摘 要：近些年來(lái)，“能力本位”在高職教育中越來(lái)越受重視。應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，服務(wù)類行業(yè)對(duì)高職人才的英語(yǔ)口語(yǔ)能力逐漸提出更高的需求，所以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)職業(yè)能力成了此類專業(yè)的本位要求。為了從英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)過(guò)渡到職業(yè)口語(yǔ)再銜接到專業(yè)口語(yǔ)，模塊教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式。這一系列的實(shí)施并要達(dá)到良好的效果，教材起到一個(gè)關(guān)鍵性的作用。于是一些高職院校根據(jù)自己的專業(yè)需求開始為學(xué)生量身定做，編寫校本教材，并成了一種趨勢(shì)。文章以民航服務(wù)類某個(gè)專業(yè)群使用的英語(yǔ)口語(yǔ)教材為例，分析此類教材的優(yōu)缺點(diǎn)，希望能為以后此類教材的編寫一些啟示。

關(guān)鍵詞：能力本位;模塊教學(xué);英語(yǔ)校本教材

中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）03-0046-04

收稿日期：2015-02-10

作者簡(jiǎn)介：曹琳華（1975-），女，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：英語(yǔ)教育。（廣東 廣州/510405）

基金項(xiàng)目：廣東省教育廳人文社科一般項(xiàng)目“適應(yīng)民航服務(wù)類崗位需求的英語(yǔ)交際技能模塊化教學(xué)化研究” 編號(hào)：2013WYXM0121

一、引言

在當(dāng)今這個(gè)國(guó)際化的社會(huì)，英語(yǔ)作為一種國(guó)際化語(yǔ)言，在各行各業(yè)中，日益受到重視并被普及。作為高等教育的一個(gè)重要部分，高職教育，為了能培養(yǎng)出英語(yǔ)職業(yè)能力合格的畢業(yè)生，對(duì)英語(yǔ)這門公共基礎(chǔ)課程很重視。近幾年來(lái)，根據(jù)就業(yè)需求，高職教育不斷強(qiáng)調(diào)高職公共英語(yǔ)教學(xué)要以能力為本位，以職業(yè)能力為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施模塊化教學(xué)。改革的實(shí)施涉及課程、教材、評(píng)估、師資等各個(gè)方面的配套建設(shè)。教材，作為教學(xué)實(shí)施的重要組成部分，對(duì)教學(xué)改革是否能夠成功起到舉足輕重的作用。為了更加有效地提高教學(xué)效果，根據(jù)不同專業(yè)的具體職業(yè)需求，由本校教師編寫校本教材，成了當(dāng)今流行的一種做法。

二、基于“能力本位”的模塊教學(xué)理念

所謂能力本位教育（Competency-based Education， 簡(jiǎn)稱CBE）產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代的美國(guó)。它是提倡以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)教育體系，認(rèn)為“整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基點(diǎn)是如何使受教育者具備從事某一特定的職業(yè)所必須的全部能力”，并以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)確定具體培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容（編制教材）、設(shè)計(jì)教學(xué)方法和過(guò)程及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它成為了當(dāng)今世界職業(yè)教育改革發(fā)展的方向（袁智英，2010）。

所謂模塊化（Modules of Employable Skills， 簡(jiǎn)稱MES）是國(guó)際勞工組織在20世紀(jì)70年代研發(fā)出來(lái)的一種較為先進(jìn)的培訓(xùn)模式。模塊化教學(xué)就是將內(nèi)在邏輯關(guān)系緊密、學(xué)習(xí)方式要求和教學(xué)目標(biāo)相近的教學(xué)內(nèi)容整合在一起，構(gòu)成小型化的模塊課程，使其整體功能大于部分之和（騰兆瑋，2010）。針對(duì)高職教育而言，是指在分析某種職業(yè)崗位應(yīng)掌握的崗位技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，將應(yīng)培養(yǎng)的崗位技術(shù)能力劃分為若干模塊，然后按模塊實(shí)施教學(xué)，分步驟實(shí)現(xiàn)各種崗位技術(shù)能力。模塊的劃分可根據(jù)教學(xué)的需求而定?？蓜澐譃橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)模塊、技能培養(yǎng)模塊和能力實(shí)踐模塊，也可劃分為讀寫模塊、聽說(shuō)模塊和專業(yè)英語(yǔ)模塊等。

根據(jù)以上兩大教育理論得知，基于“能力本位”的模塊教學(xué)理念就是以CBE（能力本位）為指導(dǎo)，把職業(yè)崗位分析作為課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，了解分析高職畢業(yè)生就業(yè)時(shí)所需的職業(yè)崗位能力，分階段地進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)方面可劃分成若干個(gè)模塊，分模塊進(jìn)行教學(xué)，逐步完成學(xué)生的各種崗位能力培養(yǎng)。

三、教材

在英語(yǔ)教學(xué)中，教材起著非常重要的作用，是實(shí)施教學(xué)的重要組成部分。為了較好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力， 實(shí)施“能力本位”的模塊教學(xué)，好的教材起著決定性的作用。一套教材是否好，需要從多方面去判別。

（一）教材編寫的基本原則

1.系統(tǒng)順序性

陸明（2001）認(rèn)為系統(tǒng)性是指英語(yǔ)口語(yǔ)教材除了有一定量的語(yǔ)言輸入和訓(xùn)練（包括詞匯、句型、意念功能、表達(dá)法等）外，還必須向?qū)W生提供有一定難度、富有挑戰(zhàn)性的技能訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)?？陬^交際的場(chǎng)合和對(duì)象千變?nèi)f化，口語(yǔ)教材理應(yīng)覆蓋不同語(yǔ)言功能在各種變量（variables）影響下的變體（variations），就各種不同的交際方式提供全方位的訓(xùn)練。而且內(nèi)容的組織上需要有順序，由易到難，按一定的規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)的順序編排，而不是語(yǔ)言材料和語(yǔ)言項(xiàng)目的任意堆砌。

2.現(xiàn)實(shí)趣味性

張翠萍（2001）認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)教材應(yīng)具有可讀性，能滿足學(xué)生的需要，接近他們的生活并符合其學(xué)習(xí)目標(biāo)、年齡群和學(xué)習(xí)程度。尤其是口語(yǔ)話題，不同模塊需求的話題針對(duì)性不一樣。要使學(xué)生一看到某個(gè)話題就想說(shuō)，用英語(yǔ)來(lái)表達(dá);在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力在進(jìn)步，學(xué)中有樂(lè)。要不然，學(xué)生會(huì)感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.難易適度性

教材內(nèi)容的難度要適中，可以略高于學(xué)生的平均水平，但也不能太難。一部好的英語(yǔ)口語(yǔ)教材能夠憑借所提供的語(yǔ)言及思維素材啟發(fā)及誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的輸出。根據(jù)Krashen的i+1理論，只有輸入語(yǔ)言略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語(yǔ)言水平，才能達(dá)到最理想的輸出。

4.活動(dòng)多樣性

張翠萍（2001）認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)教材在活動(dòng)安排上應(yīng)突出反映培養(yǎng)英語(yǔ)口頭交際能力的教學(xué)方法。一部好的口語(yǔ)教材，每一部分內(nèi)容的練習(xí)活動(dòng)模式應(yīng)避免單調(diào)重復(fù)。各種各樣的活動(dòng)包括Speech， presentation， retelling， discussion， report， interview， debate等等，可根據(jù)內(nèi)容靈活的采用。

（二）現(xiàn)用教材分析

近些年來(lái)，隨著民航經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，民航系統(tǒng)尤其突出口語(yǔ)技能，用人單位對(duì)人才的崗位英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力要求越來(lái)越高。因此某高職院校的民航服務(wù)類專業(yè)逐漸引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，（根據(jù)職業(yè)所需的能力）進(jìn)行課程設(shè)置，單獨(dú)開設(shè)口語(yǔ)課程，實(shí)施模塊化口語(yǔ)教學(xué)。

該院校以CBE（能力本位）教育模式為指導(dǎo)，把職業(yè)崗位分析（民航各種職業(yè)能力形成所需的經(jīng)驗(yàn)）作為課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，構(gòu)建基于能力培養(yǎng)的課程體系。采用“123”課程體系。“1”表示以培養(yǎng)學(xué)生崗位英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力為中心;“2”表示通過(guò)課堂教學(xué)和崗位實(shí)踐模擬教學(xué)，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)能力和崗位實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力?！?”表示把教學(xué)分為三個(gè)模塊：第一是基礎(chǔ)英語(yǔ)掌握和鞏固模塊（以“夠用”為原則），主要通過(guò)大一的大學(xué)英語(yǔ)課程奠定詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)英語(yǔ);第二是職業(yè)英語(yǔ)模塊（以“實(shí)用”為原則），通過(guò)大一的口語(yǔ)課培養(yǎng)學(xué)生的通用職場(chǎng)交際能力;第三是崗位情境操練模塊（以“能用”為原則），大二時(shí)加強(qiáng)崗位應(yīng)用能力，根據(jù)不同專業(yè)群的特點(diǎn)量體裁衣，劃分為不同的崗位專業(yè)口語(yǔ)。在整個(gè)教學(xué)體系中，根據(jù)不同的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)分模塊、分層次地有機(jī)鏈接。

在教材使用方面，該高職院校在第一模塊采用是上外社的《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》（民航運(yùn)輸專業(yè)群使用）或《新視野大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》（民航機(jī)務(wù)專業(yè)群使用）， 這兩部都不是校本教材，所以后面將不做分析。關(guān)于第二和第三個(gè)模塊，采用的由本校教師自己編寫的校本教材：《通用英語(yǔ)口語(yǔ)》、《民航運(yùn)輸類英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)》（民航運(yùn)輸專業(yè)群使用）或《民用飛機(jī)維修基礎(chǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)》（民航機(jī)務(wù)專業(yè)群使用）。在此本文只選擇一個(gè)專業(yè)群（民航運(yùn)輸專業(yè)群包括空乘、運(yùn)輸、物流、安檢等）所使用的一系列校本教材進(jìn)行分析，包括《通用英語(yǔ)口語(yǔ)》和《民航運(yùn)輸類英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)》兩本教材。

1.教材簡(jiǎn)況

（1）《通用英語(yǔ)口語(yǔ)》

本教材共有二十個(gè)單元，內(nèi)容涉及著裝、飲食、住宿、度假、購(gòu)物、職業(yè)設(shè)想、求職面試、適應(yīng)新環(huán)境、人際交流與合作、預(yù)定、組織會(huì)議、商務(wù)差旅、介紹公司、推銷產(chǎn)品與服務(wù)、作演示、作調(diào)查、談判、簽約、應(yīng)對(duì)壓力、職業(yè)安全與健康等二十個(gè)話題。每單元由三個(gè)部分組成： Section 1（Things to do）、 Section 2（Things to Do） 和 Section 3（ Extended Practice）。 Section 1主要用于課前準(zhǔn)備活動(dòng)。由Warm-up和Discussion 兩個(gè)環(huán)節(jié)組成。Warm-up以圖片、單詞或短語(yǔ)的形式，導(dǎo)入與本單元相關(guān)內(nèi)容的詞語(yǔ)表達(dá)。Discussion提供兩至三個(gè)問(wèn)題，供學(xué)生思考與回答。Section 2主要用于課堂教學(xué)活動(dòng)。由Model Dialog和Simulation Practice兩個(gè)環(huán)節(jié)組成。 Model Dialog 提供兩個(gè)職場(chǎng)對(duì)話場(chǎng)景以及在相關(guān)場(chǎng)景下的實(shí)用句型。Simulation Practice 設(shè)計(jì)了兩個(gè)職場(chǎng)任務(wù)，要求學(xué)生以職場(chǎng)為背景安排口語(yǔ)活動(dòng)，完成職場(chǎng)模擬訓(xùn)練。Section 3主要用于課后練習(xí)，提供一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課后獨(dú)立或合作完成該項(xiàng)任務(wù)。

（2）《民航運(yùn)輸類英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)》

本教材分為二十六個(gè)單元，內(nèi)容按照乘坐飛機(jī)的順序涉及（電話）訂票、去機(jī)場(chǎng)、安檢、登機(jī)、空中旅行、降落等二十多個(gè)專題。

每單元由五個(gè)部分組成，包括Section 1（ Model dialogue）、 Section 2 （Lets talk）、 Section 3（Reading and discussion）、Section 4 （Fun time）和Section 5（Professional terms for further study）。

Section 1由兩個(gè)對(duì)話組成，提供兩個(gè)職場(chǎng)對(duì)話場(chǎng)景以及在相關(guān)場(chǎng)景下的實(shí)用句型，并配有和主題內(nèi)容息息相關(guān)的圖片。Section 2給出兩個(gè)主題相關(guān)的場(chǎng)景，要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)前一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行職場(chǎng)模擬訓(xùn)練。Section 3用于課后練習(xí)，提供一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)閱讀該部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)者對(duì)主題相關(guān)的專業(yè)和語(yǔ)言知識(shí)都更加豐富。Section 4主要是用于調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)胤潘?。?nèi)容模式多樣，有開心故事、搞笑視頻、經(jīng)典電影剪輯及英語(yǔ)歌曲等。Section 5主要是提供了與該單元主題相關(guān)的一些專業(yè)英語(yǔ)單詞，用于學(xué)習(xí)者的拓展學(xué)習(xí)。

2.教材分析與評(píng)價(jià)

教材是為了達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)的。如果一部教材能夠基本遵循文章前面敘述的教材編排的四大基本原則，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的某種目標(biāo)能力的話，那么這就是一部好教材。

職業(yè)英語(yǔ)模塊（以“實(shí)用”為原則），是通過(guò)課堂教學(xué)和崗位實(shí)踐模擬教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生通用職場(chǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。根據(jù)以往的就業(yè)情形得知，民航服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生并非百分之百畢業(yè)后在民航或民航相關(guān)類企業(yè)就業(yè)，而是有一小部分畢業(yè)生就業(yè)于非民航及民航相關(guān)類的企業(yè)或公司等。所以在課程培養(yǎng)計(jì)劃和方案里必須要考慮到這種情況，為這部分學(xué)生就業(yè)作準(zhǔn)備。這一模塊所使用的教材《通用英語(yǔ)口語(yǔ)》，總體上說(shuō)來(lái)，是一部不錯(cuò)的教材。第一，教材比較系統(tǒng)全面。各部分的內(nèi)容由易到難，先有一定量的語(yǔ)言輸入（some useful words and phrases）和訓(xùn)練（（model dialogues），然后設(shè)計(jì)了模擬真實(shí)工作任務(wù)的練習(xí)，銜接自然、環(huán)環(huán)相扣。第二，現(xiàn)實(shí)實(shí)用性較強(qiáng)，內(nèi)容涵蓋了職場(chǎng)從業(yè)人員日常工作的方方面面， 素材貼進(jìn)生活和職場(chǎng)。大部分主題職業(yè)性很強(qiáng)， 比如說(shuō)介紹公司、推銷產(chǎn)品與服務(wù)、作演示等。第三，內(nèi)容難易比較適當(dāng)，大部分內(nèi)容口語(yǔ)化很強(qiáng)，易懂。當(dāng)然，也有少量的內(nèi)容，比如說(shuō)部分單詞太難，但是在量的控制把握上處理得較好，而且在每一元都有整理匯集，出現(xiàn)在New words and phrases 部分。

崗位情境操練模塊（以“能用”為原則）， 主要是培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。對(duì)于一個(gè)民航運(yùn)輸專業(yè)群的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們就業(yè)時(shí)，必須了解并熟悉民航運(yùn)輸這一條龍的流程。在工作時(shí)，根據(jù)需要，用英語(yǔ)口語(yǔ)與乘客及他人進(jìn)行交流。教材《民航運(yùn)輸類英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)》就是根據(jù)職業(yè)崗位的這一需求進(jìn)行內(nèi)容安排的。本教材具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。第一，此教材內(nèi)容全面系統(tǒng)且順序性強(qiáng)。內(nèi)容按照乘坐飛機(jī)的順序涉及（電話）訂票、去機(jī)場(chǎng)、安檢、登機(jī)、空中旅行、降落等二十多個(gè)專題，基本涵蓋了民航系統(tǒng)服務(wù)英語(yǔ)的方方面面。而且內(nèi)容的組織豐富：Model dialogue部分由兩個(gè)對(duì)話組成，提供兩個(gè)職場(chǎng)對(duì)話場(chǎng)景以及在相關(guān)場(chǎng)景下的實(shí)用句型，并配有和主題內(nèi)容息息相關(guān)的圖片。通過(guò)閱讀兩個(gè)對(duì)話，學(xué)習(xí)者對(duì)該單元的內(nèi)容就有了清楚的了解，并為下部分內(nèi)容的進(jìn)行提供了基礎(chǔ)。Lets talk部分給出兩個(gè)主題相關(guān)的場(chǎng)景，要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)前一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行職場(chǎng)模擬訓(xùn)練。除此之外，還提供了同一主題的相關(guān)閱讀材料（Reading and discussion）和重要的專業(yè)詞匯（Professional terms for further study）。第二，教材注重現(xiàn)實(shí)趣味性。所有的主題和學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位息息相關(guān)，貼近學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣完全會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使他們積極主動(dòng)地去說(shuō)。另外，教材的每一單元的Fun time部分還提供了富有趣味性的內(nèi)容，涉及開心故事、搞笑視頻、經(jīng)典電影剪輯及英語(yǔ)歌曲等。第三，教材內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，但編者盡量注意難易度。對(duì)話部分語(yǔ)句一般不會(huì)太長(zhǎng)，句子結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單。較難避免的專業(yè)詞匯除了在每一單元有所匯集，而且在書的最后glossary 部分有整理匯編。

同樣地，本研究訪談了所有任教過(guò)該教材的教師，他們對(duì)教材在以下幾個(gè)方面提出了看法。第一，少量主題內(nèi)容安排稍顯累贅。比如說(shuō)該教材中第十四單元的Special passengers和第十五單元的Special service內(nèi)容上有少許重復(fù)，可只作一個(gè)單元的安排。第二，某些單元里的內(nèi)容素材選擇不夠?qū)I(yè)，并非職場(chǎng)的真實(shí)語(yǔ)言材料，所以不是很實(shí)用。第三，作為一部口語(yǔ)教材，練習(xí)活動(dòng)的多樣性和趣味性有所缺乏。比如說(shuō)在Lets talk部分，活動(dòng)形式全是一樣：根據(jù)所給的兩個(gè)情景做對(duì)話。這樣顯得比較陳悶。第四，在視頻資料方面提供有所欠缺。

四、啟示與討論

眾所周知，高職教育與高等本科教育的最大區(qū)別點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)它的職業(yè)性，所以只有以“職業(yè)能力”為本位，以此為指導(dǎo)下的教學(xué)才是真正的高職教學(xué)。另外，分模塊教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)從基礎(chǔ)走向職業(yè)，最后走向?qū)I(yè)達(dá)到逐步銜接，循序漸進(jìn)，最后實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，兩者相合的以“能力本位”的模塊教學(xué)在高職院校勢(shì)在必行。隨之而來(lái)的教材改革也在日益實(shí)行。這是社會(huì)在進(jìn)步，教育在進(jìn)步。

在使用英語(yǔ)口語(yǔ)校本教材的這幾年，發(fā)現(xiàn)以能力為本位指導(dǎo)下所編的校本教材首先受到學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)，內(nèi)容的實(shí)用性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次使用此教材的畢業(yè)生在口語(yǔ)能力的培養(yǎng)方面更加受到用人單位的認(rèn)可。再次就是使用此教材的學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力在全國(guó)高職院校中競(jìng)爭(zhēng)力明顯提高，代表選手在廣東省甚至是全國(guó)高職高?？谡Z(yǔ)大賽中取得非常優(yōu)異的成績(jī)。但是在教材建設(shè)時(shí)也有一些問(wèn)題：比如說(shuō)《通用英語(yǔ)口語(yǔ)》和《民航運(yùn)輸類英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)》這兩本教材的所有參編人員全是一線的英語(yǔ)教師，又比如說(shuō)兩本教材里面內(nèi)容的安排不是非常合理。所以，校方在組織時(shí)及編排者在編排時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

第一，編寫教材團(tuán)隊(duì)人員的組成更加合理，以便職業(yè)崗位能力需求分析要透徹。根據(jù)教材的性質(zhì)及內(nèi)容合理的選擇和搭配教材編排人員，實(shí)現(xiàn)在教材編寫層面的校企合作。編寫教材團(tuán)隊(duì)人員除了英語(yǔ)教師以外，最好能有懂英語(yǔ)的一線企業(yè)人員及專業(yè)教師參與。在編寫教材之前，以“能力”為本位的職業(yè)崗位能力需求分析要做到全面徹底。深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，了解職業(yè)所需的英語(yǔ)口語(yǔ)能力需求，并多收集企業(yè)的一線資料。這樣編寫出來(lái)的教材內(nèi)容會(huì)更加全面，實(shí)踐性更強(qiáng)。

第二，教材內(nèi)容要安排合理。首先充分考慮到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，難易適度。一部太難或太易的教材，學(xué)生都會(huì)沒(méi)有興趣。其次教材的內(nèi)容盡量做到精簡(jiǎn)，不要重復(fù)累贅。另外，教材內(nèi)容以多種方式出現(xiàn)，包括文字、音頻和視頻等，這樣一則方面教學(xué)，二則激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，方便自主學(xué)習(xí)。

第三，教材中為學(xué)生安排的英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)形式上要盡量多樣化。不同的主題有適合它的不同的活動(dòng)形式。如能這樣一則可以大大減少教師的備課量，二則可以調(diào)節(jié)并帶動(dòng)學(xué)生的興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)研究可看出，要編寫一部堪稱“好”的高職英語(yǔ)校本教材不容易！它要綜合考慮多方面的因素，包括以“能力本位”為指導(dǎo)、內(nèi)容的全面系統(tǒng)及難易度的把握、主題的現(xiàn)實(shí)趣味性及活動(dòng)的多樣性，專業(yè)性教材素材的專業(yè)性和實(shí)用性等等。而且，在每一次修訂和出版時(shí)，要對(duì)教材的不斷完善和美化，與時(shí)俱進(jìn)！只有這樣，才會(huì)慢慢成為一部“好”的教材！

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責(zé)任編輯 朱守鋰