陳衍

世界技能大賽是當(dāng)今世界地位最高、規(guī)模最大、影響力最大的職業(yè)技能競賽，由世界技能組織每兩年舉辦一屆，被譽為“技能界的奧林匹克”，其競技水平代表了各領(lǐng)域職業(yè)技能發(fā)展的世界水平。

我國在2010年加入世界技能組織。2011年在英國倫敦首次派出代表團參加數(shù)控車床、焊接等6個項目的比賽，取得焊接項目銀牌。2013年在德國萊比錫，我國派出26名選手參加其中22個項目的競賽，最終收獲1銀3銅及13個項目的優(yōu)秀獎。2015年8月第43屆世界技能大賽在巴西圣保羅舉行，我國代表團實現(xiàn)金牌零的突破，取得5金6銀3銅的好成績。

對于這樣的成績，我國職教界怎么慶祝、怎么宣傳都不過分。它是對我國職業(yè)教育定位“中國特色、世界水平”的一次真正的成果檢驗。

在歡慶之余，提出以下三方面建議，以供以世界技能大賽為引領(lǐng)的、包括國內(nèi)職業(yè)院校技能大賽在內(nèi)的類似活動參與和舉辦的參考與反思。

一是擴大參與項目。我國近鄰韓國一直在世界技能大賽中占據(jù)領(lǐng)先地位，在任務(wù)完成質(zhì)量、比賽方法經(jīng)驗、掌握比賽規(guī)則等方面都具有明顯優(yōu)勢。在本次世界技能大賽中，韓國代表團參加了全部50個項目的角逐。而我國只參與了其中焊接、制造團隊挑戰(zhàn)賽、美發(fā)、汽車噴漆等29個項目的比賽，前兩屆則參與得更少。這顯然與我國作為世界上的人口大國、第二大經(jīng)濟體，在舉辦著世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育的地位是嚴(yán)重不相稱的。

二是擴大參與機構(gòu)。代表我國參加世界技能組織的是人力資源和社會保障部。參加近三屆世界大賽的中國代表團都是由人社部組織，而參加的院校則全部來自人社部管理的技工院校和少部分民辦職業(yè)院校。教育系統(tǒng)所轄院校無一納入。目前，全國共有技工院校2882所，在校生386.6萬人。而職業(yè)院?？傮w規(guī)模1.3萬所，在校生2761.91萬人。也就是說，近年來參與到這項技能界奧林匹克項目的，僅是少部分院校的少部分人群。這是人社部門與教育部門在職業(yè)教育領(lǐng)域長期不協(xié)調(diào)所導(dǎo)致的結(jié)果，即使在代表中國形象的時候，仍然是從部門本位出發(fā)。換言之，假如舉辦職業(yè)教育的院校都有參與機會的話，是否獎牌數(shù)會多一點呢？

三是提升人人技能水平。正如各類體育競技活動，我們既重視金牌數(shù)，更重視獎牌數(shù)，尤為重視一個國家和地區(qū)民眾整體的身體素質(zhì)。無論是世界技能大賽也好，還是國內(nèi)的職業(yè)院校技能大賽也好，都不能唯金牌論、獎牌論。要注意防止，不能把一個國際大賽、國家大賽，最終變成一個系統(tǒng)、一個地區(qū)、一個學(xué)?；蛘邘讉€選手的事。這是背離比賽初衷的。近年來國內(nèi)在這方面的呼聲很高，一些地方的做法也值得借鑒。比如，浙江省推出中等職業(yè)學(xué)?！懊嫦蛉巳恕睂W(xué)生技能競賽項目，要求所有專業(yè)都開展，所有學(xué)生都參與，采取抽測制;湖南省則在高職學(xué)校教育的出口處，實行包括職業(yè)技能、畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)的抽查測試制度，抽測不合格一票否決，試圖建立專門針對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系;而陜西省早在2007年就啟動人人技能工程。這些做法，顯然是符合職業(yè)教育“人人皆可成才、人人盡展其才”的目的，也應(yīng)在國家層面予以推廣。