiàng)目，以小組做項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)開(kāi)展，從而使整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)既有團(tuán)隊(duì)的合作又有小組間的競(jìng)爭(zhēng)，從而激勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中自主探究知識(shí)，自主完成虛擬環(huán)境德育教育的目標(biāo)。

3.自主探究學(xué)習(xí)

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程主要是教學(xué)方法、手段的變革，以小組項(xiàng)目制作為主要方式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的創(chuàng)作為中心，對(duì)學(xué)生的選題、素材選擇進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在創(chuàng)作作品的過(guò)程中自然地將德育教育由他教轉(zhuǎn)變?yōu)樽越?，引?dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

4.呈現(xiàn)項(xiàng)目

將學(xué)生完成的動(dòng)漫創(chuàng)作項(xiàng)目作品掛在校園網(wǎng)、熱門(mén)網(wǎng)站上，或參加各種類型的動(dòng)漫比賽等，一方面展示學(xué)生的技能成果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心;另一方面，通過(guò)網(wǎng)站、比賽的宣傳，讓更多的人受到教育，起到輻射作用。

在我國(guó)現(xiàn)行的教育模式下，本著不斷創(chuàng)新思想教育模式和途徑的思想，我們提倡的在動(dòng)漫創(chuàng)作教學(xué)的虛擬環(huán)境中進(jìn)行德育教育希望能較好地踐行“生活即教育”理念，并使行為教育理論能夠在普通學(xué)校實(shí)施，節(jié)約教育成本，進(jìn)而提高德育教育的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李偉東. 德育教育實(shí)效性思考[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.

[2]葉春. 淺談中等職業(yè)學(xué)校德育教育改革[J]. 職業(yè)，2010（8）.