藍(lán)月聆 王芬芳

【摘 要】隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，汽車行業(yè)得到迅猛發(fā)展，汽車已經(jīng)普及到人們的日常生活中，很多高職院校開始設(shè)立汽車類專業(yè)，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是汽車專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。針對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，筆者對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式與手段進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)過程中以項(xiàng)目為載體，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，使學(xué)生高效快速地掌握機(jī)械設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用技能。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué) ? 高職 ? ?汽車類專業(yè) ? ?機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是高職汽車類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，該課程理論抽象、應(yīng)用性強(qiáng)、內(nèi)容龐雜，各章節(jié)似乎獨(dú)成體系，互不關(guān)聯(lián)。若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論教學(xué)主要是在課堂上進(jìn)行陳述性的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生很難接受，長(zhǎng)此以往，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，將項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)中，讓學(xué)生由項(xiàng)目引起興趣，在項(xiàng)目制作中增加信心，學(xué)習(xí)探索知識(shí)的方法，讓枯燥的知識(shí)變成有趣的體驗(yàn)，讓抽象的理論得到實(shí)踐的驗(yàn)證，才能使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識(shí)的興趣。

一、項(xiàng)目化教學(xué)的特征

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與項(xiàng)目化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，并在各個(gè)環(huán)節(jié)上適當(dāng)處理，就容易得到較好的教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是行為引導(dǎo)型教學(xué)方法中的一種。 在整個(gè)教學(xué)過程中， 既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示“以能力為本”的價(jià)值取向。

項(xiàng)目教學(xué)具有以下特征：

1. 職業(yè)性： 以學(xué)生將來從事的職業(yè)崗位（ 群）的工作任務(wù)、 工作進(jìn)程作為設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，以企業(yè)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)人的素質(zhì)、能力、知識(shí)要求強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2. 實(shí)踐性：項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容和方式與企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的實(shí)際情境相吻合。

3. 科學(xué)性：項(xiàng)目教學(xué)是在現(xiàn)代職業(yè)教育理論指導(dǎo)下的有目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。

4. 互動(dòng)性：項(xiàng)目教學(xué)的全過程以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，融教、學(xué)、做于一體。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)項(xiàng)目是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)某一階段教學(xué)內(nèi)容的掌握，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)來選擇，使機(jī)構(gòu)與零部件設(shè)計(jì)貫穿于《 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)過程中。主要選擇工程機(jī)械較為典型的機(jī)構(gòu)和通用機(jī)械零件，要求學(xué)生初步具備分析、選用、設(shè)計(jì)機(jī)械零部件及簡(jiǎn)單機(jī)械傳動(dòng)裝置的能力，具備運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)查閱有關(guān)技術(shù)資料的能力，并利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪制零件圖，分析選材原則和熱處理方法，通過教師和學(xué)生的共同比較、分析研究，確定方案，并由學(xué)生親自動(dòng)手制作。

例如，筆者在進(jìn)行齒輪傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、工程中的連接、軸和軸承等部分的教學(xué)時(shí)，以項(xiàng)目為主線，把這些相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容串聯(lián)起來，設(shè)計(jì)一個(gè)題目為《自動(dòng)送料的帶式運(yùn)輸機(jī)傳動(dòng)裝置》的項(xiàng)目。該項(xiàng)目是需要結(jié)合課程的大部分知識(shí)點(diǎn)，融會(huì)貫通，采用系統(tǒng)思維來達(dá)成的綜合項(xiàng)目，它又可分解成與各部分教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的幾個(gè)“子項(xiàng)目”?！白禹?xiàng)目”是針對(duì)某個(gè)固定知識(shí)點(diǎn)的具體項(xiàng)目，即帶傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、聯(lián)軸器的選擇與設(shè)計(jì)、齒輪與輪系的設(shè)計(jì)、支撐零部件的設(shè)計(jì)等 。在整個(gè)教學(xué)過程中，“總項(xiàng)目”是“子項(xiàng)目”的延伸和拓展，是“子項(xiàng)目”的綜合應(yīng)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)起到一個(gè)行為導(dǎo)向作用，兩者緊密聯(lián)系、相輔相成。隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，教師所講授的子項(xiàng)目?jī)?nèi)容都是圍繞總項(xiàng)目的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，為之服務(wù)。最后，在進(jìn)行總項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，利用所學(xué)過的子項(xiàng)目知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目擴(kuò)展和延伸，完成總項(xiàng)目的內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生有一種成就感，增強(qiáng)他們的自信心，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、項(xiàng)目評(píng)估與總結(jié)

項(xiàng)目評(píng)估與總結(jié)是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)最后的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。首先由學(xué)生對(duì)自己項(xiàng)目組的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估和總結(jié)，然后再由教師和其他組學(xué)生進(jìn)行檢查和評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題和應(yīng)采用的解決方法。整個(gè)項(xiàng)目評(píng)估和總結(jié)是通過由相關(guān)專業(yè)老師組成的項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果評(píng)估組對(duì)學(xué)生的綜合知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以答辯的形式進(jìn)行。答辯前要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)準(zhǔn)備，理清設(shè)計(jì) 思路，補(bǔ)缺補(bǔ)差，答辯時(shí)教師要特別注意項(xiàng)目的關(guān)鍵問題、項(xiàng)目實(shí)施的薄弱環(huán)節(jié)，

通過答辯，糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)項(xiàng)目實(shí)施過程中的不足，幫助學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)提高技能。

四、結(jié)束語

項(xiàng)目化教學(xué)為學(xué)生提供了提升自我和施展才華的平臺(tái)，在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師成為一名向?qū)Ш皖檰?，他幫助和引?dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、掌握新內(nèi)容;學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)同解決問題等綜合能力?？梢哉f，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目、共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

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