丁紅 周潮 劉超

摘 要 蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在承接教育部高職“室內(nèi)設(shè)計(jì)與管理”企業(yè)頂崗實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目過程中，搭建校企合作新平臺(tái)，采取“項(xiàng)目+主題”的課程教學(xué)模式，“路徑+研究”的培訓(xùn)教學(xué)運(yùn)行模式和“對(duì)話+評(píng)價(jià)”的培訓(xùn)過程管理模式，有效提升了學(xué)員的設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)能力、專項(xiàng)操作技能以及教學(xué)課程開發(fā)能力。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)學(xué)校;國家骨干師資培訓(xùn);教學(xué)能力;教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度

中圖分類號(hào) G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）29-0065-04

作者簡介

丁紅（1966- ），女，蘇州工藝美術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育處副處長，副教授（蘇州，215104）;周潮（1980- ），男，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授;劉超，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

基金項(xiàng)目

2014年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金指導(dǎo)項(xiàng)目“基于‘對(duì)話視角的職教師資培訓(xùn)質(zhì)量提升研究”（2014SJB587），主持人：丁紅

一、項(xiàng)目背景

根據(jù)教育部、財(cái)政部聯(lián)合頒布的《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》（教職成[2011]14號(hào)）文件指導(dǎo)精神，蘇州工藝美術(shù)學(xué)院作為全國首批職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地（下簡稱基地），依托與蘇州金螳螂建筑裝飾股份有限公司①合作的企業(yè)教師工作站，先后承擔(dān)三期“室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程管理·蘇州金螳螂班”（下簡稱“國培班”）培訓(xùn)②。先后對(duì)參加培訓(xùn)三期，累計(jì)102位骨干教師進(jìn)行微觀層面調(diào)研，并以經(jīng)過統(tǒng)計(jì)和分析的數(shù)據(jù)為依托，不斷進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)態(tài)調(diào)整，完成了本方案基礎(chǔ)數(shù)據(jù)收集，以此作為提升企業(yè)頂崗實(shí)踐項(xiàng)目培訓(xùn)質(zhì)量的依據(jù)。

二、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

為獲得有效調(diào)查數(shù)據(jù)，基地對(duì)學(xué)員調(diào)查的核心點(diǎn)放在對(duì)學(xué)員專業(yè)背景的跨度了解，包括教師基本信息、教學(xué)研究、職業(yè)能力現(xiàn)狀、培訓(xùn)認(rèn)同度、培訓(xùn)希望和要求及突出“對(duì)話”管理的培訓(xùn)滿意度等內(nèi)容?；貙?duì)三期學(xué)員進(jìn)行全員的調(diào)查問卷發(fā)放，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)確認(rèn)有效問卷102份，有效率達(dá)100%，保證了調(diào)查問卷的科學(xué)性和有效性。

三、“國培班”企業(yè)頂崗實(shí)踐項(xiàng)目調(diào)查分析

（一）對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的期望

針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)查中，90%以上的學(xué)員都選擇“獲得適用的新知識(shí)”“獲得新的理念”，希望能在基地的短期學(xué)習(xí)期間，學(xué)到真正有用的東西。對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的期望還包括：希望對(duì)課改、新課標(biāo)、新教材理解與把握的知識(shí);課程教學(xué)的方式和方法以及教師專業(yè)發(fā)展方面的知識(shí)等。

（二）對(duì)培訓(xùn)形式的期望

關(guān)于基地培訓(xùn)形式的調(diào)查結(jié)果顯示，基地學(xué)員都選擇“希望形成開放性、參與式、主體性的培訓(xùn)方式”。在問卷以及座談中發(fā)現(xiàn)，“案例評(píng)析、參與式培訓(xùn)型”，“同行介紹經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)展示、共同研討型”，“案例評(píng)析、參與式培訓(xùn)型”和“專題沙龍型”教學(xué)培訓(xùn)形式，是教師更愿意接受和參與的形式。

（三）對(duì)培訓(xùn)教師的期望

這些來自一線的專業(yè)教師，選擇來基地參加短期學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是希望能“獲得適用的新知識(shí)”、“獲得新的理念”，學(xué)到真正有用的東西，對(duì)培訓(xùn)教師的期望都很高：希望他們是來自企業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)豐富的名師、高管;校內(nèi)有項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的雙師;教學(xué)應(yīng)用軟件業(yè)務(wù)能力極強(qiáng)的年輕教師;有企業(yè)運(yùn)營理念，理性和感性并重的管理型教師。

（四）對(duì)培訓(xùn)管理的期望

針對(duì)本輪的骨干師資培訓(xùn)過程，基地突出“對(duì)話”（各類調(diào)研和對(duì)話交流）機(jī)制的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并把“對(duì)話”機(jī)制應(yīng)用到學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)開展中。認(rèn)為有意義，增加教學(xué)雙方溝通和了解的學(xué)員占67%;認(rèn)為一般，沒有發(fā)揮作用的學(xué)員占31%;認(rèn)為沒有意義的學(xué)員占20%。在學(xué)員與培訓(xùn)基地對(duì)話、溝通設(shè)計(jì)上，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)哪種對(duì)話溝通方式這一問題，參與調(diào)查的學(xué)員反饋信息如下：學(xué)員與授課教師對(duì)話占35%;學(xué)員與企業(yè)對(duì)話占31%;學(xué)員與邀請(qǐng)課程專家對(duì)話占18%;學(xué)員與基地管理人員對(duì)話占16%。在基地課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)多滲透哪種理念學(xué)員收益更多，學(xué)員反饋信息如下：“多滲透行業(yè)、企業(yè)文化理念”占36%;“多介紹美院校本特色理念（雙融合/主題/案例/項(xiàng)目/工作室制）”占31%;“廣開門路，博采眾長”占20%;“以多介紹國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念為主”占13%。

四、“國培班”企業(yè)頂崗實(shí)踐項(xiàng)目總結(jié)

（一）形成“項(xiàng)目+主題”的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)模式

加強(qiáng)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)是有效培訓(xùn)的核心?；赝ㄟ^深入調(diào)研，把脈行業(yè)現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化國培班“室內(nèi)設(shè)計(jì)與管理”頂崗實(shí)踐培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)，最終形成了“項(xiàng)目+主題”的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)模式?！绊?xiàng)目+主題”課程模式是以企業(yè)頂崗培訓(xùn)為主線，以現(xiàn)行國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范為培訓(xùn)基礎(chǔ)，企業(yè)的工程師與學(xué)校的骨干設(shè)計(jì)師聯(lián)合授課、共同管理;課程規(guī)劃內(nèi)容上，主要以室內(nèi)設(shè)計(jì)師、建造師執(zhí)業(yè)能力素質(zhì)為培訓(xùn)目標(biāo)，突出當(dāng)前建筑裝飾行業(yè)內(nèi)“項(xiàng)目實(shí)務(wù)”的特點(diǎn)，提高學(xué)員對(duì)新材料、新工藝、新技術(shù)等方面的實(shí)踐操作與應(yīng)用能力，并兼顧課程開發(fā)設(shè)計(jì)需求。

在企業(yè)頂崗課程設(shè)計(jì)中，以某五星級(jí)酒店真實(shí)項(xiàng)目為藍(lán)本，以“酒店設(shè)計(jì)專題”為主線，進(jìn)行“項(xiàng)目+主題”菜單式設(shè)計(jì)：即由行業(yè)、企業(yè)專家與教師共同授課，貫穿專家講座、技能培訓(xùn)、頂崗實(shí)踐、工地參觀、藝術(shù)沙龍以及課程設(shè)計(jì)開發(fā)等模塊，強(qiáng)化設(shè)計(jì)流程的真實(shí)體驗(yàn)，突出職業(yè)能力的提升。通過學(xué)員參與收集、分析、提取、優(yōu)化、再構(gòu)的過程，逐步培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣，從而有效提升教師設(shè)計(jì)素質(zhì)及專業(yè)課程開發(fā)能力。

（二）形成“路徑+研究”的培訓(xùn)教學(xué)運(yùn)行模式

基地通過三期培訓(xùn)的探索實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)施過程中注重把控項(xiàng)目關(guān)鍵路徑，讓學(xué)員接觸企業(yè)先進(jìn)管理理念、先進(jìn)設(shè)計(jì)水平、現(xiàn)代化設(shè)備、獨(dú)具特色的企業(yè)文化以及高素質(zhì)的員工隊(duì)伍，了解企業(yè)對(duì)人才的要求，形成了具有基地特色的“路徑+研究”的培訓(xùn)教學(xué)運(yùn)行模式。以“酒店設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案”以及實(shí)施過程為案例，全程以多種教學(xué)手段強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，經(jīng)過歸納總結(jié)后，提煉形成“酒店設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案”的專業(yè)教學(xué)路徑，具體見圖1。

1.課程設(shè)置的框架內(nèi)容

首先，設(shè)計(jì)立項(xiàng)，按照前期的調(diào)研，結(jié)合收集的信息，完成項(xiàng)目的位置、交通以及周邊環(huán)境的調(diào)查。其次，進(jìn)行策劃，根據(jù)調(diào)研整理的信息，結(jié)合項(xiàng)目的文化背景、業(yè)主喜好以及設(shè)計(jì)師的喜好，完成項(xiàng)目的概念設(shè)計(jì)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，根據(jù)調(diào)研收集的材料和設(shè)計(jì)師一起完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，主要包括效果圖、主材以及家具設(shè)計(jì)等工作內(nèi)容。完成施工圖的設(shè)計(jì)，包括擴(kuò)展初步設(shè)計(jì)、提交客戶設(shè)計(jì)圖紙以及完成施工節(jié)點(diǎn)的內(nèi)容安排等項(xiàng)目內(nèi)容。最后，完成項(xiàng)目實(shí)施以及后續(xù)服務(wù)流程等內(nèi)容。

2.企業(yè)頂崗課程設(shè)置的實(shí)施路徑

第一階段，由設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成培訓(xùn)包，內(nèi)容涉及室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)路徑、設(shè)計(jì)方案表達(dá)、典型案例分析、項(xiàng)目實(shí)地調(diào)研考察、設(shè)計(jì)各專項(xiàng)能力與技能培訓(xùn)、課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)。第二階段，進(jìn)入企業(yè)設(shè)計(jì)院所頂崗培訓(xùn)，體驗(yàn)職場氛圍，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，歷練合作精神，構(gòu)建專項(xiàng)技能。

3.企業(yè)頂崗課程設(shè)置的實(shí)施過程

企業(yè)頂崗課程設(shè)置的實(shí)施過程，著重從三個(gè)方面落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)：一是從藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育本體入手，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、技術(shù)與創(chuàng)意的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代材料、現(xiàn)代技術(shù)、現(xiàn)代生產(chǎn)管理方式與現(xiàn)代觀念的綜合運(yùn)用;二是實(shí)現(xiàn)工作室實(shí)驗(yàn)與企業(yè)工作平臺(tái)對(duì)接，企業(yè)技術(shù)信息與課程信息對(duì)接，企業(yè)職業(yè)崗位發(fā)展方向與個(gè)人專業(yè)開發(fā)能力對(duì)接。

4.企業(yè)頂崗課程設(shè)置的實(shí)施注意事項(xiàng)

一是注重項(xiàng)目案例的分析與引導(dǎo)。以真實(shí)項(xiàng)目為載體的課程模塊中，各位專家與設(shè)計(jì)師介紹了大量自己主持的實(shí)際項(xiàng)目，除了對(duì)于項(xiàng)目結(jié)果的介紹，更偏重于分析項(xiàng)目發(fā)展的整個(gè)過程、中間環(huán)節(jié)甚至遇到的困難，以第一手資料使學(xué)員了解真實(shí)項(xiàng)目的運(yùn)作方式?！绊攳彙睂?shí)習(xí)課程模塊中，學(xué)員在企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的鍛煉，嚴(yán)格依照企業(yè)的管理制度、條例進(jìn)行工作。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)企業(yè)“頂崗”中獲得的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)。

二是注重解決學(xué)員基本技術(shù)及技能問題。針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程管理專業(yè)涉及的相關(guān)軟件操作技能、項(xiàng)目流程掌控以及其他專項(xiàng)知識(shí)技能的專題訓(xùn)練模塊，如《施工圖制圖與規(guī)范》《效果圖制作》《標(biāo)書制作與說標(biāo)》以及《“草圖大師”（SketchUp）軟件》等，進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。培訓(xùn)教師均為企業(yè)項(xiàng)目專項(xiàng)負(fù)責(zé)人，各課程根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)員的設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)職場技能。

三是注重設(shè)計(jì)有針對(duì)性的考察課程。依據(jù)《酒店設(shè)計(jì)項(xiàng)目》課程以及其他培訓(xùn)模塊目標(biāo)的需要，基地組織學(xué)員參觀企業(yè)真實(shí)工作情境、通過參觀不同性質(zhì)項(xiàng)目工地，了解項(xiàng)目運(yùn)作規(guī)范與流程，拓展其關(guān)于行業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。通過對(duì)于施工第一線的考察，幫助學(xué)員形成對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾工藝與材料性能的感性認(rèn)知，以企業(yè)為“課堂”、以行業(yè)專家為教師，在職業(yè)設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下參與真實(shí)項(xiàng)目。同時(shí)依托企業(yè)教師工作站，各位學(xué)員分小組在企業(yè)進(jìn)行連續(xù)的工作學(xué)習(xí)，在生產(chǎn)第一線進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目鍛煉，強(qiáng)化自身素養(yǎng)與行業(yè)要求的融合，為培養(yǎng)骨干師資的職場能力與雙師型素質(zhì)打下基礎(chǔ)。通過組織學(xué)員對(duì)于古村落、博物館、地標(biāo)性建筑等專項(xiàng)考察內(nèi)容，作為主干課程模塊的補(bǔ)充展開，通過調(diào)研、參觀、走訪、記錄獲取第一手現(xiàn)場資料，為主干課程模塊設(shè)計(jì)方案的推進(jìn)與完善提供保障。

（三）形成“對(duì)話+評(píng)價(jià)”的培訓(xùn)過程管理模式

1.建立“對(duì)話”平臺(tái)

建立訓(xùn)前“對(duì)話”平臺(tái)，即通過調(diào)研問卷的各類數(shù)據(jù)深度分析“培訓(xùn)誰”，掌握學(xué)員個(gè)體學(xué)習(xí)特征。經(jīng)過對(duì)調(diào)查資料的匯總分析，基地對(duì)參加培訓(xùn)學(xué)員的現(xiàn)狀和需求有了更為準(zhǔn)確和清晰的認(rèn)識(shí)。訓(xùn)前“對(duì)話”工作，根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)以及行業(yè)企業(yè)的動(dòng)態(tài)要求，完成了《培訓(xùn)教學(xué)手冊(cè)》《培訓(xùn)管理手冊(cè)》及《蘇州城市手冊(cè)》的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)員提前了解培訓(xùn)師資、企業(yè)信息、學(xué)員信息、課程安排、各項(xiàng)培訓(xùn)要求及蘇州城市情況。該階段課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，受到學(xué)員的歡迎與好評(píng)，成為基地、學(xué)員、企業(yè)的重要紐帶。

建立訓(xùn)中“對(duì)話”和訓(xùn)后“對(duì)話”，通過例會(huì)、班級(jí)座談、企業(yè)反饋、個(gè)別訪談、小范圍交流等形式，檢查培訓(xùn)各方面運(yùn)行情況，及時(shí)調(diào)整課程的中期目標(biāo)?；赝ㄟ^建立QQ群和微信群網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，及時(shí)將注冊(cè)、課程安排、如何上傳學(xué)業(yè)報(bào)告書、如何在線和專家交流、怎樣接受專家輔導(dǎo)答疑等方法，發(fā)布在群里，供學(xué)員參考。通過建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)員之間可以隨時(shí)交流自己的體會(huì)或困惑。培訓(xùn)完成時(shí)，基地精心設(shè)計(jì)調(diào)研樣卷，了解學(xué)員的培訓(xùn)滿意度，通過調(diào)研分析和總結(jié)，促進(jìn)下一輪培訓(xùn)設(shè)計(jì)更加優(yōu)化。培訓(xùn)后通過建立QQ群和微信群跟蹤了解學(xué)員訓(xùn)后的成長和發(fā)展情況，為學(xué)員之間、學(xué)校之間搭建交流平臺(tái)。

2.建立學(xué)員與培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“對(duì)話”

建立學(xué)員與培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“對(duì)話”機(jī)制，是基地培訓(xùn)取得成功的重要環(huán)節(jié)。培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由職教專家、行業(yè)企業(yè)專家以及基地內(nèi)部教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成，通過深度對(duì)話，分享各自的工作一線見解、工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在專業(yè)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)上，基地邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，以“優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目”系列講座為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員與企業(yè)高管多維對(duì)話，他們通過定期開展的對(duì)話機(jī)制，把切身經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)員，介紹行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)。學(xué)員在基地生活過程中，還通過與基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間“對(duì)話”交流，分享從學(xué)校到企業(yè)，從企業(yè)到學(xué)校的知識(shí)融合過程，順利完成項(xiàng)目和教學(xué)之間的轉(zhuǎn)化。

3.建立基地和學(xué)員的自我反思“對(duì)話”

建立基地自身反思“對(duì)話”、學(xué)員自我反思“對(duì)話”，相互滲透構(gòu)成一個(gè)多級(jí)“對(duì)話”場?；卦陂_展培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，都要對(duì)參加教學(xué)及管理的人員進(jìn)行培訓(xùn)，使之從中體驗(yàn)到培訓(xùn)價(jià)值，學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，提升教學(xué)以及管理能力。不斷開展行動(dòng)前反思、行動(dòng)中反思及行動(dòng)后反思，建立反思札記、教師檔案袋、教師博客等多種對(duì)話載體，積極開展基地和學(xué)員之間的線上、線下對(duì)話反思，積極探究“如何培訓(xùn)”，發(fā)揮研修主體的參與作用。開展各種綜合“對(duì)話”活動(dòng)，密切關(guān)注“培訓(xùn)效果如何”，全程監(jiān)控培訓(xùn)質(zhì)量，實(shí)時(shí)反饋“關(guān)于培訓(xùn)效果如何”等多項(xiàng)問題，其目的在于指導(dǎo)今后培訓(xùn)決策和培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，基地還積極幫助學(xué)員建設(shè)自我反思“對(duì)話”機(jī)制，如建立培訓(xùn)博客，記錄一點(diǎn)一滴心得和思考，在記錄過程中反思，再將反思運(yùn)用到實(shí)踐。

（四）建立培訓(xùn)“評(píng)價(jià)”特色工程

基地積極創(chuàng)新培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)模式，推行“培訓(xùn)報(bào)告書”特色工程。該項(xiàng)考核評(píng)價(jià)模式主旨在落實(shí)教育部文件精神中的考核要求規(guī)定基礎(chǔ)上，能體現(xiàn)基地培訓(xùn)教學(xué)特色，傳播基地培訓(xùn)教學(xué)理念，考核評(píng)價(jià)納入到基地日常教學(xué)設(shè)計(jì)中，形成培訓(xùn)固化文本，強(qiáng)化基地培訓(xùn)學(xué)業(yè)評(píng)估。

“培訓(xùn)報(bào)告書”特色工程在實(shí)施過程中，基地積極配備專業(yè)骨干教師為團(tuán)隊(duì)開展輔導(dǎo)，組織學(xué)員圍繞各階段課程內(nèi)容，及時(shí)搜集整理設(shè)計(jì)過程資料，將設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)分析、設(shè)計(jì)結(jié)果、設(shè)計(jì)總結(jié)進(jìn)行整合，指導(dǎo)“培訓(xùn)報(bào)告書”的設(shè)計(jì)與制作。

“培訓(xùn)報(bào)告書”對(duì)培訓(xùn)全程記錄的提煉，完整記錄了每位學(xué)員關(guān)于培訓(xùn)課程過程、企業(yè)頂崗經(jīng)歷、個(gè)人心得總結(jié)、課程設(shè)計(jì)教案及論文的綜合報(bào)告。其既是學(xué)校、企業(yè)評(píng)判其培訓(xùn)質(zhì)量的有效依據(jù)，也是教師參加培訓(xùn)班課程的最重要成果，更是學(xué)員今后開發(fā)課程、強(qiáng)化與行企聯(lián)系、提升教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)成果的重要基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]余新.教師培訓(xùn)項(xiàng)目管理導(dǎo)圖——以“國培計(jì)劃”短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目為例[J].教師教育研究，2012（4）：38-44，24.

[2]朱懿心，王益宇.從職教教師專業(yè)發(fā)展的視角談職教師資的培養(yǎng)[J].中國高教研究，2007（11）：68-70.

[3]陳先哲，黎輝文.試論如何達(dá)到高校教師培訓(xùn)質(zhì)量和效益的統(tǒng)一[J].繼續(xù)教育研究，2005（3）：48-51.

Investigation ?and Reflection on the National Training Program for Backbone Teachers in Higher Vocational Colleges

——The Case of ?Post Internship in Suzhou Art & Design Technology Institute

Ding Hong， Zhou Chao， Liu Chao

Abstract ?In the process of undertaking the post internship training program of the Ministry of Education for “Interior Design and Management” of higher vocational education， Suzhou Art & Design Technology Institute developed a new school-enterprise platform， adopted the course teaching mode of “project + theme”， the training teaching mode of “path + research”， and the training process managing mode of “conversation + evaluation”， which has effectively increased students practical designing ability， operating skills for special project and the ability for course developing.

Key words ?higher vocational schools; national training program for backbone teachers; teaching ability; teacher-training system

Author ?Ding Hong， associate professor of Suzhou Art & Design Technology Institute （Suzhou 215104）; Zhou Chao， associate professor of Suzhou Art & Design Technology Institute; Liu Chao， Suzhou Art & Design Technology Institute