江暮紅

摘 要：高職教育要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嵌入到職業(yè)教育中去，要對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)專業(yè)教育進(jìn)行改革，培養(yǎng)新時(shí)代需要的創(chuàng)新型的高職人才。文章從高職院校的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀入手，指出高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題以及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，提出一些行之有效的教育方法，希望能對(duì)高職院校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育有參考作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高職專業(yè)教育；創(chuàng)新；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：C961；G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）20-0005-02

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進(jìn)展，形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)新一輪“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”預(yù)期目標(biāo)。到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。這成為廣大高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)公平正義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也成為今后一段時(shí)間政府的主要工作方向之一。在這個(gè)歷史潮流之下，廣大高職院校必須開(kāi)拓人才培養(yǎng)新模式，厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值。作為占半壁江山的高職院校教育，承擔(dān)著創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重任，更應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，高職院校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力重視不夠，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖然在部分高校已經(jīng)啟動(dòng)，但是從全國(guó)范圍來(lái)看，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)校還是非常有限，部分高職院校只關(guān)心理論知識(shí)教育，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。很多院校的創(chuàng)業(yè)教育主要通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程完成，由于創(chuàng)業(yè)教育的缺失，造成許多學(xué)生不能很好地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，得過(guò)且過(guò)；即使是有意創(chuàng)業(yè)的，也會(huì)因?yàn)閯?chuàng)業(yè)能力不足導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，成功率比較低。高職院校目前這種教育理念非常不利于培養(yǎng)出時(shí)代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高職院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，主要是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的人才，創(chuàng)業(yè)教育的目的并不是讓所有的學(xué)生全都自主創(chuàng)業(yè)，關(guān)鍵在于提高大學(xué)生的能力和素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的發(fā)展需求。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1. 缺失良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目實(shí)施與傳統(tǒng)課程教育沖突，與現(xiàn)有院校教學(xué)制度矛盾，難以協(xié)調(diào)。創(chuàng)業(yè)相關(guān)配套資金不足，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏，創(chuàng)業(yè)配套服務(wù)缺失。學(xué)校無(wú)法為創(chuàng)業(yè)學(xué)生無(wú)償提供完善的辦公場(chǎng)地、辦公室、倉(cāng)庫(kù)等基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)地、資金、指導(dǎo)等都難以到位。

2. 缺失創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)化

目前多數(shù)高職院校沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育的課程開(kāi)設(shè)出來(lái)，雖然社會(huì)上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要意義有所認(rèn)識(shí)，高職院校也認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的重大意義，但是由于各種各樣的原因，大多數(shù)院校的創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有跟上時(shí)代步伐，嚴(yán)重滯后?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育也僅僅開(kāi)設(shè)就業(yè)方面的課程，或者由學(xué)院、各系團(tuán)委負(fù)責(zé)。有的院校與社會(huì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，共同開(kāi)展培訓(xùn)，也只是停留在創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)層面。從學(xué)院、系部到教師，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注都不夠。

3. 只有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生能享受創(chuàng)業(yè)教育的盛宴

目前在校園內(nèi)開(kāi)展的國(guó)家、各省、各市、各校主持開(kāi)設(shè)的各種創(chuàng)業(yè)類大賽，基本都是通過(guò)初賽挑選，而只有那些寫(xiě)作能力強(qiáng)、語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)活潑、邏輯性強(qiáng)、才能突出及充滿了感染力的同學(xué)的項(xiàng)目、作品能夠脫穎而出，只有這部分同學(xué)有機(jī)會(huì)在創(chuàng)業(yè)大賽中得到實(shí)踐鍛煉與創(chuàng)業(yè)能力和水平的提高，這幾乎接近于精英教育，根本無(wú)法做到創(chuàng)業(yè)的普及化，違背了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的根本指導(dǎo)思想，更嚴(yán)重的是其他表現(xiàn)平平的同學(xué)根本得不到鍛煉的機(jī)會(huì)。

4. 創(chuàng)業(yè)師資缺乏和單一

高職院?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)師資力量主要以本校在職教師為主，兼顧一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教師基本上沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，談不上創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；而社會(huì)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)還是以經(jīng)濟(jì)利益為第一出發(fā)點(diǎn)，與學(xué)院的教育目的有不可調(diào)和的沖突、矛盾，由他們來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，效果不佳。創(chuàng)業(yè)師資嚴(yán)重缺乏，結(jié)構(gòu)單一。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1. 現(xiàn)有政策與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不對(duì)稱

高職院校現(xiàn)在實(shí)行的政策、制度、管理、財(cái)務(wù)等等與創(chuàng)業(yè)教育的需求不相適應(yīng)，特別是缺乏風(fēng)險(xiǎn)資金投入。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是新生事物，各方面認(rèn)識(shí)不夠，很多院校的管理制度沒(méi)及時(shí)調(diào)整，給創(chuàng)業(yè)教育造成很多的困難和阻礙，特別是資金的配套更是難以實(shí)現(xiàn)。市場(chǎng)上行之有效的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資資金無(wú)法進(jìn)入校園，路徑不暢通，大學(xué)生有很好的創(chuàng)意也無(wú)法得到風(fēng)險(xiǎn)投資金的青睞。資金問(wèn)題無(wú)法解決，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)法啟動(dòng)，更談不上成功了。

2. 先天條件不足

高職生是通過(guò)高考的墊底分?jǐn)?shù)錄取，文化基礎(chǔ)比較薄弱，不可否認(rèn)很多學(xué)生來(lái)自教育條件落后的廣大農(nóng)村，家境貧寒，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，文化基礎(chǔ)課參差不齊，還有的在中學(xué)就是問(wèn)題學(xué)生，自我約束能力較差，心理成熟度較低，與本科生相比，他們的獨(dú)立性、行動(dòng)性、堅(jiān)韌性及適應(yīng)性等都比較欠缺。有些貧困、落后地區(qū)的人們往往教育理念停留在傳統(tǒng)層面上，“一技之長(zhǎng)”“一勞永逸”“學(xué)而優(yōu)則仕”“埋頭苦讀”“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”等思想意識(shí)根深蒂固，這些個(gè)性心理品質(zhì)和理念深深制約了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展。他們的創(chuàng)業(yè)會(huì)比本科生面臨更多的問(wèn)題、困難和壓力。

3. 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力教育不足

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)新性的思維，對(duì)素質(zhì)能力的要求非常高，它需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備創(chuàng)新求變能力、專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、社交溝通能力、風(fēng)險(xiǎn)承受能力等綜合性能力，任何一項(xiàng)能力的缺失都有可能造成創(chuàng)業(yè)以失敗而告終。由于高職院校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的教育沒(méi)到位，造成學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的困難認(rèn)識(shí)不足，遇到困難會(huì)不知所措，甚至直接影響了創(chuàng)業(yè)的成功。高職學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)市場(chǎng)的摸爬滾打，完全不同于經(jīng)歷豐富的社會(huì)人員創(chuàng)業(yè)，無(wú)論在資金、場(chǎng)地、經(jīng)驗(yàn)等各方面也都無(wú)法和社會(huì)人員相比。所以，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)能力，才能更好增加創(chuàng)業(yè)的成功率。

4. 創(chuàng)業(yè)教育必需的資源嚴(yán)重匱乏

不少高職院校把就業(yè)指導(dǎo)課、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技節(jié)活動(dòng)都當(dāng)成創(chuàng)業(yè)教育來(lái)對(duì)待，沒(méi)有根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求重新設(shè)置系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育課程。有開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的院校在傳授創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中缺乏鮮活的本土案例，學(xué)生們覺(jué)得那是高高在上的項(xiàng)目，與自己無(wú)關(guān)，無(wú)法復(fù)制。有的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師拿出自己的專業(yè)研究成果讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)，實(shí)際上是老師們?cè)趧?chuàng)業(yè)，學(xué)生在幫忙，達(dá)不到創(chuàng)業(yè)教育目的。在社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)方面，一方面由于各種各樣的原因，許多高職院校無(wú)法與企業(yè)建立充分的、對(duì)口的聯(lián)系，把學(xué)生安排到企業(yè)中去，往往也只是流于一線生產(chǎn)的崗位需要，成為企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力，無(wú)法積極參與企業(yè)的生產(chǎn)管理實(shí)踐。另一方面由于報(bào)酬、時(shí)間安排等原因，學(xué)校也無(wú)法經(jīng)常邀請(qǐng)成功的企業(yè)家參與創(chuàng)業(yè)課堂的授課、指導(dǎo)，企業(yè)家們往往覺(jué)得費(fèi)時(shí)費(fèi)力得不到任何好處，最有實(shí)力指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的人才無(wú)法到位。

5. 創(chuàng)業(yè)技能與專業(yè)技能緊密結(jié)合程度不足

創(chuàng)業(yè)成功并不完全依賴于專業(yè)技能，很多時(shí)候，決定人們差距的是創(chuàng)業(yè)技能。比如溝通技巧、拓展人脈的技巧、換位思考的能力、時(shí)間管理的技巧和放權(quán)的技巧等都非常重要，但在創(chuàng)業(yè)教育中卻往往被忽視。在個(gè)性化培養(yǎng)、跨學(xué)科教育和彈性教學(xué)體系上，都無(wú)法達(dá)到讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整合的目的，無(wú)法實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂的融會(huì)貫通。

6. 師資力量極度缺乏

目前大多數(shù)高職院校沒(méi)有設(shè)置創(chuàng)業(yè)專職機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有配置專職的創(chuàng)業(yè)教師，師資基本是由學(xué)生管理部門(mén)、團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)辦公室和各系部輔導(dǎo)員兼任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)工作經(jīng)歷。人事管理上他們屬于不同的部門(mén)，創(chuàng)業(yè)教育僅僅是不可推卸的附屬工作，無(wú)法準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)教學(xué)的規(guī)律，欠缺創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為教學(xué)而教學(xué)，為湊課時(shí)而教學(xué)，教學(xué)的效果可想而知。有能力、有經(jīng)驗(yàn)的教師往往并不是在從事創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作，創(chuàng)業(yè)師資人才極度緊缺。

四、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策

1. 重新設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵融入到專業(yè)課程中去

可充分利用各專業(yè)課程資源，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵融入到專業(yè)課程中去，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程的建設(shè)，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念深入人心，成為學(xué)生知識(shí)體系的有機(jī)構(gòu)成部分，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡(jiǎn)單地教學(xué)生開(kāi)網(wǎng)店、咖啡店，而是花大力氣培育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型的高層次創(chuàng)業(yè)人才。

2. 強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

良好的心理素質(zhì)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的一個(gè)必要條件。自主創(chuàng)業(yè)成功的基本前提是堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)心理，較高的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)心理可以幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中遇到困難不退縮，堅(jiān)定前進(jìn)，自始至終以百倍的熱情投入到創(chuàng)業(yè)中去。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一門(mén)新課程，沒(méi)有先例可以借鑒，要求學(xué)生有堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，百折不撓，利用自身的專業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，敬畏市場(chǎng)，及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)的變化調(diào)整創(chuàng)業(yè)的策略、方向，順應(yīng)潮流，追波逐浪，保證創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的連續(xù)性和可持續(xù)性。為了創(chuàng)業(yè)的成功，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育一定要大力強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)心理教育，培養(yǎng)堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和自信心。

3. 以生動(dòng)活潑的形式提高創(chuàng)業(yè)教育能力

高職院校的青年學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，不熱愛(ài)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，但是思維活躍，講義氣，對(duì)人坦誠(chéng)。針對(duì)這些特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)教育要采取活潑生動(dòng)的形式，把他們吸引到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)在其中，在豐富多彩的實(shí)踐中體會(huì)創(chuàng)業(yè)的快樂(lè)，成功的體驗(yàn)將會(huì)是最好的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。有條件的高職院校可以開(kāi)展普及性的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，全員參與，積極探索創(chuàng)業(yè)教育的模式。廣大高職院校在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中摸索出一些效果比較好的方式可供參考。

例如，在全真的環(huán)境下進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育。以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表，學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須按照國(guó)家工商稅務(wù)管理有關(guān)規(guī)定履行工商、稅務(wù)登記注冊(cè)手續(xù)，在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中依法納稅，自主經(jīng)營(yíng)、自我發(fā)展、自由競(jìng)爭(zhēng)、自負(fù)盈虧，完全按照市場(chǎng)化運(yùn)作，同時(shí)接受工商、稅務(wù)、街道辦事處、公安、消防、質(zhì)檢等政府有關(guān)部門(mén)的監(jiān)督管理。在全真的環(huán)境下運(yùn)作經(jīng)營(yíng)。

在模擬的環(huán)境下進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育。以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表，由大學(xué)生申請(qǐng)學(xué)校仿真發(fā)工商稅務(wù)執(zhí)照后開(kāi)始營(yíng)業(yè)。

產(chǎn)、學(xué)、研一體化。以廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表，建立了產(chǎn)業(yè)園和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)模式，把學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源。

將“互聯(lián)網(wǎng)+”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”“創(chuàng)造學(xué)”等與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新密切相關(guān)的課程引進(jìn)到全校的公共必修課系列，列入各個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

組織創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、提供開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、加強(qiáng)跟蹤服務(wù)。組織創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家咨詢組成員進(jìn)校園，解讀國(guó)家、部門(mén)、地方政府有關(guān)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，讓有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生及時(shí)得到幫助，為他們提供政策咨詢、專家預(yù)約，引進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提供現(xiàn)場(chǎng)洽談等服務(wù)。

4. 大力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)師資力量建設(shè)和創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)發(fā)

先天不足后天補(bǔ)，強(qiáng)化現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)。高職院?？梢詮膭?chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、項(xiàng)目選擇、資源與市場(chǎng)營(yíng)銷、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)等幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。讓創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師熟悉創(chuàng)辦企業(yè)的過(guò)程，掌握如何發(fā)現(xiàn)、識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，了解企業(yè)的組建和經(jīng)營(yíng)。

更可以用實(shí)戰(zhàn)型的模式培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教師。學(xué)?？梢灾贫?lì)措施，給現(xiàn)職教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職。支持具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的教師從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，熟悉市場(chǎng)運(yùn)作。也可以通過(guò)國(guó)內(nèi)外合作培訓(xùn)形式，把教師送到國(guó)內(nèi)創(chuàng)新型企業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，送到國(guó)外具有優(yōu)良創(chuàng)業(yè)教育模式的學(xué)校去培訓(xùn)，參與國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研究，鍛造一批精湛的創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

立足本校，放眼社會(huì)。高職院校也可以通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)、校外指導(dǎo)專家?guī)?、校友?huì)等途徑，聘請(qǐng)一些成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、技術(shù)創(chuàng)新專家到學(xué)校作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師，設(shè)立院級(jí)指導(dǎo)專家?guī)?，學(xué)生可以預(yù)約專家指導(dǎo)，隨時(shí)跟蹤、隨時(shí)服務(wù)。跟學(xué)生交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)校“本土化”特色的、接地氣的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

五、結(jié)語(yǔ)

高職院校通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，努力造就勇于開(kāi)拓，適應(yīng)時(shí)代，服務(wù)社會(huì)的實(shí)用性人才，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)合作的教育。乘著國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的春風(fēng)，高職院校應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)起來(lái)，勇于改革創(chuàng)新，把大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新融會(huì)貫通到教學(xué)實(shí)踐中去，在國(guó)家、各級(jí)政府的大力投入環(huán)境下，配合高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐研究，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這棵稚嫩的小樹(shù)，一定會(huì)枝繁葉茂，成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。

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