周立巍

摘 要：怎樣上好高職院校的思想政治課，使之充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，一直是高職思想政治課教師不懈探討的課題。專(zhuān)題教學(xué)是近年來(lái)為一些思想政治課教師所不斷嘗試的一種教學(xué)方式。它的運(yùn)用提高了教學(xué)的吸引力、感染力、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)貫徹高校人才培養(yǎng)特色目標(biāo)。隨著這種教學(xué)模式的日趨完善，思想政治課已越來(lái)越受到高職院校學(xué)生的喜愛(ài)。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治課；專(zhuān)題教學(xué)

我國(guó)高校普遍開(kāi)設(shè)思想政治理論課，這是保證社會(huì)主義大學(xué)辦學(xué)方向的重要體現(xiàn)，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。多年來(lái)，對(duì)思想政治理論課的重視是一以貫之的，廣大思想政治理論課教師為之所作出的努力也是不容置疑的。但是，毋須諱言，目前思想政治理論課的教學(xué)效果并不理想。這種狀況與陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)手段不無(wú)關(guān)系。

高職院校思想政治理論課教學(xué)模式大多為以教師為中心，教師以講授、多媒體為主要的教學(xué)手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)；學(xué)生則以聽(tīng)講為主要方式被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。教育理念不能與時(shí)俱進(jìn)和以人為本；在教學(xué)手段和教學(xué)方法上單一陳舊。教學(xué)手段是教學(xué)效果的關(guān)鍵，高職院校思想政治理論課教學(xué)手段陳舊表現(xiàn)為：——是“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師是知識(shí)的傳授者、灌輸者，是掌握教學(xué)資源的權(quán)威；學(xué)生是被動(dòng)的接受者、知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；教材是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容。課堂以“灌輸”為主，缺少互動(dòng)交流，忽視了學(xué)生的主體作用。二是實(shí)踐教學(xué)流于形式，沒(méi)有真正起到與社會(huì)溝通的橋梁作用。眾所周知，思想政治理論課教學(xué)具有理論性、政治性、時(shí)代性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，單一的灌輸式的教學(xué)方法，必然難以彰顯思想政治理論課的魅力。

思想政治理論課如何增強(qiáng)時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性，如何提高教學(xué)的吸引力、感染力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何體現(xiàn)貫徹高校人才培養(yǎng)特色目標(biāo)，近年來(lái)思想政治理論課教師在不斷的探索和嘗試，其中，專(zhuān)題教學(xué)這一教學(xué)方法得到了不少教師的認(rèn)同，隨著這種教學(xué)模式的日趨完善，思想政治課已越來(lái)越受到高職院校學(xué)生的喜愛(ài)。

所謂思想政治課專(zhuān)題教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生思想教育實(shí)際和認(rèn)知能力實(shí)際，把若干教學(xué)知識(shí)點(diǎn)重新整合成主題突出的一個(gè)個(gè)專(zhuān)題，課上圍繞一個(gè)主題展開(kāi)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到學(xué)有提升、學(xué)以致用的目的。其基本的教學(xué)模式是：

（1）由教師對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的專(zhuān)題，在上課前一周發(fā)放給學(xué)生本節(jié)課要學(xué)習(xí)的專(zhuān)題題目和自學(xué)提綱。（2）課前一周內(nèi)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際和認(rèn)知能力實(shí)際隨時(shí)修正教案，設(shè)計(jì)課堂討論題目。（3）教師展示專(zhuān)題內(nèi)容，學(xué)生圍繞主題內(nèi)容分組進(jìn)行課堂討論。（4）教師答疑解惑。（5）師生共同總結(jié)專(zhuān)題內(nèi)容，留課后思考題。

這種教學(xué)方法的運(yùn)用無(wú)疑對(duì)教師提出了更高的要求：

1、夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高專(zhuān)業(yè)水平。思想政治課的專(zhuān)題教學(xué)，每一個(gè)專(zhuān)題的設(shè)計(jì)都是對(duì)教材內(nèi)容的重組和整合，提煉的主題來(lái)源于教材，又優(yōu)化了教材。授課中，教師不是照本宣科，而是要隨時(shí)應(yīng)答學(xué)生隨機(jī)的提問(wèn)，這兩點(diǎn)就需要思想政治課教師具有較高的理論水平和高屋建瓴的駕馭教材的能力。顯然，專(zhuān)題教學(xué)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平的要求更高，否則教師就無(wú)法勝任這種教學(xué)方式。所以，思想政治課教師必須不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。另一方面，高校的思想政治課包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《形勢(shì)與政策》等內(nèi)容，可謂學(xué)科眾多，內(nèi)容廣泛。每名思想政治課教師必然都有自己專(zhuān)長(zhǎng)的研究領(lǐng)域、擅長(zhǎng)的學(xué)科。只有人盡其長(zhǎng)，才能讓學(xué)生從老師的研究成果中感受到理論的魅力，從老師的指點(diǎn)中感悟人生的真諦，才會(huì)使專(zhuān)題教學(xué)水準(zhǔn)更高、教師講解更具有說(shuō)服力，才會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2、專(zhuān)題設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際。專(zhuān)題教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際和認(rèn)知能力來(lái)設(shè)計(jì)專(zhuān)題，這就需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想脈搏和認(rèn)知實(shí)際情況。盡管高職學(xué)生政治覺(jué)悟、道德修養(yǎng)參差不齊但教師要把握共性，專(zhuān)題設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性?？傮w來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，求知欲不強(qiáng)，思維簡(jiǎn)單，缺乏高遠(yuǎn)的追求，他們重實(shí)際輕理想，重技能輕做人。但這些學(xué)生熱愛(ài)生活，活躍好動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)。專(zhuān)題教學(xué)就是要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)“量體裁衣”，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的專(zhuān)題。專(zhuān)題的設(shè)計(jì)需要把握兩點(diǎn)：

（1）理論性與應(yīng)用性的結(jié)合。高職思想政治課門(mén)類(lèi)多，理論性強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。這就需要教師根據(jù)課程的重點(diǎn)與社會(huì)熱點(diǎn)，以及學(xué)生認(rèn)知和思想實(shí)際，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)專(zhuān)題。專(zhuān)題的設(shè)計(jì)既要貼近學(xué)生生活，注重人文關(guān)懷，讓學(xué)生感興趣，能夠?qū)W有所用；又要深入淺出，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其掌握相關(guān)的理論知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的更高層次。需要注意的是，在紛繁的理論知識(shí)中，教師的點(diǎn)撥要難易適中，突出重點(diǎn)。既不要只重應(yīng)用輕理論，也不要脫離學(xué)生生活和思想實(shí)際，空洞說(shuō)教。（2）基礎(chǔ)性與能力性的結(jié)合。專(zhuān)題教學(xué)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效方法，但對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)底蘊(yùn)的要求很高，而這往往是高職學(xué)生的一個(gè)欠缺；高職思想政治課教材又往往采用高校統(tǒng)一教材，起點(diǎn)較高。所以，高職思想政治課教師在專(zhuān)題的設(shè)計(jì)上既要把握一定的高度，又要在專(zhuān)題教學(xué)前把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和一些教材上簡(jiǎn)略和沒(méi)有的基礎(chǔ)知識(shí)以預(yù)習(xí)提綱的形式讓學(xué)生初步掌握，重點(diǎn)難點(diǎn)還需教師在課上講解或點(diǎn)撥。在高職院校進(jìn)行思想政治課專(zhuān)題教學(xué)，需要教師付出更多的精力和心血，更多的耐心和愛(ài)心，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，扎實(shí)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。一磚一瓦方成高樓大廈，作為當(dāng)代大學(xué)生，教師在培養(yǎng)他們建造“高樓大廈”能力的同時(shí)，謹(jǐn)防誤造“空中樓閣”。

3、教學(xué)方法靈活掌握。高校思想政治課門(mén)類(lèi)很多，專(zhuān)題教學(xué)的方法也應(yīng)靈活多樣。例如《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的教學(xué)，由于它內(nèi)容豐富厚重，博大精深，是一門(mén)融歷史、政治、文學(xué)為一體的綜合性課程，教學(xué)時(shí)要適時(shí)適當(dāng)?shù)匾胧穼?shí)和時(shí)事，讓學(xué)生在理性思考的同時(shí)又吸收了大量生動(dòng)的感性信息，這樣枯燥冰冷的理論才會(huì)變得血肉豐滿、感性十足。教無(wú)定規(guī)，學(xué)無(wú)定法，只要收到良好教學(xué)效果的教法就是好方法。值得注意的是，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，將會(huì)使每一種教法“如虎添翼”。另外，學(xué)校還應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生上幾節(jié)實(shí)踐專(zhuān)題教學(xué)課，例如帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史遺跡來(lái)“觸摸”歷史、走入法庭的審理現(xiàn)場(chǎng)來(lái)“應(yīng)用”所學(xué)的法律知識(shí)、來(lái)到新農(nóng)村感受社會(huì)主義科學(xué)理論給祖國(guó)帶來(lái)的巨大變化。

4、改革考核方式。俗話說(shuō)，考試是學(xué)習(xí)的指揮棒。專(zhuān)題教學(xué)要想落到實(shí)處，就要轉(zhuǎn)變一張卷子幾道問(wèn)答題的傳統(tǒng)考試模式，把死記硬背的“一錘定音”轉(zhuǎn)變成若干“考試單位”， 即把平時(shí)每節(jié)課的學(xué)習(xí)情況量化成分?jǐn)?shù)，累計(jì)作為期末成績(jī)。具體做法：一是對(duì)課上專(zhuān)題討論的基礎(chǔ)——每節(jié)課預(yù)習(xí)題綱完成情況的書(shū)面考察，由教師把握。二是對(duì)課上專(zhuān)題討論情況的考察，由學(xué)習(xí)小組成員共同給分，教師調(diào)控。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，逐漸改變高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄的情況。

高職院校思想政治課改革，任重而道遠(yuǎn)，專(zhuān)題教學(xué)的模式還需日趨完善，充分發(fā)揮思想政治課應(yīng)有的作用，提升當(dāng)代高職學(xué)生政治理論素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的品德，是高職政治理論課教師持之以恒研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐玉生 《論思想政治理論課的專(zhuān)題教學(xué)法》，《網(wǎng)絡(luò)財(cái)富》，2009年第21期。

[2] 鄭志強(qiáng) 《高校思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)初探》，《中國(guó)冶金教育》，2010年05期。