王偉祖 徐定華 鄭旭明

摘 要：浙江理工大學(xué)通過對教育教學(xué)體系、育人環(huán)境和教學(xué)管理體制等環(huán)節(jié)的改革和實踐，探索拔尖人才培養(yǎng)新途徑，構(gòu)建富有特色的拔尖人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：拔尖人才；培養(yǎng)模式；教育教學(xué)體系；育人環(huán)境；教學(xué)管理體制

中圖分類號：G640；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）34-0004-02

面對全球經(jīng)濟(jì)一體化、教育國際化，我國政府制定了建立創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略，頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，提出了到2020年要把我國建成創(chuàng)新型國家的奮斗目標(biāo)。大學(xué)作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，是國家創(chuàng)新體系建設(shè)的一支重要力量，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的歷史使命。當(dāng)今我國高等教育日益普及，已從精英教育邁入大眾化教育階段，如何在高等教育大眾化背景下實施拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，構(gòu)建拔尖人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前高等教育和高校發(fā)展必須面對的重要課題。

我校（浙江理工大學(xué)）作為一所省屬重點高校，在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展培養(yǎng)人才的同時，也應(yīng)瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略，在學(xué)校若干優(yōu)勢學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域為國家培養(yǎng)一批拔尖人才。我校早在2005年就成立了強(qiáng)化班，嘗試按大類培養(yǎng)理工科類、經(jīng)管類優(yōu)秀人才。2007年6月，經(jīng)充分調(diào)研論證，決定成立啟新學(xué)院，根據(jù)我校學(xué)科專業(yè)布局與特色，按大學(xué)科門類開設(shè)了理科類實驗班、機(jī)電實驗班、電信實驗班和經(jīng)管實驗班。作為我校人才培養(yǎng)模式改革的“實驗區(qū)”，啟新學(xué)院全面負(fù)責(zé)實施實驗班拔尖人才的培養(yǎng)工作。通過對培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)模式、育人環(huán)境、選拔機(jī)制、教學(xué)管理、學(xué)生管理等一系列教育教學(xué)體系、制度和配套政策的創(chuàng)新與改革，構(gòu)建了以實驗班為依托，以“前期強(qiáng)化基礎(chǔ)、復(fù)合交叉，后期導(dǎo)師指導(dǎo)、個性化修讀、研究性學(xué)習(xí)”為特征的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、拔尖人才培養(yǎng)模式的總體框架

根據(jù)我校拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色設(shè)計四類實驗班的培養(yǎng)方案，實施厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力的大類基礎(chǔ)教育與自主性、個性化、研究性專業(yè)教育相結(jié)合的“2+2”培養(yǎng)模式，體現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的可達(dá)性和培養(yǎng)特色的準(zhǔn)確定位。

1. 構(gòu)建大類基礎(chǔ)教育平臺，推進(jìn)核心課程建設(shè)

基礎(chǔ)教育階段重點強(qiáng)化數(shù)學(xué)、英語和計算機(jī)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊伍等方面著手改革，構(gòu)建扎實的基礎(chǔ)知識體系。深化高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引入數(shù)學(xué)建模等知識；開設(shè)英語口語（外教）、英語拓展課程；實施計算機(jī)課程雙語教學(xué)和全英文授課，引入程序設(shè)計競賽知識等，力求實驗班學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語和計算機(jī)基礎(chǔ)扎實、應(yīng)用能力強(qiáng)?；A(chǔ)課的課程設(shè)置注重大類學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的交叉和融合，賦予學(xué)生寬厚的學(xué)科知識背景。如理科類實驗班注重化學(xué)、生物和材料等知識的融合，機(jī)電實驗班加強(qiáng)機(jī)與電的知識交叉，電信實驗班加強(qiáng)計算機(jī)與電子信息知識的融合，經(jīng)管實驗班注重經(jīng)濟(jì)與管理的知識交叉。

2. 建立專業(yè)教育體系，彰顯個性發(fā)展

堅持以導(dǎo)師為核心、以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的專業(yè)培養(yǎng)模式，實施培養(yǎng)有計劃、指導(dǎo)有方向、學(xué)生有目標(biāo)的五學(xué)期專業(yè)導(dǎo)師持續(xù)指導(dǎo)制，突出自主性、個性化、研究性學(xué)習(xí)的特點。（1）自主性：學(xué)生自主選擇主修專業(yè)、課程模塊，自主學(xué)習(xí)部分課程，自主選擇專業(yè)導(dǎo)師，參與個性化專業(yè)培養(yǎng)方案的規(guī)劃。（2）個性化：根據(jù)學(xué)生的個性和成長發(fā)展等因素，專業(yè)導(dǎo)師協(xié)同學(xué)生確定個性化培養(yǎng)方案；學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)核心課程的同時，給予6學(xué)分個性化修讀；采用導(dǎo)師指導(dǎo)、自學(xué)、研討、跨學(xué)科選課等方式開展個性化修讀。（3）研究性：專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生確定五學(xué)期研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案，以“挑戰(zhàn)杯”“新苗計劃”為抓手，組織并指導(dǎo)學(xué)生參加多種形式的學(xué)科競賽和科研活動，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)實驗室開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)表論文，申請專利，提升學(xué)生對科學(xué)研究和工程實踐的興趣與敏感性，促進(jìn)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3. 改革大類主干課程教學(xué)模式，營造自主性、研討式學(xué)習(xí)氛圍

（1）獨立編寫實驗班大類主干課程的教學(xué)大綱。從教材內(nèi)容的廣博、課堂講授的精練、學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的拓展等方面，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行引領(lǐng)式界定，開展課程模式和教學(xué)方式的改革。（2）實行課堂教學(xué)的多樣化。實驗班基礎(chǔ)核心課程、主修專業(yè)方向主干課程實施獨立開課、小班化教學(xué)，營造課堂研討氛圍，探索討論式、自主式和網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式。目前理科類實驗班的有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)以及經(jīng)管實驗班的高等數(shù)學(xué)，已開始探索討論式、探究性教學(xué)模式。（3）拓展自主學(xué)習(xí)空間，推進(jìn)個性化學(xué)習(xí)模式。根據(jù)學(xué)生的個性和成長發(fā)展等因素，專業(yè)導(dǎo)師協(xié)同學(xué)生確定個性化培養(yǎng)方案；學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)核心課程的同時，采用導(dǎo)師指導(dǎo)、自學(xué)、研討、跨學(xué)科選課等方式開展個性化修讀，所修學(xué)分可以沖抵主修專業(yè)選修課學(xué)分。

二、培育有利于拔尖人才脫穎而出的育人環(huán)境

營造以學(xué)生為中心、自主活動為基礎(chǔ)的寬松教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成有利于學(xué)生自主發(fā)展、激勵創(chuàng)新、脫穎而出的育人環(huán)境。

1. 調(diào)動教師積極性，倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新

從教師的工作職責(zé)、目標(biāo)任務(wù)、獎勵辦法等方面入手，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，加大案例教學(xué)、問題式教學(xué)、討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、參與性實驗課的比例，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的“維持性學(xué)習(xí)”向“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)化。積極開展數(shù)學(xué)、英語和計算機(jī)課程的教學(xué)改革，教師依托項目促進(jìn)課程的教學(xué)改革。如實驗班任課教師主持了校級教學(xué)改革重點項目“如何加強(qiáng)啟新學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)”和“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的程序設(shè)計體系改革”。對實驗班高等數(shù)學(xué)教學(xué)引入數(shù)學(xué)建模等知識，改革教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；計算機(jī)課程實施雙語教學(xué)和全英文授課，引入程序設(shè)計競賽知識；英語開設(shè)拓展課程。通過以上舉措，實驗班學(xué)生在全國、省大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、英語競賽、程序設(shè)計競賽中均取得了優(yōu)異成績。

2. 設(shè)立研討論壇，營造學(xué)術(shù)交流環(huán)境

創(chuàng)建名師名人講座、導(dǎo)師論壇、院長學(xué)科展望等師生交流研討平臺，建立師生間的交流、指導(dǎo)和互動機(jī)制，拓展學(xué)生自主性和個性化學(xué)習(xí)空間，引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。開設(shè)不同年級的同類實驗班學(xué)生研討群，對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動、研究性學(xué)習(xí)的探索、各類學(xué)科競賽的體會與經(jīng)驗、如何提高學(xué)習(xí)效能、導(dǎo)師指導(dǎo)下的個性化學(xué)習(xí)心得、考研與就業(yè)等學(xué)生感興趣的話題展開研討。研討中學(xué)長正面引導(dǎo)，學(xué)生科研項目得到銜接傳承。

3. 開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力

根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)與興趣，從一年級開始就選拔部分學(xué)生進(jìn)課題組和實驗室開展科研訓(xùn)練，并配備指導(dǎo)能力強(qiáng)、具有奉獻(xiàn)精神的導(dǎo)師，逐步建立各年級實驗班梯次配置的研究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊。以浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新“新苗計劃”項目、全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、發(fā)表論文、申請專利等為展示平臺，積極開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力，使實驗班研究性學(xué)習(xí)風(fēng)尚屆屆傳承、生生不息，形成了學(xué)院人才培養(yǎng)的品牌。

4. 因材施教，注重優(yōu)秀人才個性化培養(yǎng)

從學(xué)習(xí)情況、個人能力、興趣愛好、綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行考查，選拔有潛力的優(yōu)秀學(xué)生，因材施教，進(jìn)行拓展性培養(yǎng)。確定個性化培養(yǎng)方案，并配備有專長、負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師，循序漸進(jìn)地開展科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為他們創(chuàng)造到國內(nèi)外名校和科研院所交流深造的條件。目前對有潛力學(xué)生實施的特殊培養(yǎng)已取得一定成效。

5. 開展國內(nèi)外交流，拓寬學(xué)生視野

實施國際交流與國內(nèi)外名校的交流項目，加強(qiáng)與國內(nèi)外導(dǎo)師、學(xué)生的交往。比如，選派學(xué)生到美國、德國、法國等開展學(xué)習(xí)與交流，每年選派優(yōu)秀學(xué)生參加“長三角”部分重點高校優(yōu)秀本科生交流活動，組織學(xué)生到國內(nèi)部分高校的“榮譽(yù)學(xué)院”（優(yōu)秀生培養(yǎng)學(xué)院）開展學(xué)生交流，安排優(yōu)秀學(xué)生到中國科學(xué)院大連化學(xué)物理研究所參加科研活動，到同方會計事務(wù)所實習(xí)等。通過交流，培養(yǎng)學(xué)生膽識，開闊視野，激勵成才。

6. 確立奮斗目標(biāo)，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)

學(xué)院建立了以各類實驗班學(xué)生、主修專業(yè)方向?qū)W生為單元的多層次座談交流制度，引導(dǎo)學(xué)生確立高遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)。從大二開始要求每位學(xué)生學(xué)習(xí)有方向、努力有目標(biāo)，樹立努力學(xué)習(xí)、主動探索、優(yōu)秀而持久的啟新學(xué)風(fēng)。勤于探索之優(yōu)秀學(xué)風(fēng)的建立是良好的開端，啟新學(xué)院從激勵政策、管理制度、因材施教與育人環(huán)境等方面著手，全方位開展工作，培育優(yōu)良持久的啟新學(xué)風(fēng)。

7. 完善規(guī)章制度，形成學(xué)研氛圍

在學(xué)生選拔與分流、教學(xué)激勵、專業(yè)導(dǎo)師、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃等方面，建立完善的教學(xué)管理制度與學(xué)生管理制度，形成學(xué)院積極向上的學(xué)研氛圍。先后出臺一系列教學(xué)管理和學(xué)生管理制度，以制度保障教學(xué)創(chuàng)新與改革的成功，以制度規(guī)范管理工作，提升學(xué)院管理工作水平。

三、結(jié)束語

浙江理工大學(xué)啟新學(xué)院拔尖人才培養(yǎng)模式改革，具有明顯的時代特征和創(chuàng)新性。（1）創(chuàng)新的教育理念——優(yōu)才優(yōu)培，鑄造卓越。突破高校人才培養(yǎng)模式單一局面，成立管理型學(xué)院——啟新學(xué)院，著力挖掘優(yōu)秀學(xué)生的潛力，實行特殊培養(yǎng)、破格培養(yǎng)，促進(jìn)他們脫穎而出，培育一批思維敏捷、作風(fēng)踏實、創(chuàng)新能力強(qiáng)的拔尖人才。（2）創(chuàng)新的培養(yǎng)模式——強(qiáng)化基礎(chǔ)，復(fù)合交叉，個性培養(yǎng)，研究性學(xué)習(xí)，靈活性管理。根據(jù)我校專業(yè)特點對實驗班培養(yǎng)方案進(jìn)行四年整體設(shè)計，構(gòu)建了以“前期強(qiáng)化基礎(chǔ)、復(fù)合交叉，后期導(dǎo)師指導(dǎo)、個性化修讀、研究性學(xué)習(xí)”為特征的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。（3）創(chuàng)新的舉措與機(jī)制——整體設(shè)計，因材施教，協(xié)調(diào)推進(jìn)。以通識和學(xué)科核心課程為突破點，重點推進(jìn)核心課程體系教學(xué)改革，建立了培養(yǎng)有計劃、指導(dǎo)有方向、學(xué)生有目標(biāo)的專業(yè)導(dǎo)師持續(xù)指導(dǎo)制，注重有潛力的優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)，改革課程模式和教學(xué)方式，建立師生、學(xué)生間的交流、指導(dǎo)、互動機(jī)制，建立并完善了一系列教學(xué)管理制度和學(xué)生管理制度，初步創(chuàng)設(shè)了有利于拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的育人環(huán)境。

作為具有百年悠久歷史的高等學(xué)府，長期以來，我校結(jié)合辦學(xué)傳統(tǒng)，積極探索具有自身特色的拔尖創(chuàng)新人才的個性化培養(yǎng)模式。啟新學(xué)院培養(yǎng)拔尖人才的經(jīng)驗得到了有關(guān)兄弟院校的認(rèn)可與肯定，為我國高校精英人才培養(yǎng)模式改革提供了成功案例。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙沁平.精英教育：高水平研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)理念[J].中國高等教育，2004（08）.

[2]寧濱.高水平特色大學(xué)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].中國高教研究，2009（08）.

[3]黃景榮，張利，張輝，等.復(fù)合型拔尖人才培養(yǎng)體系的探索與實踐[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（03）.

[4]張建華.關(guān)于教學(xué)研究型大學(xué)精英人才培養(yǎng)的思考[J].教育探索，2008（07）.

[5]程孝良，曹俊興.對高等教育大眾化后我國精英教育的思考[J].現(xiàn)代教育管理，2009（04）.

[6]田建國.關(guān)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考[J].高校理論戰(zhàn)線，2008（02）.