童志霞

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要貫徹以生為本的教學(xué)理念。注重提高個人素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好氛圍、提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識，創(chuàng)建分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)課堂有效性。

關(guān)鍵詞：有效性；探究；引導(dǎo)；以生為本

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）31-0069-01

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師逐步意識到提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的重要性。要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開辟一條高效的數(shù)學(xué)教學(xué)道路，深入貫徹以生為本的教學(xué)理念。

一、提高個人素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一名數(shù)學(xué)課堂的開發(fā)者、組織者和實施者，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到自身所承擔(dān)的責(zé)任，并在教學(xué)的同時，利用各種機(jī)會促進(jìn)自己不斷成長。教書育人本就不是一件墨守成規(guī)，死板硬套的事情，它需要教師不斷探究與敢于突破。譬如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“除法”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我利用大量的課余時間對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分的備課，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為幾個層次，逐層進(jìn)行教學(xué)。如第一節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生對除法進(jìn)行初步認(rèn)識，再到逐漸熟悉，讓學(xué)生對除法形成一個基本的概念，在逐漸認(rèn)識的過程中逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。師：大家知道我們今天要學(xué)習(xí)什么嗎？生：除法。師：那大家知道什么叫除法嗎？這時候許多學(xué)生出現(xiàn)了疑惑的表情，整個課堂陷入了一片沉寂。于是我繼續(xù)進(jìn)行講解：“比如說，在10÷5這個式子中，10和5之間的這個符號‘÷就叫除號，就像我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的‘+和‘-號一樣，是讓10和5這兩個數(shù)字之間產(chǎn)生聯(lián)系的符號。而10÷5到底等于幾呢？答案就是等于‘2?！贝藭r，已經(jīng)有學(xué)生迫不及待地打斷我：“為什么等于2呀？”這時，我微笑著回答：“大家想不想知道，為什么等于2呢？”學(xué)生都興奮地回答：“想?！庇谑?，我便向?qū)W生展示了整個算式的演算過程，學(xué)生都達(dá)到了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，整節(jié)課進(jìn)展得十分順利?？梢?，教師的素質(zhì)在教學(xué)過程中是需要不斷提升的。只有擁有了深厚的數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，教師才有資格教授學(xué)生，才有教出好學(xué)生的資本。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的正確引導(dǎo)，科學(xué)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)將是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，進(jìn)而形成更高效、更有深度的數(shù)學(xué)課堂。

二、營造良好氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識

在學(xué)習(xí)過程中，周圍的環(huán)境將對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生非常大的影響。因此，一個好的課堂的前提是擁有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造者，利用一切有利資源打造我們的數(shù)學(xué)課堂氛圍，為學(xué)生打造一個最完美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“平行和相交”一課的教學(xué)中，課堂開始時，我并沒有像之前那樣，將整個課堂切入主題，而是對整個課堂做了一個課前預(yù)熱。師：我們一起去操場上做一個游戲怎么樣？聽到要做游戲，大家都異口同聲地回答：“好！”隨后我?guī)Т蠹业讲賵錾?，把所有學(xué)生兩兩分為一對，然后在地上畫了兩條平行的跑道，問大家：大家猜測一下，如果有兩名同學(xué)沿著這兩條線跑的話，他們有可能會撞到一起嗎？許多學(xué)生在聽到這一問題時，表現(xiàn)出了遲疑的表情，只有一小部分學(xué)生回答：“不會?！比缓?，我找兩名學(xué)生出來做示范，讓其他學(xué)生都觀察他們跑的結(jié)果。當(dāng)示范結(jié)束后，許多學(xué)生頓時都露出恍然大悟的表情。在此教學(xué)過程中，游戲教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，整節(jié)課進(jìn)展得十分順利，每個學(xué)生都躍躍欲試，要一探究竟，整個課堂的氣氛達(dá)到了最高點。因此，為提升數(shù)學(xué)課堂的有效性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將教學(xué)環(huán)境打造得完美一些，這是提升課堂效率的一大捷徑。就像植物的生長需要適宜的環(huán)境一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)依舊需要完美的環(huán)境來進(jìn)行。研究結(jié)果表明，嘈雜的環(huán)境將會嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而舒心、舒適的環(huán)境將會使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

三、創(chuàng)建分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在一個大的班集體中，每一個學(xué)生都是一個獨立存在的個體。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要重視學(xué)生存在的個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況采用不同的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。如在檢查課后習(xí)題作業(yè)時，針對平時成績一直名列前茅的小W同學(xué)，我是這樣對其進(jìn)行課后習(xí)題批復(fù)的：“你的答案非常棒！但是你有沒有發(fā)現(xiàn)，這道題還有另一種解法？你可以比較一下，哪種結(jié)果更簡單?！倍鴮τ谄綍r學(xué)習(xí)成績有點落后的小X同學(xué)，我是這樣批復(fù)的：“最近，你一直都在進(jìn)步。雖然這次的作業(yè)有幾道題做錯了，但是我相信你下次再遇到這樣的問題時，一定可以完美解決，加油！”我們不能忽視學(xué)生之間存在的差異性問題，反而應(yīng)將其當(dāng)作我們在教學(xué)中的一大優(yōu)勢。要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層教學(xué)，每名學(xué)生都有自己獨有的學(xué)習(xí)特點，要將其作為優(yōu)勢不斷發(fā)展，提升整個數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，打開學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的大門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生綜合能力。

四、結(jié)束語

為打造數(shù)學(xué)高效課堂，教師在個人素質(zhì)、課堂教學(xué)氛圍、尊重學(xué)生個體差異等方面做了大量的研究。數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，還需要教師不斷探索與創(chuàng)新，并且要時刻謹(jǐn)記以生為本的教學(xué)理念，促進(jìn)每一名學(xué)生成長。

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