李存瑞

摘 要：教師與學(xué)生能否積極互動(dòng)，友好交往，對(duì)教學(xué)效果有很大影響。在英語(yǔ)課堂中，有時(shí)師生交往存在很多問(wèn)題。要理性地認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，研究建立良好的師生交往關(guān)系的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)課堂；師生交往；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）28-0029-01

一、英語(yǔ)課堂師生交往存在的問(wèn)題

在英語(yǔ)課堂中，教師擁有知識(shí)、管理方面的優(yōu)勢(shì)，可以根據(jù)實(shí)際情況安排教學(xué)活動(dòng)，擁有獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的權(quán)利，處于支配地位。而學(xué)生擁有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，是被教育的對(duì)象，處于被支配的地位。雙方在這兩種不同地位之下，有時(shí)形成了一種控制與反控制的沖突，這種沖突產(chǎn)生了英語(yǔ)課堂師生交往的一系列問(wèn)題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

（1）英語(yǔ)課堂中師生交往機(jī)會(huì)的不均等。在一個(gè)人數(shù)適中、規(guī)模比較小的班級(jí)，師生之間交往的機(jī)會(huì)相應(yīng)比較多，學(xué)生參與的積極性也就比較高，課堂氣氛比較濃厚，教學(xué)效果相對(duì)來(lái)說(shuō)要好。但在班級(jí)規(guī)模較大的班級(jí)中，只有一部分學(xué)生可以參與到老師設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，而一部分平時(shí)缺少鍛煉，性格又內(nèi)向且基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，課堂交往的機(jī)會(huì)少之甚少。有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)等原因而被遺忘在某個(gè)角落，偶爾有一次課堂參與機(jī)會(huì)，教師可能會(huì)無(wú)意之中將他們忽略或者被其他學(xué)生諷刺和嘲笑。在這些成績(jī)差的同學(xué)看來(lái)，不參與課堂教學(xué)中所謂的“交往”，可能是一種解脫。在新課程改革后，教師對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有了更多的關(guān)注，對(duì)不同水平的學(xué)生的評(píng)價(jià)也更為客觀。但在英語(yǔ)課堂中，也存在著一些不好的現(xiàn)象。比如，在一個(gè)調(diào)查報(bào)告中，有的學(xué)生說(shuō)：老師最偏心某某同學(xué)?；卮饐?wèn)題時(shí)，我們都舉了手，老師從來(lái)不讓我回答，經(jīng)常讓他回答。短短的話語(yǔ)，道出了學(xué)生對(duì)課堂師生交往機(jī)會(huì)不均等的不滿。

（2）師生之間缺乏心與心的情感交流。課堂教學(xué)中，教師常常以掌握課本知識(shí)為主要目標(biāo)，忽視了情感態(tài)度與社會(huì)價(jià)值觀的存在。這樣，就使課堂教學(xué)缺少生機(jī)，談不上師生心與心的交流，做不到心與心的溝通，更沒(méi)有做到花大量時(shí)間聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，以致聽(tīng)不到學(xué)生的心聲。結(jié)果教師講得多，學(xué)生參與少，大部分學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)也就減少，學(xué)生得不到取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，更達(dá)不到學(xué)生心靈的美化、感情的升華、人格的提升。

（3）課堂教學(xué)形式單調(diào)。課堂主要由教師和學(xué)生組成，在教學(xué)過(guò)程中，要充分重視師生間的互動(dòng)、生生間的互動(dòng)。學(xué)生作為課堂師生交往的一方時(shí)，可以以學(xué)生全體、學(xué)生個(gè)體和學(xué)生小組三種身份出現(xiàn)。這樣，課堂中的師生交往可以構(gòu)成多種形式。其實(shí)，在課堂教學(xué)中生生互動(dòng)還待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和研究。生生合作是教學(xué)中重要的一部分，需要重視，不能忽略。教師的課堂行為離不開(kāi)學(xué)生的合作與探究，在課堂上學(xué)生與學(xué)生間的合作關(guān)系比其他任何因素對(duì)學(xué)生的發(fā)展都更有影響。所以，一定要充分利用好教學(xué)中的人力資源，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，為課堂教學(xué)注入新的活力。

二、建立良好的師生交往關(guān)系對(duì)策

建立良好的師生交往關(guān)系是很重要的，是直接判定課堂教學(xué)效果的砝碼。課堂上的師生交往不是單純?yōu)榱私煌煌?，而是同其他的任何交往活?dòng)一樣，都是以一定的目的的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)的?！坝行е饕腥矫娴暮x，即有效果、有效率和有效益。有效果主要是教學(xué)過(guò)程和預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成是否一致；有效率則是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)投入的比例是否一致；而有效益則是有效的最高表現(xiàn)，主要是在保證效果和效率的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)的和諧發(fā)展?！彼?，成功的課堂交往是在關(guān)注每個(gè)學(xué)生公平的前提下，保證每個(gè)學(xué)生在課堂中的參與，這樣課堂交往中才有所發(fā)展，并且這種發(fā)展，也是課堂師生交往中的最大化效益。

（1）改善教學(xué)環(huán)境。我國(guó)目前大部分教室是標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方形，不合理的空間安排會(huì)限制一部分學(xué)生與教師的交往。創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)物理環(huán)境，決策權(quán)在于教師。當(dāng)具備一定的條件時(shí)，教師可以通過(guò)輪流位置改善師生交往。

（2）因材施教，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)交往。所謂認(rèn)識(shí)交往，是指教師和學(xué)生的思維處處呼應(yīng)，教師了解學(xué)生，學(xué)生理解教師。這是師生之間有效交往的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演的角色只是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生則是知識(shí)的被動(dòng)接受者。在新課程改革的形勢(shì)下，教師只是起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是主體，將這兩方面緊密結(jié)合，才能達(dá)到有效的交往。教師要做到胸有成竹，了解學(xué)生參與水平、參與率有多高，更了解學(xué)生哪些方面有優(yōu)勢(shì)，哪方面發(fā)揮出色，知道哪些知識(shí)學(xué)生可以互動(dòng)解決，哪些知識(shí)需要單獨(dú)講解。要將獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和全班交流結(jié)合起來(lái)，同一種形式的學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。對(duì)于部分特殊學(xué)生比如性格內(nèi)向的學(xué)生要多多開(kāi)導(dǎo)，多創(chuàng)造他們參與的機(jī)會(huì)，想盡一切辦法調(diào)動(dòng)他們參與課堂互動(dòng)的積極性。在教學(xué)構(gòu)思時(shí)，著重研究教材，研究學(xué)情，多備教法，將三者統(tǒng)一結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在此基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)友好的情景，根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行分角色朗讀、分角色表演、口頭交際，提高學(xué)生的實(shí)際能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代教育中，師生之間、生生之間的交往互動(dòng)是構(gòu)建和諧高效課堂的重要組成部分。教師要努力克服師生交往的弊端，讓課堂教學(xué)中的師生交往變得活而不亂，人人參與、人人有話說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)自由、平等、輕松、和諧的交往氛圍，使課堂教學(xué)真正成為一種合理的、健康的、高效的動(dòng)態(tài)交往過(guò)程。

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