房梅

【摘要】當(dāng)下，青少年的英語閱讀成績不僅取決于自身的能力也取決于英語閱讀動機(jī)。英語閱讀動機(jī)的種類和強(qiáng)弱之間關(guān)系到青少年開展英語閱讀活動的時間，也決定著英語閱讀成績的高低。不同青少年，由于外部環(huán)境、教育環(huán)境、家庭環(huán)境等不同會產(chǎn)生不同的英語閱讀動機(jī)，而這些動機(jī)的存在決定著英語閱讀質(zhì)量的高低。由此對青少年的英語閱讀動機(jī)進(jìn)行分析，有針對性的進(jìn)行培養(yǎng)，規(guī)劃青少年英語英語閱讀動機(jī)的發(fā)展方向，幫助青少年提高英語閱讀質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本文首先分析青少年英語英語閱讀動機(jī)的差異，幫助相關(guān)人士正確引導(dǎo)青少年，來培養(yǎng)正確的英語閱讀觀。

【關(guān)鍵詞】青少年 英語閱讀動機(jī) 差異分析 培養(yǎng)策略

根據(jù)心理學(xué)家的相關(guān)解釋，動機(jī)引導(dǎo)行為，只有個體具備相應(yīng)的動機(jī)，產(chǎn)生某種需求，個體才能在動機(jī)的驅(qū)使下完成某項(xiàng)行為。因此，青少年的英語閱讀活動也富含動機(jī)。不同動機(jī)驅(qū)使下的青少年，完成英語閱讀任務(wù)的目的不同，英語閱讀活動進(jìn)行的深度也不同。因此，研究青少年在英語閱讀過程中的不同動機(jī)，比較不同動機(jī)之間的強(qiáng)弱差異，對于提高青少年的英語閱讀水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前我們將英語閱讀動機(jī)分為兩種，即內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。相應(yīng)的本文在進(jìn)行研究過程中，也從這兩方面入手，進(jìn)行有針對性的研究，以期了解青少年英語英語閱讀動機(jī)的差異，有針對性的培養(yǎng)和塑造青少年的英語閱讀動機(jī)，提升英語閱讀能力。

一、青少年英語英語閱讀動機(jī)的差異

1.青少年學(xué)生英語閱讀動機(jī)的總體情況。通過文獻(xiàn)調(diào)查和問卷研究等多種方式，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)下青少年的英語閱讀動機(jī)是為了了解課外知識，增加知識的覆蓋面。這充分說明青少年的好奇心和求知欲，對外領(lǐng)域知識的渴求。此外，也有一部分青少年進(jìn)行英語閱讀的動機(jī)是為了完成學(xué)業(yè)，按照教師的要求，開展相應(yīng)的英語閱讀活動，

2.英語閱讀動機(jī)受青少年不同學(xué)業(yè)階段的影響。通過研究發(fā)現(xiàn)，整體上隨著青少年年齡的增高，英語閱讀動機(jī)逐漸由外部動機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部動機(jī)，具體來說，由外在的獎勵，變成豐富自身知識，滿足科研需要。中學(xué)階段的學(xué)生，英語閱讀動機(jī)是為了完成學(xué)業(yè)，獲得教師和家長的贊賞。大學(xué)階段的學(xué)生是為了提升自己的知識水平，為將來的就業(yè)作鋪墊。由此，我們可以看出不同學(xué)業(yè)狀態(tài)下的學(xué)生英語閱讀動機(jī)不同，開展英語閱讀活動的時間也不同。

3.英語閱讀動機(jī)受青少年教育環(huán)境的影響。我們可以大致將青少年的教育環(huán)境分為兩種，即：農(nóng)村和城市。研究表明不同教育環(huán)境背景下的學(xué)生，英語閱讀動機(jī)差異顯著。來自農(nóng)村的學(xué)生，由于自身知識有限，為了豐富自身的知識，他們會選擇進(jìn)行廣泛的英語閱讀，投入英語閱讀的時間也比較多，期望獲取更好的工作。而來自城市的學(xué)生，進(jìn)行英語閱讀的主要目的是為了完成學(xué)業(yè)，或者進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)研究；此外一部分學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的目的在于娛樂消遣來緩解學(xué)習(xí)中的壓力；還有一部分學(xué)生英語閱讀美學(xué)相關(guān)的知識，期望提升自己的修養(yǎng)，完善自我。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀動機(jī)

1.培養(yǎng)良好的英語閱讀環(huán)境。俗話說近朱者赤、近墨者黑，青少年在英語閱讀氛圍濃郁的環(huán)境下，會潛意識的開展英語閱讀活動，豐富自身的知識。由此，為培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀動機(jī)，家長應(yīng)該在家中為孩子創(chuàng)設(shè)出一種安靜、舒適的環(huán)境，來引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)校，應(yīng)該建立專門的英語閱讀區(qū)域，購進(jìn)與學(xué)生專業(yè)和興趣相關(guān)的書籍，讓學(xué)生在書的海洋里自由的翱翔。此外，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)階段的不同，有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)，比如對于中學(xué)生，他們英語閱讀的目的在于開闊自身的視野，在購進(jìn)書籍的過程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的意見，根據(jù)他們的喜好，購置內(nèi)容多樣的課外讀物。而對于大學(xué)生，他們英語閱讀的目的在于提高知識的應(yīng)用性，因此在構(gòu)建書籍時，應(yīng)該增加應(yīng)用性書籍的數(shù)量，此外為滿足他們的科研需求，應(yīng)該按期購進(jìn)科研類數(shù)目，滿足學(xué)生的英語閱讀需求。

2.提高圖書館服務(wù)質(zhì)量。通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些青少年不喜歡讀書的原因在于圖書館服務(wù)水平很低，學(xué)生借書的程序比較繁瑣，此外由于圖書館數(shù)目的眾多，學(xué)生很難在短時間內(nèi)獲取到需求的書籍。青少年物質(zhì)能力低下，購進(jìn)大量的課本增加自身的開支，所以絕大多數(shù)學(xué)生選擇向圖書館借書。如果圖書館沒有相應(yīng)書籍，或者學(xué)生在借書的過程中遇到阻礙，會降低學(xué)生的英語閱讀積極性，使學(xué)生的英語閱讀動機(jī)下降。由此圖書館應(yīng)該不斷提升服務(wù)質(zhì)量，對書籍進(jìn)行分類，減少學(xué)生查找書籍的時間。此外圖書館應(yīng)該按時購進(jìn)新的課本，豐富圖書館內(nèi)的資源。最后，圖書館內(nèi)的書籍作為公共書籍，應(yīng)該避免學(xué)生的涂畫，在借閱的過程中，應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，不能進(jìn)行涂畫，避免影響其他學(xué)生的英語閱讀積極性。

3.社會應(yīng)該向青少年提供良好的英語閱讀環(huán)境。首先，青少年還處于半幼稚、半成熟的時期，人生觀、價值觀還沒有建立起來，在這一階段對青少年進(jìn)行積極的引導(dǎo)至關(guān)重要。但是在當(dāng)下的社會中，充斥著各種黃色垃圾，毒害著青少年的思想，誘惑學(xué)生進(jìn)行犯罪。由此相關(guān)部門應(yīng)該加大黃色書籍的懲罰力度，避免這些英語閱讀垃圾走進(jìn)青少年的視野。其次，為滿足更多學(xué)生的英語閱讀需求，應(yīng)該多組織專題講座、科普競賽等活動，提高學(xué)生的英語閱讀積極性，從而渲染出一種濃郁英語閱讀的氛圍。最后，開設(shè)教育網(wǎng)站，在網(wǎng)站中允許學(xué)生進(jìn)行提問，幫助學(xué)生選擇適合自己的書籍，提高英語閱讀的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱丹.全民英語閱讀現(xiàn)狀分析與引導(dǎo)途徑研究[J].圖書館學(xué)研究.2011（02）.

[2]朱鵬威.吉林省高校圖書館網(wǎng)站建設(shè)調(diào)查分析[J].圖書館學(xué)研究.2011（04）.