顧春雷

摘 要：拓展是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將所學(xué)語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能的必要途徑。文章結(jié)合具體的教學(xué)案例，闡述英語教學(xué)中的拓展活動(dòng)應(yīng)凸顯趣味、生活和文化，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注學(xué)生語言的運(yùn)用和交際能力，提高拓展活動(dòng)的有效性，讓英語課堂更精彩。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；拓展；趣味；生活；文化

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）32-0077-01

拓展是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將所學(xué)語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能的必要途徑。在小學(xué)英語教學(xué)中，拓展環(huán)節(jié)通常被教師視為“彩頭”，看作是整節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)，絞盡腦汁設(shè)計(jì)多樣化的拓展活動(dòng)，但往往忽略了英語教學(xué)的三維目標(biāo)，導(dǎo)致在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展中出現(xiàn)了一些偏差，致使拓展活動(dòng)難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。本文將結(jié)合具體的教學(xué)案例，談?wù)勗谛W(xué)英語教學(xué)中如何有效設(shè)計(jì)拓展教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注學(xué)生語言的運(yùn)用和交際能力。

一、拓展活動(dòng)凸顯趣味，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感

小學(xué)生好動(dòng)，注意力不能長時(shí)間集中，其興趣具有多樣化和陣發(fā)性的特點(diǎn)，而單一枯燥的拓展活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生感到索然無味，感到疲倦困乏，很難讓學(xué)生集中注意力參與其中，使活動(dòng)流于形式，失去實(shí)效。因此，小學(xué)英語拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)要凸顯趣味性，以多樣化和趣味化的拓展活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用語言的成就感，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感，讓英語課堂更精彩。例如，在教學(xué)譯林新版“小學(xué)英語”（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)下冊Unit 5 Seasons時(shí)，教師在學(xué)生梳理語篇內(nèi)容后，根據(jù)本課的語言訓(xùn)練目標(biāo)：It is warm/……We……授課教師設(shè)計(jì)了“猜猜我最喜歡的季節(jié)”，教師描述“It is warm. We fly kites. We plant trees. We go to the park and see many flowers. Which season is it？”學(xué)生積極動(dòng)腦，思維活躍，激發(fā)了每一位學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)和思考的狀態(tài)，將被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，爭先恐后地大聲說“You like spring.”接著，讓學(xué)生模仿這種訓(xùn)練開展小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)描述猜一猜對(duì)方所喜歡的季節(jié)。這樣的活動(dòng)，融趣味和語用為一體，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，不僅要求學(xué)生很好地運(yùn)用本課的重點(diǎn)語言進(jìn)行描述，還適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課外知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性的語言交流練習(xí)，有效鍛煉了學(xué)生的語言能力。

二、拓展活動(dòng)凸顯生活，培養(yǎng)學(xué)生英語語言的運(yùn)用能力

小學(xué)生的年齡特征決定了他們對(duì)自己所熟悉的人和事物倍感興趣，所以，在英語教學(xué)中，要鏈接生活，讓那些學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、學(xué)生所喜歡的事物和與學(xué)生生活密切聯(lián)系的事物走進(jìn)課堂，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)英語拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要凸顯生活，通過貼近生活的真實(shí)情景和語言任務(wù)，把學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力充分調(diào)動(dòng)起來，引發(fā)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的直接反饋，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用、主動(dòng)探究和主動(dòng)發(fā)展。例如，在教學(xué)譯林新版“小學(xué)英語”六年級(jí)上冊Unit 5 Signs時(shí)，教師在學(xué)生梳理語篇內(nèi)容后，根據(jù)本課的語言教學(xué)目標(biāo)，突破教材的局限，緊扣學(xué)生的實(shí)際生活做了進(jìn)一步的開發(fā)和拓展，通過多媒體向?qū)W生展示了學(xué)校、圖書館、醫(yī)院等學(xué)生所熟悉場所中的公共標(biāo)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言“What does it mean？It means？”展開交流，充分激發(fā)了學(xué)生的交際欲望。接著，教師又引導(dǎo)學(xué)生開展“我為學(xué)校來設(shè)計(jì)”活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活中種種不文明的現(xiàn)象為學(xué)校設(shè)計(jì)標(biāo)牌，并用英語進(jìn)行介紹。生活化的拓展活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生由練習(xí)到運(yùn)用，既訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語言解決問題的能力，又轉(zhuǎn)換了語言操練的形式，避免了活動(dòng)搞得單一，層層遞進(jìn)，不斷提升學(xué)生的運(yùn)用能力。

三、拓展活動(dòng)凸顯文化，培養(yǎng)學(xué)生英語跨文化交際能力

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，英語教學(xué)任務(wù)不僅是交給學(xué)生一定的語言知識(shí)和技能，更要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。語言是文化的重要載體，文化對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用語言有著不可低估的作用。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)的拓展活動(dòng)應(yīng)凸顯文化要素，將文化和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的語言文化意識(shí)，讓英語課堂更精彩。例如，在教學(xué)譯林新版“小學(xué)英語”三年級(jí)上冊Unit 7 Would you like a pie時(shí)，授課教師結(jié)合本課的語言教學(xué)內(nèi)容和三維教學(xué)目標(biāo)，首先通過表演、配音等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，接著通過動(dòng)畫短片向?qū)W生介紹了西方國家一些典型的食物，并通過短片向?qū)W生呈現(xiàn)了中西方國家人們就餐的食物上場的先后順序，讓學(xué)生對(duì)比找出中西方進(jìn)餐習(xí)慣的異同，讓學(xué)生感受到文化差異。這樣的拓展活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生精神振奮，也拓寬了學(xué)生的視野。因此，在拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，不僅要突出趣味性和生活性，也應(yīng)當(dāng)注重教材中涉及的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)、提高語言技能的同時(shí)，隨時(shí)隨地關(guān)注文化信息，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生得體交際的能力。

四、結(jié)束語

總之，在設(shè)計(jì)拓展教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分析，綜合考慮各方面的因素，鏈接學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)各種各樣的趣味活動(dòng)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并促使知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)任務(wù)有效達(dá)成，從而提高學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力和用英語解決問題的能力。

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