鄭小強(qiáng)

【摘 要】合作學(xué)習(xí)在當(dāng)今的課堂教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在當(dāng)今的初中英語教學(xué)當(dāng)中，合作組織學(xué)習(xí)能力的水平也得到了相應(yīng)地提高。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)當(dāng)中，通常都是以學(xué)生個(gè)體為單位進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往導(dǎo)致學(xué)生合作能力差，但是現(xiàn)如今很多初中英語教師已經(jīng)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)為合作式的學(xué)習(xí)策略。下面筆者會(huì)對(duì)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織進(jìn)行簡單的分析，并對(duì)英語合作學(xué)習(xí)中教學(xué)的作用進(jìn)行具體的論述。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) ? ? 合作學(xué)習(xí) ? ? 策略探析

一、英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織

（一）科學(xué)合理地進(jìn)行小組劃分

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，合理地對(duì)小組進(jìn)行劃分是非常重要的。通常情況下每個(gè)英語學(xué)習(xí)小組以2—6人為宜，人多的話就會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生沒有機(jī)會(huì)的現(xiàn)象，人員過少也不能形成小組合作討論的氛圍。所以在進(jìn)行人員分配的時(shí)候一定要從多方面的角度進(jìn)行綜合的考慮。除此之外，在進(jìn)行小組分配的時(shí)候還需要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行合理地分配，要在每一個(gè)小組當(dāng)中分配幾名積極性高的，再分配幾名積極性一般的。這樣綜合地來看，就會(huì)將小組的綜合能力提升上去，在積極性高的學(xué)生的帶動(dòng)下，小組學(xué)生的整體合作能力就會(huì)加強(qiáng)。英語這門學(xué)科有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，與漢語有著很大的差別，不能與漢語用同樣的方式去學(xué)習(xí)和處理。只有通過合作學(xué)習(xí)的方法才能夠提升當(dāng)代初中生學(xué)習(xí)英語的效率和課堂氛圍。

（二）科學(xué)合理地進(jìn)行角色分配

除了科學(xué)合理地進(jìn)行小組分配之外，更重要的一點(diǎn)就是教師要學(xué)會(huì)科學(xué)合理地進(jìn)行角色的分配。有的學(xué)生天生對(duì)英語有著一定的天賦，接受能力強(qiáng)，然而有的學(xué)生對(duì)新事物的接受能力差，這時(shí)候教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行綜合地考察之后再進(jìn)行分組。將接受能力強(qiáng)的和接受能力弱的學(xué)生綜合進(jìn)行分配，從而促使每個(gè)小組成員在合作學(xué)習(xí)的過程中負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，除此之外，還可以避免合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的“人浮于事”現(xiàn)象。組員之間的互相幫助與互相協(xié)作也是提高合作學(xué)習(xí)效果的決定性因素。由此可見，在當(dāng)代的教育事業(yè)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生英語能力的教育不僅僅要有著先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，還要有著合理的教學(xué)理念以及恰當(dāng)?shù)男〗M分配制度。只有將綜合情況協(xié)調(diào)好才能夠提高現(xiàn)如今的初中英語教學(xué)水平。

二、英語合作學(xué)習(xí)教師的作用

（一）合作學(xué)習(xí)的決策者

教師要考慮到對(duì)于合作小組的劃分、時(shí)間的安排、小組組長的任命等各個(gè)因素。在對(duì)小組組長的劃分當(dāng)中，教師一定要以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，劃分成不同水平的小組，做到學(xué)生能力資源的優(yōu)化。另一方面也可根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，將學(xué)生分成興趣統(tǒng)一的小組，從而使學(xué)生能夠互相幫助。需要注意的是，在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師往往承擔(dān)著決策者的角色，對(duì)于學(xué)生的一切學(xué)習(xí)任務(wù)有著明確地安排和指導(dǎo);但是在當(dāng)今的初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)改變自身的角色，將主要的舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中充當(dāng)著決策者的角色，這樣會(huì)使得學(xué)生更加有興趣地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。在小組分配合作的基礎(chǔ)之上，學(xué)生會(huì)將自己的定位從傳統(tǒng)的被動(dòng)者改為主動(dòng)者，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

教師在當(dāng)今初中英語教學(xué)的課堂上應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，在將學(xué)生分配成小組的情況之下，應(yīng)當(dāng)對(duì)每一個(gè)小組都分配相應(yīng)的任務(wù)。除此之外，也要考慮學(xué)生之間的座位安排，盡量讓學(xué)生與學(xué)生緊密的坐在一起，這樣的安排是為了讓學(xué)生之間更好地進(jìn)行小組討論和合作共同參考學(xué)習(xí)資料，與他人及時(shí)進(jìn)行交流。座位緊湊還可以保證每一個(gè)小組在討論的時(shí)候可以降低說話的聲音，小組與小組之間不會(huì)互相打擾，這點(diǎn)也是非常重要的。在小組成員合作討論的時(shí)候，教師隨時(shí)可以加入小組的討論當(dāng)中，讓英語課堂變得不再乏味無趣，而是充滿了活躍的氛圍。教師可以設(shè)立監(jiān)督員，并且分配給每一名監(jiān)督員特定的監(jiān)督任務(wù)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更有積極性。

（三）合作學(xué)習(xí)的解答者

教師在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的闡釋，對(duì)學(xué)生更好地理解合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容有著提升的作用。教師在合作學(xué)習(xí)的閱讀材料與理解資料上對(duì)學(xué)生要進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而保證學(xué)生充分理解合作與學(xué)習(xí)的關(guān)系。初中英語教師一定要以身作則，對(duì)于當(dāng)代初中生容易出現(xiàn)的一些問題和錯(cuò)誤，要及時(shí)地進(jìn)行糾正。教師不僅僅要充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，還要充當(dāng)解答者的角色，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，教師一定要從客觀的角度對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從困難當(dāng)中走出來。英語學(xué)科不同于漢語學(xué)科，在學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)有很多學(xué)生看不懂、理解不透的知識(shí)，這時(shí)候就需要教師去幫助學(xué)生做一些解答，以此來幫助學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語

在初中階段的英語教學(xué)當(dāng)中有著很多的教學(xué)手段，每一個(gè)教學(xué)階段都有著各自的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，教師一定要學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語當(dāng)中盡量少走彎路。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)通過實(shí)踐教學(xué)不斷地去調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)手段，通過不斷地改革和創(chuàng)新讓初中英語教學(xué)日趨完善，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與合作學(xué)習(xí)的參與程度，讓先進(jìn)的且具有合作意識(shí)的教育手段改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生從合作式英語教學(xué)當(dāng)中學(xué)會(huì)更多的英語能力和提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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