席春燕

摘 要：教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生有無(wú)進(jìn)步和發(fā)展，而不是指教師教得如何，具體表現(xiàn)為學(xué)生從不知到知，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)。文章從活動(dòng)要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)活動(dòng)要貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)開(kāi)放性；活動(dòng)要有層次遞進(jìn)性；恰當(dāng)使用教具；發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能五個(gè)方面探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性；反思

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）30-0054-01

目前我區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)一周才有三節(jié)課，很多教師總感到課時(shí)不夠、時(shí)間太緊，于是就增加課時(shí)或利用課余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課、輔導(dǎo)來(lái)提高英語(yǔ)成績(jī)，但這樣做的效果并不太好，反而事倍功半。教師應(yīng)該反思如何提高課堂中教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，最大限度地優(yōu)化課堂40分鐘的效率，課堂上學(xué)生過(guò)關(guān)了，也就節(jié)省了課后的時(shí)間。因此，我們要追求高效的課堂。

一、活動(dòng)要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，首先要考慮的是該活動(dòng)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性要強(qiáng)，每一項(xiàng)活動(dòng)、每一個(gè)步驟都要有明確的目的，千萬(wàn)不能為了“活動(dòng)”而活動(dòng)。如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的活動(dòng)也是低效的。例如，在學(xué)習(xí)家具單詞和方位介詞：sofa，closet，bookcase，in front of，behind，next to和句型Wheres the…？Its…在鞏固拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組合作Design your loom，他們都興致勃勃地畫(huà)畫(huà)、涂色、貼畫(huà)等，但在此過(guò)程中極少有人用英語(yǔ)談?wù)摲块g，卻耗時(shí)有5分鐘。這樣的活動(dòng)沒(méi)有了語(yǔ)言知識(shí)作支撐，是非常浪費(fèi)時(shí)間的。如果教師在活動(dòng)前做好充分的示范，講清活動(dòng)的要領(lǐng)，即必須先介紹家具的位置后才能畫(huà)畫(huà)和粘貼，那么這個(gè)活動(dòng)不僅使學(xué)生在愉快的氣氛中運(yùn)用了語(yǔ)言，還培養(yǎng)了自主合作意識(shí)。

二、教學(xué)活動(dòng)要貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)開(kāi)放性

英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情和表達(dá)思想，所以設(shè)計(jì)的活動(dòng)要盡可能貼近學(xué)生的生活情境，使學(xué)生在生活化的活動(dòng)中自然習(xí)得語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，而語(yǔ)言交流時(shí)必須有個(gè)合適的情境，注意教給學(xué)生在什么情境中使用什么語(yǔ)言。如在教“what are you doing？”的現(xiàn)在分詞playing，eating，painting，sleeping，studying和句型What are you doing？ I'm…時(shí)，一教師設(shè)計(jì)了一連串活動(dòng)：（1）A chant；（2）Listen and do the actions；（3）Look at the pie—tunes and make dialogues；（4）Ask some students to read the dialogue.這幾個(gè)活動(dòng)占了半節(jié)課的時(shí)間，但活動(dòng)都是機(jī)械的問(wèn)答，沒(méi)有脫離教材的框架，忽略了語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。教師可以刪除第（1）和第（4）個(gè)活動(dòng)，增加學(xué)生表演對(duì)話和描述圖畫(huà)中人物在干什么的活動(dòng)，這樣，活動(dòng)有了一定的語(yǔ)境，就貼近了學(xué)生的生活，能使學(xué)生學(xué)以致用。

三、活動(dòng)要有層次遞進(jìn)性

課堂中的活動(dòng)要有層次和梯度，體現(xiàn)遞進(jìn)性，即從易到難，從分散到集中，前一個(gè)活動(dòng)是后一個(gè)的鋪墊，每個(gè)層次和梯度都要照顧到不同能力的學(xué)生，并滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的需要。活動(dòng)的難度順序最好是：聽(tīng)讀——模仿——意義操練——?jiǎng)?chuàng)造操練。但當(dāng)前不少教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)步驟凌亂重復(fù)，沒(méi)有體現(xiàn)遞進(jìn)性。如一位教師在講Its cold in winter.的詞匯spring，summer，fall，winter，sunny，rainy，cloudy，windy和句型Whats the weather like…？Its…時(shí)，在課堂上開(kāi)展了以下活動(dòng)：（1）教師快速出示卡片，學(xué)生大聲讀出單詞；（2）游戲“大小聲”；（3）看動(dòng)作，問(wèn)答猜天氣；（4）聽(tīng)單詞做動(dòng)作。這四個(gè)步驟都圍繞著教學(xué)目標(biāo)，但比較混亂，如果教師把活動(dòng)順序調(diào)整為（2）—（1）—（4）—（3），就能體現(xiàn)活動(dòng)的遞進(jìn)性，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，有利于學(xué)生的理解和掌握。

四、恰當(dāng)使用教具

教師在使用教具時(shí)要以實(shí)用、經(jīng)濟(jì)和高效為原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，而不能過(guò)分依賴多媒體。我認(rèn)為，無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)手段還是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，能直截了當(dāng)、簡(jiǎn)便快捷地服務(wù)于教學(xué)并最能優(yōu)化教學(xué)效率的教具就是最實(shí)用的。有些教師花費(fèi)大量的時(shí)間、精力制作了精美的課件，上課時(shí)還運(yùn)用了自制的圖片、單詞卡、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，但一節(jié)課下來(lái)，教師和學(xué)生都覺(jué)得很累。過(guò)于煩瑣的教具，或過(guò)于新奇刺激的教具會(huì)讓學(xué)生分散注意力，降低課堂實(shí)效。其實(shí)，課本、教師的體態(tài)語(yǔ)、簡(jiǎn)單的圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等都是現(xiàn)成而高效的教具，教師應(yīng)該充分考慮教具運(yùn)用的合理性和高效性。

五、發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

有效利用課堂評(píng)價(jià)可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生互相監(jiān)督和互相評(píng)價(jià)，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。如果評(píng)價(jià)能聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生互評(píng)，將更能體現(xiàn)評(píng)教合一，因?yàn)閷W(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。但評(píng)價(jià)只是手段，而非目的，評(píng)價(jià)的最終目的是提高課堂實(shí)效，如果教師對(duì)評(píng)價(jià)處理不恰當(dāng)，使學(xué)生的注意力都集中在評(píng)價(jià)上，或者只是在下課前一兩分鐘讓學(xué)生看看誰(shuí)是獲勝者，那么就會(huì)弄巧成拙，倒不如不作評(píng)價(jià)。因此，教師在運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)充分考慮到評(píng)價(jià)的操作性和激勵(lì)功能。

六、結(jié)束語(yǔ)

有效的課堂教學(xué)是兼顧傳授知識(shí)、交流情感、培養(yǎng)智慧和塑造個(gè)性的過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生進(jìn)行最真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用，努力提高英語(yǔ)課堂的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬宇.小學(xué)英語(yǔ)愉快教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

[2]劉偉龍.小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略探討——基于QAIT模式[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（02）.