黃紅荔

【摘 要】隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高職教育作為高等教育體系中的重要構(gòu)成部分在人才培養(yǎng)方面的地位越來越突出。一直以來，我國高職教育目標(biāo)主要鎖定在高等應(yīng)用人才培養(yǎng)上，高職英語教學(xué)的任務(wù)主要是使學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力，從而滿足社會(huì)對(duì)英語人才的需求以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求。但是目前我國高職英語教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，和這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)存在很大差距，本文主要基于需求分析視角提出一種全新的高職英語教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) ? ?需求分析 ? ? 高職英語教學(xué)

現(xiàn)階段，全球文化、經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展不斷深入，國內(nèi)外資企業(yè)不斷增多，我國國內(nèi)企業(yè)對(duì)外的交流合作也日益頻繁，這對(duì)英語專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，僅僅是單純的語言知識(shí)傳授以及語言技能訓(xùn)練顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生的未來發(fā)展需求。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語語言綜合應(yīng)用能力以及和未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)處理能力，提高英語的工具性價(jià)值，已經(jīng)成為現(xiàn)代高職英語教育的一大主要目標(biāo)。新形勢(shì)下，高職英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的應(yīng)用性以及職業(yè)性，不僅應(yīng)考慮到學(xué)生的需求，同時(shí)應(yīng)考慮到社會(huì)的需求，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)崗位需求為主要依據(jù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。筆者主要結(jié)合當(dāng)前高職英語的教學(xué)現(xiàn)狀，基于需求分析角度針對(duì)高職英語教學(xué)提出幾點(diǎn)意見。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，高職英語教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)課程目標(biāo)相對(duì)單一，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①很多高職院校將工作重心都投放在專業(yè)教學(xué)以及專業(yè)建設(shè)方面，導(dǎo)致高職英語教學(xué)陷入邊緣化的困境，高職院校開設(shè)英語課程僅僅是課程設(shè)置、考證考級(jí)以及教學(xué)評(píng)估的需求，并沒有考慮到社會(huì)及學(xué)生對(duì)于英語專業(yè)的需求，對(duì)于學(xué)生英語應(yīng)用能力以及職業(yè)能力的培養(yǎng)重視度不高。②目前很多高職院校進(jìn)行高職英語教學(xué)的目標(biāo)主要是為了使學(xué)生順利通過全國英語等級(jí)考試，并且將此作為教師教學(xué)質(zhì)量水平以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的話很容易導(dǎo)致高職英語教育功利化，不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并不能很好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才的需求。其次，高職英語教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)應(yīng)試教育階段，教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、實(shí)用性相對(duì)缺乏，很難提高學(xué)生的職業(yè)英語能力以及英語技能。

二、基于需求分析的高職英語教學(xué)模式

（一）高職英語教學(xué)課程設(shè)計(jì)的基本理念以及思路

國家教育指導(dǎo)委員會(huì)最新出臺(tái)的《高職教育英語課程基本要求》中，明確指出高職英語課程教學(xué)的主要目標(biāo)是學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下英語知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，促進(jìn)學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展。為了適應(yīng)這一要求，大學(xué)公共英語課程應(yīng)主要設(shè)計(jì)成“基礎(chǔ)英語”“職業(yè)英語”兩大模塊。也就是說在基礎(chǔ)英語教學(xué)完成后，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)英語、計(jì)算機(jī)英語、文秘英語、商務(wù)英語交際、商務(wù)英語寫作、實(shí)用英語口語等職業(yè)英語課程，從而使學(xué)生掌握在不同職業(yè)場(chǎng)景中的英語交際技能。

（二）教學(xué)內(nèi)容以及組織安排

高職英語教學(xué)內(nèi)容安排也應(yīng)分為基礎(chǔ)英語教學(xué)階段以及職業(yè)英語教學(xué)階段，基礎(chǔ)英語教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)偏重于語言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)以及語言綜合能力訓(xùn)練等方面，從而提高學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備以及在聽說讀寫譯各方面的技能。到了職業(yè)英語教學(xué)階段，應(yīng)按照學(xué)生在社會(huì)各行業(yè)中的職業(yè)、崗位需求選擇一些貼近實(shí)際應(yīng)用方面的素材進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)于教學(xué)組織安排應(yīng)總共設(shè)置180個(gè)學(xué)時(shí)，一共分為4個(gè)學(xué)程，其中第1個(gè)學(xué)程、第2個(gè)學(xué)程主要是英語基礎(chǔ)課程，可以結(jié)合學(xué)院自身的實(shí)際情況在第2個(gè)學(xué)程進(jìn)行分層教學(xué)，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性。第3個(gè)學(xué)程、第4個(gè)學(xué)程主要是職業(yè)英語階段，一共60個(gè)學(xué)時(shí)，在第3個(gè)學(xué)程以選修課的方式有機(jī)結(jié)合素質(zhì)教育和學(xué)生個(gè)人需求和專業(yè)需求。第4個(gè)學(xué)程主要是讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)要求、個(gè)人興趣、就業(yè)趨向選擇相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)及技能，豐富學(xué)生的專業(yè)英語詞匯，提高學(xué)生的英語交際能力，最大限度地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求以及學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。

（三）教學(xué)方法、教學(xué)手段創(chuàng)新

為了更好地滿足學(xué)生在高職英語學(xué)習(xí)方面的需求，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)手段以及教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方法盡可能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。在英語基礎(chǔ)教學(xué)階段，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容采用角色扮演法、分組討論法、講解法等多種教學(xué)方法。在職業(yè)英語教學(xué)階段，建議采用“任務(wù)型教學(xué)法”，主要是選擇學(xué)生需要在職場(chǎng)上完成的一些工作任務(wù)以及完成這些任務(wù)需要的相關(guān)語言技能，合理設(shè)計(jì)語言學(xué)習(xí)任務(wù)以及語言學(xué)習(xí)情境。關(guān)于高職英語教學(xué)手段，應(yīng)大力通過校內(nèi)所有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、多媒體語音室、校園英語調(diào)頻臺(tái)等途徑盡可能豐富英語教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)班級(jí)每周可以在數(shù)字語音室進(jìn)行1—2次視聽訓(xùn)練機(jī)會(huì)，學(xué)校每天也應(yīng)該通過校園調(diào)頻廣播電臺(tái)播放一些英語教材錄音。其次，應(yīng)建立一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供英語音頻、英語視頻、教案、課件等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在課外瀏覽、下載學(xué)習(xí)。

綜上所述，新形勢(shì)下高職英語應(yīng)基于需求分析的視角構(gòu)建一種分模塊、分層的英語教學(xué)模式，合理設(shè)計(jì)英語課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而滿足社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才的需求以及學(xué)生自身的發(fā)展需求。

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