蔣華

摘 要：體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗(yàn)教學(xué)模式是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的模式之一。在計(jì)算內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生充分體驗(yàn)計(jì)算的重要，體驗(yàn)計(jì)算的樂趣，體驗(yàn)思維的快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；體驗(yàn)學(xué)習(xí)；研究

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）30-0055-01

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)已逐步進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并被許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)可。但是，很多人卻存在著這樣的疑惑：計(jì)算教學(xué)也能進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)嗎？又如何操作呢？下面，就低年級(jí)計(jì)算教學(xué)如何進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)研究。

一、創(chuàng)設(shè)情境，燃起學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的熱情

以往的計(jì)算教學(xué)，常常與“枯燥、機(jī)械重復(fù)”相連，是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)。過多地倚重計(jì)算題的量的訓(xùn)練，追求所謂的“熟能生巧”，學(xué)生會(huì)缺乏興趣。計(jì)算教學(xué)不應(yīng)該是單純的紙和筆的枯燥運(yùn)算，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的情境，把計(jì)算課設(shè)計(jì)成一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)、親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，從而讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的樂趣。課的開始，創(chuàng)設(shè)各種各樣有趣的情境，能引發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我通常采用講故事、猜謎語、小游戲或播放課件等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)進(jìn)位加法（筆算）時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我從網(wǎng)上搜集了一些非常精美的魚的圖片并制作成了課件。師：小朋友，你們?nèi)ミ^水族館嗎？老師去過。水族館里的魚兒非常美，非常有趣。老師這兒有一些水族館里各種魚兒的照片，想看看嗎？生：（高聲齊喊）想！師：（播放精美課件）仔細(xì)看呀！ 師：好看嗎？你覺得水族館里好玩嗎？生：太美了！太有趣、太好玩了?。▽W(xué)生情緒非常高漲）師：水族館還藏著一些有趣的數(shù)學(xué)問題呢，咱們一起去找找？生：好?。ù藭r(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了）師：讓我們出發(fā)吧！請(qǐng)同學(xué)們先閉上眼睛，我們坐上車一會(huì)兒就到了。農(nóng)村孩子很少有去過水族館的，這些美麗的圖片，引起了他們極大的興趣，從而激發(fā)起他們強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)熱情，為新課的學(xué)習(xí)做好了充分的精神上的準(zhǔn)備。一開始上課，創(chuàng)設(shè)這樣有趣的情境，能一下子抓住孩子們的注意力，激發(fā)起孩子們對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

二、寓教于樂，使學(xué)生在快樂的游戲和激烈的競賽中體驗(yàn)計(jì)算的樂趣

低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲，在課堂上經(jīng)常創(chuàng)設(shè)游戲式教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)計(jì)算，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)而不厭。同時(shí)，小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，教師巧妙地把計(jì)算題的練習(xí)融入到競爭式情境中，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如“20以內(nèi)數(shù)的加減法”這部分知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)，是一年級(jí)上冊(cè)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生更好地掌握這部分知識(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的游戲：（1）加法：學(xué)生自制兩套（2～9）的數(shù)字卡片。游戲規(guī)則是：甲和乙兩人每人一套。甲、乙同時(shí)各出一張卡，搶說兩張卡的數(shù)之和。誰先說對(duì)，誰就贏得這兩張卡。出完這8張卡后，數(shù)一數(shù)誰的卡片多，這一局誰就是贏家。（2）減法：自制（2～9和11～18）兩套數(shù)字卡。規(guī)則和加法差不多，也是每人一套卡，兩人同時(shí)各出一張，搶說兩張卡上的數(shù)之差，誰先說對(duì)，誰贏得這兩張卡。出完這8張卡為一輪，誰手里的卡片多，誰就是贏家。我把這個(gè)游戲先在課堂上教會(huì)學(xué)生，讓他們兩人一組玩。然后，讓學(xué)生回家和爸爸媽媽、爺爺奶奶等家人一起玩。玩一段時(shí)間后，在班里舉行擂臺(tái)賽。孩子們的興致很高，在不知不覺間提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度。我還設(shè)計(jì)了很多諸如此類的小游戲、小競賽活動(dòng)，孩子們非常喜歡，學(xué)習(xí)積極性非常高。富有情趣的游戲、競賽活動(dòng)，使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，獲得了愉悅的情感體驗(yàn)，極大地提高了學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。

三、學(xué)以致用，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的“生活化”情境中體驗(yàn)計(jì)算的需要

計(jì)算在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用。計(jì)算是幫助我們解決問題的工具，學(xué)生只有在具體的情境中才能真正認(rèn)識(shí)到計(jì)算的作用。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)“生活化”情境，使計(jì)算教學(xué)充滿生活氣息。如我創(chuàng)設(shè)了“幫媽媽買衣物”的場景：星期天，上二年級(jí)的小麗陪媽媽逛商場買衣服，發(fā)現(xiàn)商場搞促銷活動(dòng)：買100元送30元。媽媽看好了一件價(jià)值178元的上衣、一條76元的長褲、一件102元的連衣裙和一雙225元的皮鞋?？墒?，媽媽只帶了300元錢，怎么買合適呢？如果你是小麗，你愿意幫媽媽出個(gè)主意嗎？孩子們把自己置身于情境中，紛紛動(dòng)腦筋想辦法、出主意。想好之后，先在小組內(nèi)討論交流，然后集中交流。通過交流，找到了幾種購買方案：第—種方案：先買一條102元的裙子，300-102+30=228（元），再買一雙225元的皮鞋，228-225+60=63（元）?；蛘呦荣I一雙225元的皮鞋，300-225+60=135（元），再買一條102元的裙子，135-102+30=63（元）。第二種方案：先買76元的長褲和178元的上衣，300-（76+178）+60=106（元），再買102元的連衣裙，106-102+30=34（元）。第三種方案：先買178元的上衣和102元的連衣裙，300-（178+102）+60=80（元），再買76元的長褲，80-76=4（元）。第四種方案：先買76元的長褲和102元的裙子，300-（76+102）+30=152（元），再無法購買其他東西了。通過討論、比較發(fā)現(xiàn)：第一種和第二種方案比較好，各得到了90元的優(yōu)惠，第三種方案得到了60元的優(yōu)惠，而第四種方案僅僅得到了30元的優(yōu)惠，而且買的東西也少。為了解決這個(gè)問題，學(xué)生們需要靈活地運(yùn)用估算、口算和筆算的有關(guān)知識(shí)。在解決問題的過程中，學(xué)生們不但體驗(yàn)到各種計(jì)算的重要性，而且體驗(yàn)到了思考、交流以及解決問題的快樂。

四、結(jié)束語

“心中悟出始知深”，學(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在計(jì)算內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生充分體驗(yàn)計(jì)算的重要，體驗(yàn)計(jì)算的樂趣，體驗(yàn)思維的快樂，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，從而使計(jì)算教學(xué)更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍英.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué)，2007.

[2]楊四耕.體驗(yàn)教學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2005.