黃承明+楊杰+蔻茨

摘 要：職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接是培養(yǎng)符合行業(yè)與社會(huì)需求的、高素質(zhì)的人才的基礎(chǔ)和保障。本文通過(guò)課題的調(diào)查和研究，探索樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的內(nèi)涵、方法和思路，重點(diǎn)在于研究如何根據(jù)行業(yè)企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程來(lái)進(jìn)行課程體系的構(gòu)建和課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂。以供相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師參考和共同探討。

關(guān)鍵詞：樓宇智能化工程;技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn);職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）02-0051-04

收稿日期：2015-01-05

作者簡(jiǎn)介：黃承明（1968-），男，衡陽(yáng)財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師。研究方向：教育信息化/現(xiàn)代教育技術(shù)。（湖南 衡陽(yáng)/421002）

楊 杰（1965-），男，廣東省紫光文祥智能化有限公司教育信息化資深顧問(wèn)，系統(tǒng)工程EMBA工程碩士。（廣東 東莞/523125）

蔻 茨（1978-），男，東莞市安天下智能科技有限公司任總經(jīng)理。研究方向：智能樓宇產(chǎn)品研發(fā)。（廣東 東莞/523013）

基金項(xiàng)目：本文系2013-2014年度湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃課題《樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)XHB2013044）。

一、前言

智能建筑的概念，20世紀(jì)80年代起源于美國(guó)，在我國(guó)《智能建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T50314-2006）中明確定義，是建筑業(yè)與ICT[1]產(chǎn)業(yè)的深度結(jié)合的產(chǎn)物。智能建筑是智能樓宇、智能社區(qū)等的統(tǒng)稱(chēng)。而樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)則是與之對(duì)應(yīng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，主要為智能建筑行業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的工程技術(shù)人才。

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)數(shù)字化城市與智能建筑的要求越來(lái)越高，進(jìn)而形成了社會(huì)對(duì)樓宇智能化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的龐大需求。而樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是最近幾年開(kāi)辦的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，是一個(gè)涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、通訊、建筑、機(jī)電、電子等多學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)。由于絕大多數(shù)學(xué)校的樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)都是根據(jù)人才市場(chǎng)的需求在學(xué)?，F(xiàn)有的相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上建設(shè)的，所以，該專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)側(cè)重點(diǎn)都存在較大的差異，專(zhuān)業(yè)建設(shè)一直處在不斷完善當(dāng)中，無(wú)論在人才培養(yǎng)方案還是課程標(biāo)準(zhǔn)都需要同行業(yè)進(jìn)行深度對(duì)接。

2006年，國(guó)家人力資源與社會(huì)保障部頒布了智能樓宇管理師職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，正式納入《國(guó)家職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》體系，為實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接提供了良好的基礎(chǔ)和參照。近幾年來(lái)，在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向?qū)А钡穆殬I(yè)教育理念的指引下，廣大樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師一直在不斷地探討和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并進(jìn)行著一系列課程改革，為職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接提供了必備的基礎(chǔ)。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接內(nèi)涵

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述更詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。而課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍應(yīng)該涉及作為一個(gè)完整個(gè)體的發(fā)展的三個(gè)要素：認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能，它不僅僅是知識(shí)方面的需求[2]。

課程標(biāo)準(zhǔn)是為評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，它對(duì)課程具有規(guī)范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和組織作用，是一種指導(dǎo)性文件，它適合基礎(chǔ)教育、高等教育，也適合職業(yè)教育。而職業(yè)教育由于其職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，與其他類(lèi)型的教育相比具有鮮明的特殊性，就是職業(yè)教育的課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，包括專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，它是為學(xué)生在社會(huì)上獲取更有價(jià)值的工作崗位創(chuàng)造資格和條件，是銜接人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位技能要求的橋梁。所以職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)必須要體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)的綜合要求，只有獲得對(duì)應(yīng)行業(yè)企業(yè)的普遍認(rèn)同，才能更好地讓學(xué)生的職業(yè)生涯健康發(fā)展從而實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。因此，行業(yè)企業(yè)參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的根本保證。

職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)是指某個(gè)職業(yè)崗位針對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)水平提出的要求[3]。職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)是行業(yè)企業(yè)中實(shí)際工作崗位技能要求的具體表述，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。要達(dá)到某個(gè)具體的職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)主要有兩種途徑：企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)和國(guó)家職業(yè)資格考試，職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才和應(yīng)用型人才，因此，要使職業(yè)院校的學(xué)生一畢業(yè)就具備相關(guān)的工作崗位技能就必須要適當(dāng)?shù)匾肼殬I(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以工作過(guò)程為向?qū)А⒁月殬I(yè)崗位能力為主線(xiàn)的課程體系，并制定與之相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

從職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案來(lái)看，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能需要從以下三個(gè)層面進(jìn)行對(duì)接：①工作過(guò)程與課程內(nèi)容的對(duì)接;②職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接;③職業(yè)崗位能力與人才培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)接[4]。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接分析

1.基于工作過(guò)程的職業(yè)崗位分析

樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)主要以工程實(shí)施類(lèi)的企業(yè)為主，此外則是一些規(guī)劃設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)或部門(mén)以及技術(shù)類(lèi)型的物業(yè)管理職位。

（1）建筑公司設(shè)計(jì)部門(mén)。主要崗位職責(zé)是對(duì)建筑的智能化系統(tǒng)進(jìn)行整體規(guī)劃和詳細(xì)設(shè)計(jì)。

（2）智能化工程公司或相關(guān)工程公司。如從事消防工程、安防工程、網(wǎng)絡(luò)工程、自動(dòng)化工程、電梯運(yùn)維服務(wù)、暖通空調(diào)（含地?zé)幔┕こ痰阮?lèi)型的公司。主要崗位職責(zé)是負(fù)責(zé)智能化系統(tǒng)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、報(bào)價(jià)、施工、調(diào)測(cè)、驗(yàn)收工作。

（3）物業(yè)管理公司。有兩大類(lèi)物業(yè)公司，一類(lèi)是智能住宅小區(qū)、智能大廈（寫(xiě)字樓）的物業(yè)公司，一類(lèi)是機(jī)場(chǎng)、港口、金融中心、體育中心、醫(yī)療中心、展覽中心等大型公共服務(wù)建筑的物業(yè)公司。主要崗位職責(zé)是負(fù)責(zé)智能化系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)。

上述行業(yè)企業(yè)的崗位職責(zé)可以通過(guò)職責(zé)分類(lèi)歸納為設(shè)計(jì)員、施工員、測(cè)試員、造價(jià)員、文控員、管理員等基礎(chǔ)崗位角色。

2.基于崗位的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)分析

設(shè)計(jì)員、施工員、測(cè)試員、造價(jià)員、文控員、管理員等崗位是基礎(chǔ)崗位，也是本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要崗位。其中的設(shè)計(jì)員、施工員、造價(jià)員、管理員是核心崗位，其崗位能力要求與專(zhuān)業(yè)課程對(duì)應(yīng)關(guān)系見(jiàn)表1。

3.課程體系的建立

（1）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。是指與樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能直接聯(lián)系的基本課程，它包括專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。具體包括有：建筑結(jié)構(gòu)CAD制圖、電氣CAD工程設(shè)計(jì)、電工技術(shù)與電工考證、電子技術(shù)、通訊與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、綜合布線(xiàn)等。

（2）專(zhuān)業(yè)核心課程。專(zhuān)業(yè)核心課程是指一個(gè)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)的富有該專(zhuān)業(yè)特色，以該專(zhuān)業(yè)中及相對(duì)應(yīng)的崗位群中最核心的理論和技能為內(nèi)容的課程。樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程通常按樓宇智能化的5A系統(tǒng)進(jìn)行組織，同時(shí)，也體現(xiàn)了該專(zhuān)業(yè)就業(yè)的細(xì)分方向。

網(wǎng)絡(luò)通訊自動(dòng)化（CA，Communication Automation）課程：網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、電信通訊工程技術(shù)、公共廣播與音樂(lè)系統(tǒng)、有線(xiàn)廣播電視系統(tǒng)、無(wú)線(xiàn)對(duì)講系統(tǒng)等。

安全防范自動(dòng)化（SA，Security Automation）課程：可視對(duì)講與門(mén)禁技術(shù)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)工程、安全防范與防盜巡更系統(tǒng)、避雷工程技術(shù)、安防工程技術(shù)等。

消防自動(dòng)化（FA，F(xiàn)irefighting Automation）課程：火災(zāi)自動(dòng)報(bào)譬技術(shù)、消防聯(lián)動(dòng)控制技術(shù)、消防工程等。

樓宇設(shè)備自動(dòng)化（BA，Building Automation）課程：可編程序控制器（PLC）應(yīng)用技術(shù)、DDC照明控制技術(shù)、暖通空調(diào)工程技術(shù)、給排水與燃?xì)夤こ碳夹g(shù)、電梯維護(hù)與管理等。

辦公自動(dòng)化（OA，Office Automation）課程：辦公自動(dòng)化設(shè)備、組態(tài)軟件應(yīng)用、智能樓宇管理系統(tǒng)（IBMS）等。

（3）專(zhuān)業(yè)拓展課程：工程概預(yù)算、計(jì)價(jià)與控制（含造價(jià)軟件系統(tǒng)應(yīng)用）、招投標(biāo)和合同管理、建設(shè)工程施工組織與項(xiàng)目管理、建筑法規(guī)及樓宇管理、物業(yè)管理、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等。

4.課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂

通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)核心崗位進(jìn)行分析，形成樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化專(zhuān)業(yè)課程體系，學(xué)校可根據(jù)地方樓宇智能化產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生就業(yè)的細(xì)分市場(chǎng)，構(gòu)建具有自己專(zhuān)業(yè)特色的工學(xué)結(jié)合課程體系。在制訂各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)中，課程內(nèi)容的選取依賴(lài)于典型工作任務(wù)，來(lái)自于職業(yè)工作邏輯。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)必須與職業(yè)技能要求相適應(yīng)，課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂可以充分借鑒各行業(yè)各職業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的重要因素是課程內(nèi)容的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容排序標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)教育有別于普通高校教育，也不同于職業(yè)培訓(xùn)，有自身的教育特點(diǎn)。因此，制訂職業(yè)院校的課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)要立足于職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，而課程內(nèi)容的排序標(biāo)準(zhǔn)則要參考工作過(guò)程的業(yè)務(wù)流程與工藝標(biāo)準(zhǔn)，二者要以實(shí)際行業(yè)企業(yè)中的崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，要求學(xué)生不僅要掌握工作過(guò)程中的流程、方法、工具和設(shè)備的使用，還要理解工作過(guò)程的各種關(guān)系，當(dāng)然，課程內(nèi)容的確立既要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又要兼顧課程內(nèi)容以及職業(yè)技能的要求，將各個(gè)崗位職業(yè)技能細(xì)化為多個(gè)學(xué)習(xí)單元，由點(diǎn)及面，使學(xué)生逐步獲得完整專(zhuān)業(yè)技能體系。

四、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂不是一勞永逸的事情，經(jīng)常會(huì)由于行業(yè)領(lǐng)域中技術(shù)的更新、工具的升級(jí)、方法的創(chuàng)新、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化、甚至國(guó)家或地方政策的變化都會(huì)引起職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的變化，例如物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的日益成熟對(duì)建筑智能化行業(yè)發(fā)展的影響極其深遠(yuǎn)，同時(shí)也對(duì)該行業(yè)的職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)很大影響。因此，構(gòu)建課程體系時(shí)建議參考行業(yè)領(lǐng)域的細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模塊化構(gòu)建，同時(shí)采用迭代方式進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的重構(gòu)，這樣既能夠大幅降低課程改革的工作量，同時(shí)又能及時(shí)響應(yīng)行業(yè)需求的變化。

參考文獻(xiàn)：

[1]ICT業(yè)務(wù)[EB/OL].百度百科，http：//baike.baidu.com/view/6943529.htm.

[2]朱偉強(qiáng).“基于課程標(biāo)準(zhǔn)”：內(nèi)涵和意義[J].當(dāng)代教育科學(xué).2006（8）.

[3]黃芳.高職教育職業(yè)資格證書(shū)內(nèi)涵探索[J].職業(yè)技術(shù)教育（科教版）.2006（4）.

[4]陳曉琴.高職課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接研究[J].職教論壇.2011（14）.

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)