吳慶娥

摘 要：文章主要通過對減負增效教學理念進行深入分析，并且對語文教學提出相應的建議，以此提高學生的語文學習成績，促進學生成長。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；減負增效

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0087-01

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！睂W習語文可以陶冶思想情操，豐富各類知識，開闊人生視野。然而，有些家長受到應試教育的影響，更關注的是學生的考試成績。有些教師經(jīng)常采用簡單、枯燥的上課模式，導致學生漸漸對語文學習失去興趣，學生淪為考試的機器，教師無法實現(xiàn)最終的教學目標——培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。減負增效是當前教學形勢下最有效的改革方向，它抓住了學生的興趣特點，促進了教學效果的提高，有利于培養(yǎng)學生的實際能力。

一、當前語文課堂的教學情況

1. 教學針對性有時不強

學生的理解能力、知識儲備等情況不盡相同，如果教師沒有注意此問題，只單純地向?qū)W生灌輸知識，會導致部分學生覺得所學內(nèi)容很難，失去學習興趣，而另一部分學生覺得所學內(nèi)容很簡單，對教師所講的內(nèi)容覺得索然無味，猶如雞肋，這樣就會導致學生無法進行高效率的學習。例如，教學《但愿人長久》時，教師可以重點強調(diào)其中描寫蘇軾躺在床上思念親人的情境：“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是有悲也有歡，有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！”教師領導學生對這段內(nèi)容進行賞析的時候，可以問：此時的蘇軾是怎樣的心情，蘇軾為什么會在此刻有這種心情呢？當時的背景是怎么樣的？通過這樣由淺入深的提問，可以讓學習困難的學生思考一些簡單的問題，并且利于成績較好的學生思考后面的題目，這樣可以有效針對不同學生進行發(fā)問，引發(fā)學生思考。

2. 教學模式枯燥簡單，不能靈活使用

在教學過程中，因有的教師教學模式枯燥簡單，使得學生注意力不夠集中，影響了課堂教學效率。比如，學生在上課之初能夠跟著老師走，但是當一段時間后，教師就會發(fā)現(xiàn)有的同學開小差，精神不集中，目光游離等。因此，教師需要在教學中不斷地停下來提醒學生。這樣的教學模式，使得學生的學習成績難以提高，教師的教學成果不夠明顯，同時教師還很累，教學質(zhì)量大打折扣。

二、在語文課堂教學中開展減負增效的策略

1. 注重個體差異，在和諧的課堂氛圍中教學

教師應該本著求同存異的原則進行授課，和諧的課堂氛圍是學生發(fā)揮語文學習潛力的第一要素。現(xiàn)在學生個性越來越開朗，教師應該尊重學生的學習方式和學習習慣，注重減負增效，提高學生的學習興趣，增強學生的語文能力。教師可以對課堂時間進行合理的劃分，將教學時間劃分為三個部分。比如，第一部分，由教師引導學生對課文內(nèi)容進行賞析。例如，在學習四年級《秋天》這篇課文時，教師引導學生對“秋天的太陽更紅更嬌；走在秋天，秋天的空氣更甜更好……”等句子進行賞析。可以先讓學生有感情地進行朗讀，再帶著學生對文中出現(xiàn)的修辭手法和重點語句進行分析，然后讓學生進行背誦，將這些優(yōu)美的句子背誦下來。接著進入第二部分，教師可以讓學生對文中段落進行討論，分析文章的結(jié)構(gòu)、思想。然后進入第三部分，讓學生進行拓展，寫一篇類似《秋天》的小短文，考查學生的寫作能力。同時，也可以讓學生對夏天進行類似描寫，讓學生自由發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作。

2. 改善課堂教學結(jié)構(gòu)，提升教學質(zhì)量

語文知識點冗雜，因而有些學生的注意力不夠集中。傳統(tǒng)教學模式中，教師需要時刻集中學生的注意力，將學生吸引到課堂上來。此時，教師是課堂的主導者而非引導者，這樣通常會出現(xiàn)教師辛苦地講課，學生各忙各的現(xiàn)象。因此，教師在進行課堂教學時，應該設計相應的反饋環(huán)節(jié)，同時給學生分配相應的課堂任務，通過反饋來判定學生的學習情況，再通過給學生分配課堂任務，給學生適當?shù)膶W習壓力，促使學生主動學習。教師應該把課堂還給學生，同時積極更新教學理念，改革教學結(jié)構(gòu)。課堂上不僅要有學生教課的時間，更應該有學生思考的空間，使學生自己拓寬學習內(nèi)容，并加大課外知識學習的時間。這樣，可以讓學生知道自己的興趣點，并且教師通過發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，也可提高學生學習積極性，提高課堂效果。例如，《九寨溝》一文中有這樣的句子：“湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做‘五花?！宀食啬?？”教師可讓學生利用課前時間，對本篇課文中優(yōu)美段落進行賞析，同時讓學生自由地進行小組討論，自由地向教師提問。這樣，既可以激發(fā)學生的學習興趣，提高語文學習能力，又可以促進師生之間的情感交流。

三、結(jié)束語

語文作為學生學習的主課之一，受到了人們的特別關注。伴隨著課程教學的不斷變革，教師在教學中應該不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，讓學生減少課業(yè)負擔的同時提升學生語文學習效率。這種“減負增效”的教學模式，在教學過程中得到了學生的認可，能夠提高學生的語文學習效果，促進學生成長。

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