陳志義

摘 要：文章通過對農(nóng)村化學(xué)學(xué)困生成因的分析，提出利用媒體和網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的方法、實踐新課改“讓全體學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)理念，使農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)成效得到提升。

關(guān)鍵詞：媒體；網(wǎng)絡(luò)資源；化學(xué)學(xué)困生；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0034-02

新課程改革一貫提倡“關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展”，教師要轉(zhuǎn)變和提高農(nóng)村學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的教學(xué)成效，必須先從轉(zhuǎn)變學(xué)困生開始。學(xué)困生的轉(zhuǎn)變又要從他們本身的內(nèi)部動機開始，這種內(nèi)部動機就是自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的建立。學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就變成自己的事，就會進行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)能力，而學(xué)習(xí)資源的獲得是提高自學(xué)能力的一個重要方面。在信息化環(huán)境中，媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的推廣，學(xué)習(xí)資源的廣度與深度都大大加強，為農(nóng)村化學(xué)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的提高提供了很好的平臺。文章通過對農(nóng)村化學(xué)學(xué)困生成因的分析，提出充分利用媒體和網(wǎng)絡(luò)資源在化學(xué)課堂內(nèi)外提高學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的方法，實踐新課改“讓全體學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)理念，促進農(nóng)村化學(xué)教學(xué)成效得到提升。

一、農(nóng)村化學(xué)學(xué)困生形成的主要原因

1. 化學(xué)能力考查要求高，學(xué)習(xí)資源單一

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)只能是“學(xué)教材”，而且多數(shù)農(nóng)村學(xué)?；瘜W(xué)實驗儀器缺乏，演示實驗?zāi)芡瓿傻牟欢啵偌由蠈嶒灉?zhǔn)備階段比較煩瑣，學(xué)生也就較少進入實驗室、完成實驗探究，極大地制約了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。目前，高考是檢測化學(xué)學(xué)習(xí)成效的最終門檻，高考試題中都涉及到了對學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)能力的考查，考查內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教材中的內(nèi)容，由于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)資源缺乏，一定程度上影響了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的成效。

2. 教師教學(xué)方式落后，學(xué)生基礎(chǔ)差

雖然近幾年新課程改革讓農(nóng)村教育有了很大變化，但城鄉(xiāng)教育資源分配還是不均衡，部分農(nóng)村教師專業(yè)水平不高，教學(xué)方式落后單一，一本教案一用就是幾年，一節(jié)課就是一支粉筆、一張嘴，缺乏不斷及時地對自身的“充電”，缺少根據(jù)學(xué)科的特征運用新型信息技術(shù)在課堂中的輔助教學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍低于同年級城市學(xué)生?；A(chǔ)差，接受能力弱，在教師單調(diào)枯燥的教學(xué)中，導(dǎo)致高一到高三，學(xué)生越學(xué)越不愛學(xué)，學(xué)困生越來越多。

3. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)成效低

化學(xué)學(xué)困生的成因，除外界條件的影響外，主要還與學(xué)生自身因素有關(guān)。有些學(xué)生智商高，反應(yīng)能力和接受能力都很強，但學(xué)習(xí)過程中缺乏自覺性，目標(biāo)不明確，毅力不強，化學(xué)成績忽高忽低，我們稱為高能化學(xué)學(xué)困生；另外一些學(xué)生其他學(xué)科成績較好，而對化學(xué)不感興趣，或者不知道如何學(xué)習(xí)化學(xué)，化學(xué)學(xué)習(xí)成效低，我們稱偏科化學(xué)學(xué)困生；還有一些學(xué)生，課堂接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低，長此以往，認(rèn)為自己就是差，不會獨立思考，不能進行自主學(xué)習(xí)，長期下去形成惡性循環(huán)，這類學(xué)生在農(nóng)村化學(xué)學(xué)困生中占有百分之七十以上，我們稱為智商化學(xué)學(xué)困生。不管哪種化學(xué)學(xué)困生，普遍存在自主學(xué)習(xí)意識低、自主學(xué)習(xí)能力差及學(xué)習(xí)成效低的狀況，也是造成農(nóng)村化學(xué)學(xué)困生居高不下的主要原因。

二、解決策略

有學(xué)者提出：“當(dāng)學(xué)生在原認(rèn)知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的。”只要學(xué)困生自主學(xué)習(xí)意識調(diào)動起來，具有自主學(xué)習(xí)能力，任何問題都會迎刃而解。教師是自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)案例。要利用多媒體教學(xué)生動、形象、感染力強的特點，根據(jù)授課內(nèi)容，因課施教，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂內(nèi)多媒體的輔助作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。主要應(yīng)從以下幾方面做起。

1. 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂內(nèi)多媒體的輔助作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣從序言課開始。興趣是最好的老師，高中化學(xué)的第一節(jié)課對學(xué)生來說至關(guān)重要，關(guān)系到今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主意識和積極性。如果這節(jié)課講授起來平淡無味又煩瑣，學(xué)生在一開始就會失去學(xué)習(xí)的主動性。因此，第一節(jié)序言課上，我們要利用多媒體播放化學(xué)發(fā)展的歷史，播放生活中和化學(xué)相關(guān)的短片。如古代煉丹師發(fā)明創(chuàng)造化學(xué)儀器的過程、門捷列夫制定元素周期表的過程、法國葡萄酒的釀造過程等。拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

（2）促進學(xué)習(xí)意識從難懂內(nèi)容入手?；瘜W(xué)不但研究物質(zhì)的性質(zhì)，而且還要研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其變化。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、變化是微觀的，學(xué)困生抽象思維能力和空間想象能力較薄弱、對微觀世界的認(rèn)識還很缺乏，像物質(zhì)的量和化學(xué)平衡移動等內(nèi)容，教師光憑一支粉筆、一張嘴很難表達(dá)清楚。此時運用多媒體教學(xué)，使其發(fā)揮優(yōu)越性。利用多媒體和Flash課件，能生動表達(dá)抽象的概念、復(fù)雜的變化過程和運動形式，能生動直觀地模擬出客觀事物的變化順序、空間結(jié)構(gòu)和運動特征，教學(xué)效果好。例如，化學(xué)平衡移動平衡概念的建立是高中化學(xué)的重點和難點，我們課題組教師通過Flash課件，模擬化學(xué)反應(yīng)中微觀粒子的變化，起到了“百聽不如一見”的效果，避免學(xué)生感覺太難而放棄學(xué)習(xí)的想法。微觀粒子、化學(xué)平衡概念的建立、原子的結(jié)構(gòu)及離子鍵形成過程具有一定抽象性，應(yīng)用多媒體教學(xué)，能起到形象客觀、化難為簡、優(yōu)化課堂教學(xué)效果的作用，能提高學(xué)困生的接受能力。

（3）增強探究意識從實驗做起?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。農(nóng)村化學(xué)教學(xué)由于實驗條件的限制，有些實驗由于儀器缺乏根本不能演示，有些實驗由于本身產(chǎn)生有毒物質(zhì)不宜演示，還有些能完成但實驗現(xiàn)象不明顯，于是實驗只能依靠教師的講授完成，使學(xué)生失去了化學(xué)學(xué)習(xí)的探究機會。把網(wǎng)絡(luò)資源和媒體應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)中，能克服實驗條件的限制，完成實驗。例如，我們學(xué)校沒有專門的學(xué)生實驗室，所有的學(xué)生實驗和演示實驗都在教室完成，必修一中氯氣的實驗室制法是高中重要的實驗之一，氯氣是有毒氣體，實驗所用儀器多，儀器連接復(fù)雜，耗時多，具有一定的危險性，不宜在教室中做。為此我們利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，采用多媒體播放實錄視頻的方法教學(xué)，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，還能體驗正確的操作過程，而且避免了氯氣中毒，提高了演示實驗的可見性，增加了演示實驗的時效性，保障了演示實驗的安全，增強了學(xué)困生的探究意識。

2. 提供課堂外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)資源是學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的重要平臺，課堂上沒有理解、消化的知識，完全可以在課后從網(wǎng)絡(luò)資源中獲得幫助。熟練掌握網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)是學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的必要方法，這也是調(diào)動學(xué)生最廣泛、最積極參與教學(xué)活動的方法。學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，能夠有效地增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力，培養(yǎng)自主探究和研究性學(xué)習(xí)的能力。

（1）學(xué)習(xí)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用?！肮び破涫?，必先利其器”。讓學(xué)困生在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)，是一種十分必要的措施和手段。近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)基本熟悉了瀏覽器的使用、一些搜索引擎的使用等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但個別學(xué)生在上網(wǎng)瀏覽、查找資料、資料復(fù)制下載、在線討論、使用電子信箱等方面還存在很多問題，這就需要教師教會學(xué)生掌握基本的搜索方法，如專題目錄搜索、關(guān)鍵詞搜索及兩者結(jié)合搜索。熟悉后，再告訴學(xué)生一些搜索的原則，還需要教師介紹一些較可靠的平臺上的網(wǎng)站，如百度文庫、百度知道、新浪愛問、知乎等等。教師還需要教授學(xué)生一些搜索技巧，方便學(xué)困生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

（2）富集網(wǎng)絡(luò)微課視頻，彌補知識缺陷。近年來，微課被很多專家和教育者青睞，學(xué)困生通過觀看網(wǎng)絡(luò)微課視頻，很容易理解知識點，也明確了思考的方向，提高了自主學(xué)習(xí)能力。觀看網(wǎng)絡(luò)微課視頻，能彌補學(xué)生課堂沒接受的知識，還能鞏固所學(xué)的內(nèi)容，微課視頻特別適合基礎(chǔ)薄弱，接受能力差的學(xué)困生課后進一步學(xué)習(xí)。微課往往圍繞某個知識點、某道試題、某種解題方法或思路設(shè)計，講解時間一般是五到八分鐘，不超過十分鐘。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)生注意力集中時間最長為十分鐘左右，較長的網(wǎng)絡(luò)視頻，學(xué)生看到中途往往會關(guān)閉，學(xué)習(xí)效果并不理想，微課很好地避免了這一問題的出現(xiàn)，學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)，反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識。然而，目前，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)微課資源較少，知識點不完整，質(zhì)量也不高，這就需要各位化學(xué)教師和教育部門制作、整理、富集優(yōu)秀的微課視頻，供學(xué)困生課后學(xué)習(xí)。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)知識資源，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)有動力互補性，協(xié)作學(xué)習(xí)的作用在于把學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中的疑問、困惑和收獲向小組成員展示并供其研討?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行師生、生生之間的學(xué)習(xí)交流討論。如利用留言板、BBS、郵件、討論區(qū)、在線會議等方式。這種網(wǎng)上的交流互動一方面可以促進學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程和成果進行反思，并進行更高層次的自主學(xué)習(xí)，另一方面為觀察學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)進展、成就及學(xué)習(xí)策略提供了重要的機會，為自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)提供了平臺，進而增強了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，促進了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)意識的增強。因此，協(xié)作學(xué)習(xí)是對自主學(xué)習(xí)的促進和升華。例如，學(xué)完“原電池”一課后，可以要求學(xué)生查閱資料，收集、整理有關(guān)新型電池，發(fā)到我的電子郵箱，出乎意料的是有大部分學(xué)生通過查閱網(wǎng)絡(luò)資源，圓滿地完成了作業(yè)，有些學(xué)生還寫成小論文而且內(nèi)容新穎，此時我真正體會到網(wǎng)絡(luò)為農(nóng)村化學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)帶來了機遇，網(wǎng)絡(luò)資源不僅是教師的信息庫，也是學(xué)生搜集信息、整理信息、交流信息的研究性學(xué)習(xí)的重要平臺。

（4）建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提升學(xué)習(xí)成果。雖然網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)困生自主學(xué)習(xí)有很大的幫助，但筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)玩游戲的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)困生網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣更突出，有些學(xué)困生開始為學(xué)習(xí)打開網(wǎng)絡(luò)，不到幾分鐘卻投入到網(wǎng)絡(luò)游戲中去了。這就需要教師不斷幫助學(xué)困生堅定信念，明確奮斗目標(biāo)，戒除游戲心理，提高自主學(xué)習(xí)能力，更需要教育部門和化學(xué)專家開發(fā)交互性好、趣味性強的學(xué)習(xí)軟件。例如，學(xué)生做化學(xué)練習(xí)題，做完后軟件能直接統(tǒng)計出分?jǐn)?shù)，再把做錯的題加以提示，也可以把化學(xué)知識作為游戲闖關(guān)的工具，掌握的化學(xué)知識越多，學(xué)生游戲級別越高，這樣學(xué)生可以了解自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，完善原有的知識結(jié)構(gòu)，在游戲中得以學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，自主學(xué)習(xí)成果得以提升。

三、結(jié)束語

總之，教師要轉(zhuǎn)變和提高農(nóng)村學(xué)困生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的教學(xué)成效，首先必須從其本身的內(nèi)部動機開始，內(nèi)部動機就是自主學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)能力的建立，自主學(xué)習(xí)的意識一旦形成，學(xué)習(xí)也就變成自己的事，進行自主學(xué)習(xí)。其次，學(xué)習(xí)資源的獲得是提高自學(xué)能力的一個重要方面，媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的普及和推廣，農(nóng)村學(xué)困生學(xué)習(xí)資源的廣度與深度都大大加強，為自主學(xué)習(xí)能力提供了很好的平臺。教師在課堂內(nèi)合理運用媒體輔助教學(xué)，能改變單調(diào)、呆板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進化學(xué)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)和探究意識的形成，課堂外借助媒體資源，可以彌補學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)中沒掌握和遺忘的知識，提高自主學(xué)習(xí)能力，拓展知識面，提高化學(xué)教學(xué)成效。影響農(nóng)村學(xué)困生的因素是方方面面的，要徹底轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高學(xué)習(xí)成效，只研究一種教學(xué)方式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，避免學(xué)困生的產(chǎn)生和學(xué)生的轉(zhuǎn)變是一個重大、長遠(yuǎn)的課題，對每位教育者來說任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文安.淺析因特網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2015（03）.

[2]蘇慧愉.結(jié)合生活中的化學(xué)促進山區(qū)化學(xué)教學(xué)的研究與實踐[D].云南師范大學(xué)，2008.