周璐璐

摘 要：文章將社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)理論應(yīng)用于高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力研究，從“建立框架、建立社會(huì)資源、組織動(dòng)員”三個(gè)方面分析高校學(xué)生干部在領(lǐng)導(dǎo)組織工作時(shí)的要點(diǎn)。在此分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前的現(xiàn)狀，分析高校學(xué)生干部在領(lǐng)導(dǎo)工作上的不足。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；高校大學(xué)生；社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)；領(lǐng)導(dǎo)力

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）28-0016-02

高校大學(xué)生工作中，學(xué)生干部是學(xué)生團(tuán)體、社團(tuán)、組織的骨干和支柱，是引領(lǐng)廣大學(xué)生立志成才的重要因素，同時(shí)也是學(xué)生與校方領(lǐng)導(dǎo)老師之間的紐帶。所以，學(xué)生干部在學(xué)生群體中作為領(lǐng)導(dǎo)者，如何成為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。但是，在對(duì)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)方面，我國(guó)高校起步較晚，培養(yǎng)教育的覆蓋面尚不全面。目前在領(lǐng)導(dǎo)力方面的培訓(xùn)基本圍繞著基礎(chǔ)工作及其相關(guān)技巧展開(kāi)，對(duì)于個(gè)人素質(zhì)提升和理論方面的指導(dǎo)比較欠缺。

一、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的構(gòu)成要素框架

社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)者在推動(dòng)社區(qū)活動(dòng)中能否成功，取決于三個(gè)關(guān)鍵要素：建立框架，即認(rèn)識(shí)、定義社區(qū)目標(biāo)；建立社會(huì)資源，即加強(qiáng)社區(qū)成員之間的聯(lián)系，領(lǐng)導(dǎo)成員共同工作；組織動(dòng)員，即調(diào)動(dòng)資源規(guī)劃活動(dòng)。

二、在社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)理論基礎(chǔ)上的高校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)分析

高校學(xué)生干部雖然是通過(guò)甄選和選舉選拔出來(lái)的，但他們擁有的職務(wù)權(quán)力并不大。在學(xué)生工作中，遇到不配合工作的學(xué)生，學(xué)生干部對(duì)其進(jìn)行懲罰的權(quán)力很小。而且，這種懲罰大多不會(huì)對(duì)受罰學(xué)生造成重大的影響，一般只會(huì)進(jìn)行口頭批評(píng)。學(xué)生干部一般不會(huì)擁有很多資源特別是經(jīng)濟(jì)資源，同時(shí)，學(xué)生干部所得的回報(bào)一般是非物質(zhì)回報(bào)，也并不豐厚。所以，學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)也是社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的一種。通過(guò)社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)理論可以得出，學(xué)生干部想要成功領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生組織并推動(dòng)團(tuán)體活動(dòng)的展開(kāi)，需要從以下三點(diǎn)入手：建立框架、建立社會(huì)資源、組織動(dòng)員。

1. 建立框架

建立框架的目標(biāo)是要讓團(tuán)體中的每個(gè)成員明確團(tuán)體存在的意義、團(tuán)體活動(dòng)的目標(biāo)及意義。為此，學(xué)生干部需要從各方面構(gòu)建愿景目標(biāo)。建立框架的意義在于，一方面可以使組織成員為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和自我提升而為組織奉獻(xiàn)力量，另一方面讓組織成員知道組織要做什么、怎么做，從而統(tǒng)一組織目標(biāo)，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)聚焦同一問(wèn)題。建立有效的框架有利于領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力。

2. 建立社會(huì)資源

建立社會(huì)資源的意義在于可以最大程度地挖掘和獲取到組織中的資源，便于利用這些資源來(lái)達(dá)到組織的目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)者在組織中擁有最多的資源時(shí)，其影響力就可以獲得提升，從而提高自身的領(lǐng)導(dǎo)力。

3. 組織動(dòng)員

組織動(dòng)員的目標(biāo)是盡可能利用最少的資源、有序地采取行動(dòng)，最終達(dá)到組織所要達(dá)成的目標(biāo)。組織動(dòng)員的過(guò)程中需要學(xué)生干部有效利用資源，迅速、準(zhǔn)確地識(shí)別資源并在合適的位置上加以利用。也就是說(shuō)，作為在組織中擁有最多資源的學(xué)生干部，需要針對(duì)每個(gè)可以參與活動(dòng)的成員的能力和特長(zhǎng)來(lái)安排合適的工作。

三、高校學(xué)生干部在領(lǐng)導(dǎo)工作上的不足

1. 隨意使用職位權(quán)力

部分高校學(xué)生干部在遇到相對(duì)棘手的問(wèn)題或沖突時(shí)，傾向于使用職位權(quán)力強(qiáng)迫他人按其意愿行動(dòng)。這樣的領(lǐng)導(dǎo)模式會(huì)造成學(xué)生組織內(nèi)部成員的不滿，進(jìn)一步造成干事與領(lǐng)導(dǎo)之間的沖突，逐漸形成惡性循環(huán)，從而影響整個(gè)組織的團(tuán)結(jié)，最終導(dǎo)致組織活動(dòng)的失敗。

2. 忽視愿景的構(gòu)造

在建立框架時(shí)，愿景的構(gòu)造十分重要。但高校學(xué)生干部在塑造愿景方面的能力較為匱乏，對(duì)愿景的塑造的關(guān)注也不夠高。在接手學(xué)生組織、接手任務(wù)之后，學(xué)生干部的精力立即全部投入到如何完成組織活動(dòng)任務(wù)上，常常忽視愿景的構(gòu)造。

3. 脫離群眾

部分高校學(xué)生干部為了盡快完成目標(biāo)以體現(xiàn)個(gè)人能力和自我價(jià)值，目光僅僅放在了任務(wù)本身，忽視了在完成任務(wù)的過(guò)程中與其他同學(xué)的關(guān)系。在工作之余對(duì)其他成員的關(guān)心、關(guān)注度不夠高，導(dǎo)致組織成員向心力不足。在實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)時(shí)，學(xué)生干部未能將其他學(xué)生個(gè)體的意愿和目標(biāo)與組織相互結(jié)合。在強(qiáng)調(diào)集體利益高于個(gè)人利益的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)讓組織成員的利益受到損傷。

4. 組織能力有待加強(qiáng)

由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)有限，高校學(xué)生干部的組織能力還有所欠缺。首先，在安排、任用組織內(nèi)成員時(shí)，學(xué)生干部對(duì)于他們的特長(zhǎng)、能力的了解程度不夠、判斷力不足，無(wú)法完全利用資源甚至錯(cuò)誤安排資源。其次，在組織活動(dòng)時(shí)，學(xué)生干部趨向于安排組織內(nèi)比較活躍的成員而忽略了活躍度不高的成員。

5. 個(gè)人綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)

高校學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)弱不在于權(quán)力影響力，而在于非權(quán)利影響力。這種非權(quán)力影響力的大小，取決于學(xué)生干部的個(gè)人素質(zhì)和個(gè)人魅力的強(qiáng)弱。在高校學(xué)生組織中，真正的領(lǐng)導(dǎo)者并不一定是擁有職位權(quán)利的干部，而是個(gè)人素質(zhì)和魅力最高的成員。個(gè)人魅力高在組織中的影響力就大，相應(yīng)就會(huì)提升領(lǐng)導(dǎo)力。

四、高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的自我提升

在高校老師進(jìn)行引導(dǎo)之后，能否真正取得進(jìn)步取決于學(xué)生干部的自我培養(yǎng)。針對(duì)現(xiàn)存的不足之處，高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的自我提升可從以下幾個(gè)方面入手。

1. 意識(shí)到自我提升領(lǐng)導(dǎo)力的重要性

高校學(xué)生干部必須意識(shí)到，領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者必備的基本能力，只有擁有夠強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力才能成為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。高校學(xué)生干部作為老師的得力助手，同學(xué)們心目的領(lǐng)頭羊，就應(yīng)該盡一切可能地把自己的天賦和潛能激發(fā)出來(lái)。既然成為了一名學(xué)生干部，就要積極主動(dòng)地走在其他同學(xué)的前面，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。在這個(gè)過(guò)程中，老師是重要的引領(lǐng)者。

2. 正確認(rèn)識(shí)學(xué)生干部的職位

高校學(xué)生干部與企業(yè)、政府中的干部不同，學(xué)生干部的職位權(quán)力并不是一種權(quán)威的象征，更不能濫用所謂的職位權(quán)力。強(qiáng)烈的責(zé)任感是高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的核心，強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)精神是高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的基石。

3. 重視組織愿景的塑造

塑造愿景是高校學(xué)生干部提高領(lǐng)導(dǎo)力的重要條件。在有愿景、有目標(biāo)的情況下，組織成員為組織工作才會(huì)有積極性。學(xué)生干部要在接手領(lǐng)導(dǎo)工作之初對(duì)組織未來(lái)的發(fā)展做出規(guī)劃，并在愿景的基礎(chǔ)上向組織的每個(gè)成員做出行動(dòng)承諾。發(fā)展規(guī)劃要生動(dòng)且具有激勵(lì)作用，要比組織目前的情況有切實(shí)可行的提升。行動(dòng)承諾要避免“假、大、空”的情況，讓組織成員感受到組織干部為組織奉獻(xiàn)的意愿和決心。

4. 加強(qiáng)與學(xué)生群眾之間的聯(lián)系

高校學(xué)生干部一方面是學(xué)生群眾的領(lǐng)導(dǎo)者，另一方面學(xué)生干部本身也是學(xué)生群眾的一部分，參與的工作事事與學(xué)生群眾有關(guān)。所以，要做好這樣的領(lǐng)導(dǎo)者就需要與學(xué)生群眾建立起緊密的聯(lián)系。學(xué)生干部要與組織成員建立起良好的信任關(guān)系，與群眾以平等的關(guān)系加強(qiáng)交流。切忌在工作中拈輕怕重，將重?fù)?dān)放在其他成員身上，要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。同時(shí)，學(xué)生干部不僅要重視組織的集體利益，也要關(guān)注到個(gè)人利益，切不可一味強(qiáng)調(diào)犧牲個(gè)人利益。要成為一個(gè)可靠、可信賴、可親近的領(lǐng)導(dǎo)者，讓組織成員愿意接受領(lǐng)導(dǎo)。

5. 提升組織能力

組織能力是高校學(xué)生干部應(yīng)具備的最重要的能力之一，每一次活動(dòng)的開(kāi)展都需要擁有高水平組織能力的領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行指揮。想要提升組織能力，就要在活動(dòng)舉辦之前進(jìn)行積累。除了要主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論之外，在日常工作、生活中要與自己所在組織的每個(gè)成員建立良好的工作關(guān)系，并清楚每個(gè)成員的能力和特長(zhǎng)。在面對(duì)組織中不夠活躍的成員時(shí)，要適時(shí)給予他們激勵(lì)，讓他們感受到自己對(duì)組織的價(jià)值和意義。與組織成員共同制定好周密活動(dòng)策劃之后，可以在頭腦中制定一些應(yīng)急備選方案。不僅要有序地安排計(jì)劃的事務(wù)，在真正實(shí)施時(shí)還要能夠及時(shí)、沉著地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件。領(lǐng)導(dǎo)者是組織開(kāi)展活動(dòng)的中心，活動(dòng)的成功與否與領(lǐng)導(dǎo)者的組織能力有非常大的關(guān)系。

6. 全面提升個(gè)人素質(zhì)

高校學(xué)生干部的必備素質(zhì)不僅僅是在工作中需要的各方面能力，如組織管理能力、分析判斷能力、規(guī)劃決策能力、指揮協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等，還應(yīng)是全方位、多維度的。作為一名學(xué)生，學(xué)習(xí)應(yīng)是本職，學(xué)生干部應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)方面成為表率。同時(shí)，學(xué)生干部還應(yīng)注重個(gè)人修養(yǎng)的提升，要能夠表現(xiàn)出高校學(xué)生干部應(yīng)有的精神風(fēng)貌和氣質(zhì)風(fēng)范。在個(gè)人綜合素質(zhì)提升的同時(shí)，個(gè)人的人格魅力也會(huì)隨之提高，在組織中的影響力也會(huì)提升，最終提升領(lǐng)導(dǎo)力。

五、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生是未來(lái)國(guó)家發(fā)展建設(shè)的主力軍，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要力量，高校學(xué)生干部更是首當(dāng)其沖的先鋒。高校學(xué)生干部要積極地進(jìn)行自我培養(yǎng)和自我提升，主動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)、管理理論，并將其與實(shí)際的領(lǐng)導(dǎo)工作實(shí)踐相結(jié)合，在正確認(rèn)識(shí)自身的職位權(quán)力的基礎(chǔ)上領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生工作。同時(shí)，學(xué)生干部要從各方面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)工作進(jìn)行總結(jié)、反省、改正不足之處，全方位提升工作能力和個(gè)人素質(zhì)，以不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力。能夠重視領(lǐng)導(dǎo)力和自我提升的高校學(xué)生干部，會(huì)從學(xué)生干部中脫穎而出，在進(jìn)入社會(huì)后成為國(guó)家的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹迎.試論對(duì)高校學(xué)生干部自我培養(yǎng)的引導(dǎo)教育[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（04）.

[2]陳建海.高校學(xué)生干部考核評(píng)價(jià)機(jī)制淺論[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2011（02）.