趙銀

【摘 要】隨著教育現(xiàn)代化的實(shí)施，課堂信息化、網(wǎng)絡(luò)化，新的教育理念、思維方式、知識結(jié)構(gòu)及教育手段都成為資源。以信息和網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的現(xiàn)代技術(shù)，大大提升了課堂教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)法不可能達(dá)到的教學(xué)效果。信息技術(shù)作為一項教學(xué)工具，能夠把各種技術(shù)手段完美地融合到化學(xué)教學(xué)之中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ? ?整合 ? ?化學(xué)教學(xué)

在信息教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識到， 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用信息技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，才能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，形成合理的教學(xué)過程，達(dá)到最優(yōu)效果。

一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化作用

（一）信息技術(shù)的利用可以創(chuàng)設(shè)輕松、民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成化學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

現(xiàn)代教學(xué)論研究證明，教學(xué)過程中僅靠單一方式刺激學(xué)生大腦，容易使大腦處于抑制狀態(tài)，學(xué)生易疲勞，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)過程難以達(dá)標(biāo)。加上農(nóng)村學(xué)校的孩子們本來學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)氛圍欠佳，課堂上不是說話就是發(fā)呆。以前的教學(xué)方式根本提不起他們的興趣，素質(zhì)教育提倡學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，但主動地探新求異是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上的。信息技術(shù)集聲音、圖像、文字為一體呈現(xiàn)目標(biāo)，靈活引入，化靜為動，能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（二）信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合可以發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過豐富多彩、生動有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以學(xué)會分析、歸納化學(xué)概念及原理。但由于受到實(shí)驗(yàn)儀器本身和藥品的限制，如可視性差的實(shí)驗(yàn)及抽象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果不如人意，而通過多媒體信息技術(shù)模擬一些重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示效果。

例如電解水的實(shí)驗(yàn)，如果我們只是給學(xué)生講水分子破裂成氫原子和氧原子，然后氫原子與氫原子結(jié)合生成氫分子，氧原子與氧原子結(jié)合生成氧分子。由于學(xué)生的抽象思維能力有限，肯定理解不透徹，水分子是如何破裂的呢？原子又是如何構(gòu)成分子的呢？如果我們把水分解的過程用Flash動畫將如下現(xiàn)象清晰呈現(xiàn)：水分子通電分解形成氫原子和氧原子，與此同時，每兩個氫原子結(jié)合成一個氫分子，許多氫分子聚集成氫氣，每兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。學(xué)生就可以看清楚水分子破裂成原子，然后原子又重新組合的過程，學(xué)生目睹了整個變化過程，就能輕松地理解并掌握實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和實(shí)質(zhì)。這樣的課件資料，使學(xué)生能夠?qū)Ψ肿蛹霸拥南嚓P(guān)概念以及反應(yīng)過程有一個直觀且動態(tài)的認(rèn)識，確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。這樣，通過多媒體課件把原來抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑和豐富多彩了，使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握了知識。教師利用多媒體信息技術(shù)再現(xiàn)模擬，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認(rèn)識化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

（三）信息技術(shù)的利用可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛探索研究的科學(xué)精神

素質(zhì)教育的一個重要任務(wù)是使學(xué)生具有一定的分析問題、解決問題、歸納總結(jié)的能力，特別是網(wǎng)絡(luò)成為現(xiàn)代教育資源取之不盡的信息庫。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是獲取知識的主動者，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生的各種能力得到充分的發(fā)展和提高。

我們知道以前的教育教學(xué)方式已經(jīng)不適合學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，我們通過信息技術(shù)給化學(xué)學(xué)科建立章節(jié)及單元習(xí)題庫，大大提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，啟發(fā)學(xué)生思維，開拓學(xué)生的視野，提高化學(xué)教學(xué)的效率。

二、信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）多媒體課件重在實(shí)用

高難度的課件需要高水準(zhǔn)的技術(shù)。我認(rèn)為，從發(fā)展的趨勢來看，要求全體教師都能融入這樣的改革中來，既然是對全體教師而言，那么對技術(shù)需求就要有層次。目前，Powerpoint、Authorware、Flash等應(yīng)用軟件已被廣泛應(yīng)用，同時它們也在技術(shù)要求上形成了一定的層次，信息技術(shù)的使用不應(yīng)該是作秀，最主要的功效是實(shí)用，是改進(jìn)教學(xué)效果，改變當(dāng)前教學(xué)模式，與新課程改革理念結(jié)合。所以不能一味地追求Flash等技術(shù)要求較高的課件，應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)情況、學(xué)生的情況因事因人而異，這樣才是切合實(shí)際的。

（二）不能過分依賴信息技術(shù)，信息技術(shù)的應(yīng)用并不能完全替代教師

在化學(xué)課堂上，不應(yīng)一味地讓課件替代實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榛瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，能用實(shí)驗(yàn)器材完成的實(shí)驗(yàn)盡可能用實(shí)驗(yàn)來演示，課件只能用來輔助實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到更好的效果。有些教師課堂上過分依賴課件的使用，甚至放棄了板書，放棄了必要的演示實(shí)驗(yàn)，消減了教師的作用或人格魅力熏陶。因此如何在教學(xué)中使用好信息工具，有效改善課堂教學(xué)效果，教師是關(guān)鍵。

（三）不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)

信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程而非多媒體信息技術(shù)，絕不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至以不惜犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價，特別是在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果時，生硬地使用信息技術(shù)。這樣就失去了多媒體信息技術(shù)與學(xué)科整合的價值。

總之，信息輔助教學(xué)技術(shù)進(jìn)入課堂是大勢所趨，但對于互聯(lián)網(wǎng)上所提供的各種資源，我們不能盲目跟從，而是作為一種資源，作為一種學(xué)習(xí)和提高的平臺，作為一個好助手，在需要的時候就得用上它。只有充分考慮到信息技術(shù)和化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)整合，才能切實(shí)提高學(xué)生的課堂效率，完善和優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。而對于農(nóng)村學(xué)校來說，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用更值得我們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢揚(yáng)義，王祖浩，陳建斌，莫南道編寫.信息技術(shù)與化學(xué)課程整合研究.

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