蔣雍君 鄧舉青

摘 要 專本溝通是現(xiàn)代職業(yè)教育體系構建過程中的重要內容，以課程銜接為著力點構建專本貫通的培養(yǎng)體系，將實現(xiàn)職業(yè)教育?？齐A段與本科階段在人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內容以及培養(yǎng)手段等多個方面實現(xiàn)順暢溝通與緊密銜接。通過推動專、本院校教師合作組建協(xié)同培養(yǎng)共同體，構建校企協(xié)同創(chuàng)新項目化實訓體系，同時利用信息化手段，建設現(xiàn)代化專本銜接課程與教學資源，確保專、本課程銜接工作得到落實。

關鍵詞 現(xiàn)代職業(yè)教育體系;專本銜接;課程銜接;陶藝專業(yè)

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）29-0024-03

作者簡介

蔣雍君（1966- ），女，無錫工藝職業(yè)技術學院陶瓷學院院長，副教授，研究員級高級工藝美術師（無錫，214206）;鄧舉青（1982- ），女，無錫工藝職業(yè)技術學院陶瓷學院副院長，講師，工藝美術師

基金項目

2014年江蘇教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略性與政策性研究課題“高職與本科‘3+2合作培養(yǎng)機制研究”（z/2014/10），主持人：蔣雍君

構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是當前我國職業(yè)教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略機遇與任務。江蘇省教育廳下發(fā)了《關于繼續(xù)做好江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設試點工作的通知》（蘇教職[2013]9號），明確提出發(fā)揮高職和本科兩種院校的優(yōu)勢，探索“專本銜接”的現(xiàn)代職業(yè)教育辦學方式，以吸引優(yōu)秀生源、拓展辦學渠道、實現(xiàn)教學資源共享，提高辦學水平、提升吸引力和競爭力。本文圍繞無錫工藝職業(yè)技術學院在“專本銜接”培養(yǎng)體系中的實踐探索，討論“專本銜接”的課程建設思路。

一、陶藝專業(yè)“專本銜接”的背景

目前，我國職業(yè)教育體系自身還不完整，中職與高職、高職?？婆c本科在銜接上存在問題，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標、課程體系以及培養(yǎng)模式等方面存在不協(xié)調之處。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系逐步完善，專科層次高等職業(yè)教育與本科層次職業(yè)教育之間的溝通將會越來越頻繁，甚至成為一種常態(tài)。從目前的發(fā)展形勢看，專科層次高等職業(yè)教育將在一段時期內長期存在，而民眾接受本科層次職業(yè)教育，既是經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型人才在受教育層次上的要求，也是民眾對本科層次職業(yè)教育旺盛需求的一種積極回應。此外，從實踐來看，層次的不斷提升也是工藝美術職業(yè)教育自身的發(fā)展規(guī)律的要求。

正是基于這一發(fā)展趨勢，無錫工藝職業(yè)技術學院選擇歷史悠久、內涵豐富、特色明顯的陶瓷藝術設計專業(yè)與南京藝術學院藝術設計專業(yè)（陶藝方向）開展高職與普通本科“3+2”分段培養(yǎng)項目。項目于2013年5月13日獲批，2013年9月招生，至今，該項目已有在校生94名。兩所學校在項目獲批之后就多次安排討論和研究，重構了課程體系，調整了教學內容，初步形成了專本貫通的培養(yǎng)體系。

二、陶藝專業(yè)課程銜接實踐

在不同層次的職業(yè)教育如何實現(xiàn)順暢溝通與銜接這一問題上，研究者們有不同認識。有的研究者認為要從實體層面實現(xiàn)銜接，有的則持突出不同層次差異性的銜接觀?！皩１俱暯印表椖拷M經(jīng)過研究后認為，以課程銜接為主要手段，形成專本貫通的培養(yǎng)體系，是一個重要的思路，也是今后不同層次教育實現(xiàn)溝通與銜接的發(fā)展趨勢。因為不管是?？茖哟危€是本科層次，學校辦學都是由多種要素構成，如師資、學生、校舍、設備設施、課程、管理體系等，而在這些要素中，處于核心的是課程，所有辦學要素均是以課程為核心而展開的[1]。因此從銜接項目立項開始就確立了課程銜接的思路，從課程設置、課程標準、教材、課程資源、課程評價等多個方面來確定課程體系的具體內容，并通過以課程銜接來構建專本溝通的培養(yǎng)體系。

在培養(yǎng)體系構建的具體操作方案上，無錫工藝職業(yè)技術學院“專本銜接”充分考慮了從課程體系進行銜接的相關要求。根據(jù)產(chǎn)業(yè)結構調整與轉型升級的趨勢，針對高職與本科分段培養(yǎng)的項目需要，對于“專本銜接”項目人才培養(yǎng)的方案重新進行調整與構架。職業(yè)教育課程開發(fā)的三個核心環(huán)節(jié)是職業(yè)崗位分析、工作任務分析與職業(yè)能力分析[2]。首先，結合本專業(yè)特點，邀請行業(yè)、企業(yè)專家成立陶瓷藝術設計專業(yè)建設指導委員會。在專業(yè)建設指導委員會的指導下，通過召開專業(yè)建設與課程設置研討會，深入企業(yè)調研，了解不同崗位的工作任務及應具備的職業(yè)能力，基于工作過程對于課程進行項目模塊化設計，突出不同層次、不同學歷要求的崗位針對性和技能應用性的要求，分析典型工作任務所對應的職業(yè)能力，以行業(yè)標準為參考，結合國家職業(yè)技能標準要求，按照職業(yè)成長規(guī)律將職業(yè)能力從簡單到復雜、從單一到綜合，歸納出相應的陶瓷藝術設計專業(yè)的職業(yè)崗位，再分析出崗位的職業(yè)能力。

突出崗位針對性和技能應用性的要求，逐步加強陶瓷藝術設計專業(yè)相關課程與學生綜合素質培養(yǎng)課程的設置，形成源自陶瓷生產(chǎn)一線、符合陶瓷藝術教育規(guī)律的工學結合的專業(yè)課程體系，并不斷深化教學模式與教學方法改革，初步建立了符合藝術課程學習特點的評價方式，探索課程資源組合模式，從而保證項目課程的全面有效實施。此外，通過與企業(yè)的緊密合作與座談，校企合作共同開發(fā)基于工作過程以及職業(yè)崗位的項目導向模塊化課程，在課程教學過程中，圍繞項目實施過程，搭建課程之間的聯(lián)系，校企共同制定課程標準，建立項目式課程實施方案，進行課程和教材建設，使教學形式、教學內容靈活多樣，更好的鍛煉學生的崗位實踐能力。

三、實施專本課程銜接的保障措施

為確?；谡n程銜接的專本貫通培養(yǎng)體系能得以順利實現(xiàn)，不斷提高高層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平，項目組從探索構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的高度，充分考慮了專本課程銜接所應具備的外部條件與保障措施，從師資隊伍、校企實習實訓條件等多方面完善了專本貫通培養(yǎng)體系。

（一）專、本院校教師合作組建協(xié)同培養(yǎng)共同體

在“專本銜接”項目的總體設計上，項目組充分考慮?？茖哟闻c本科層次教育教學資源和條件的各自優(yōu)勢。在師資隊伍建設上，組建了專、本院校教師共同構成的協(xié)同培養(yǎng)共同體。前三年高職專科階段的教學過程中，圍繞項目課程的需要，在進行項目課程模塊化訓練與實踐的教學過程中，高職的陶藝專業(yè)師資（包括一些工藝大師和名人的兼職教師）對于具體的工藝制作流程進行集中地實踐訓練，如陶瓷造型設計、陶瓷模具制作、紫砂成型手工工藝、均陶堆花工藝等項目課程的實踐，學生在實踐過程中對于具體的工藝流程和具體要求有了比較明確的認識與了解，對于將來的工作崗位的工作任務與崗位職業(yè)能力有較直接的認識。但是在整個教學過程中有南京藝術學院專業(yè)師資的參與，比如設計原理、陶瓷概論、形式基礎、設計史、實驗性設計等課程的教學，提升學生的設計理念，拓寬學生的視野，進一步豐富學生的想象力，使學生在接觸具體工藝之前能夠充分的積累設計原理的相關知識，為后面的實踐性訓練做準備。

后兩年的本科階段的學習，學生進入在國內外卓有影響的綜合性藝術學府進行專業(yè)技術與設計實踐的提升。圍繞項目課程體系的實施過程，主要由南藝的師資團隊進一步引入工程項目進行教學，如設計創(chuàng)意與方法、實驗性設計、綜合材料設計、主題設計等課程，學生在參與項目實踐過程中，對于除陶瓷之外的一些材料的運用有更多的認識，對于設計創(chuàng)意的方法和實驗性的設計有了更多接觸。在具體教學過程中高職的師資也參與到具體項目教學中。

專、本院校師資組成的協(xié)同培養(yǎng)共同體是當前構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系思路下的一種重要的嘗試。這種方式一定程度上解決了高職與本科師資的一些缺陷，能夠各取所長，共同培養(yǎng)學生，對于學生不僅是一種獲益，對于師資團隊的教學實踐能力、設計理念的提升，以及整體團隊的協(xié)作等方面都有非常積極的作用。

（二）構建校企協(xié)同創(chuàng)新項目化實訓體系

現(xiàn)代職業(yè)教育具備鮮明的跨界性特征[3]，因此，從招生到培養(yǎng)，從課程到教學，從教師到學生，都體現(xiàn)了職業(yè)教育跨越不同主體、不同領域的特點。因此，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，除了理順教育體系內部的關系，還要注重職業(yè)教育培養(yǎng)過程所涉及的外部聯(lián)系。對于陶瓷藝術設計專業(yè)“專本銜接”而言，構建校企協(xié)同創(chuàng)新項目化實訓體系，是專本溝通人才培養(yǎng)的基礎，也是構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內容。

在具體的實訓體系建設實踐中，校內外實訓基地的項目實踐功能得到了進一步的明確，不斷完善從基礎認知實踐—專業(yè)技能實訓—企業(yè)頂崗實習的項目化遞進式的實訓體系。校內實訓基地主要是營造真實生產(chǎn)場景，以學生為主體，進一步提高學生學習的主動性，提升學生的專業(yè)技能，以項目導入為引領，積極探索課程之間的關聯(lián)性，在模塊實踐教學過程中逐步明確崗位的任務和專業(yè)技能的要求。

基于校企協(xié)同建設與創(chuàng)新的基本思路，以開放、共享的思路校企共建實訓基地，實現(xiàn)認知實踐與生產(chǎn)實踐對接，技能實訓與實際項目對接，頂崗實習與實際崗位對接。通過與企業(yè)建立更為完善的產(chǎn)學關系，與企業(yè)共建、互惠共贏的形式進一步推進實訓基地的持續(xù)發(fā)展，加大投入培訓設備的同時不斷開辟新的合作形式和渠道，不斷完善實習項目，拓展實踐能力，并為保證實習考察和頂崗實習的質量，優(yōu)化運作流程，加強監(jiān)控措施，通過校企共同協(xié)商，進一步完善校外實訓管理制度，使校企合作的途徑與方式更加的科學化、規(guī)范化，且可操作性強。

（三）利用信息化手段，建設現(xiàn)代化專本銜接課程與教學資源

發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的一個重要內容就是提高職業(yè)教育課程的信息化水平，通過信息化手段擴大優(yōu)質職業(yè)教育資源覆蓋面。因此，在“專本銜接”項目立項之后，項目組就確定了一系列的信息化資源建設思路。一方面，通過將陶瓷藝術設計專業(yè)的課程及相關的資源進行數(shù)字化覆蓋，面向專業(yè)需求，開發(fā)與專業(yè)與課程相配套的虛擬仿真實訓系統(tǒng)，使得原有的難以直觀化和可視化的藝術課程教學資源逐步數(shù)字化，既提高了資源利用的效率，也突出了優(yōu)質資源的擴散水平，逐步建成了陶瓷藝術設計的專本一體化課程與教學資源庫。另一方面，為了更進一步提高陶瓷藝術設計專業(yè)的教學效率與教學水平，項目組積極探索與實踐教學過程與陶瓷藝術生產(chǎn)過程實時互動的教學方式，既提高了學生的學習興趣，又保證了教學效率與教學質量。

參 考 文 獻

[1]徐國慶.中高職銜接的課程論研究[J]. 教育研究，2012（5）：69-74.

[2]徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

[3]姜大源.職業(yè)教育立法的跨界思考——基于德國經(jīng)驗的反思[J]. 教育發(fā)展研究，2009（19）：32-35.

On the Practical Exploration of the Linking of Courses between Junior College Education and Undergraduate Education

——The Case of “3+2” Training Project in Ceramic Craft ?Specialty of Wuxi Craft Vocational and Technical College

Jiang Yongjun，Deng Juqing

Abstract ?The linking between junior college education and undergraduate education is an important content in the establishment of modern vocational education system. Focusing on curriculum articulation to establish the training system of junior-undergraduate linking， will realize smooth communication and close linking between junior and undergraduate levels of vocational education in the aspects of personnel cultivation objective，training contents and cultivation method. It is important to establish co-cultivation community and school-enterprise collaborative innovation project-oriented practice system through promoting the teachers cooperation in junior and undergraduate colleges. Meanwhile，making use of information mediums and establishing modern courses ?and teaching resources linking junior college education with undergraduate education， to make sure the practicable of ?junior-undergraduate curriculum linking work.

Key words ?modern vocational education system; junior-undergraduate linking; course linking; ceramic craft specialty

Author ?Jiang Yongjun， ?associate professor of Wuxi Craft Vocational and Technical College（Wuxi 214206）; ?Deng Juqing， lecturer of Wuxi Craft Vocational and Technical College